网上有关“小米扫地机器人能拖地吗 小米扫地机器人评测”话题很是火热，小编也是针对小米扫地机器人能拖地吗 小米扫地机器人评测寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小米米家发布了他们与生态链企业石头科技共同推出的——米家扫地机器人，虽然在技术上没有做到大众期待的“颠覆行业”，但是在价格上依旧延续了小米价格屠夫的基因，1699的定价把规划机的价格线直接拉到了2000以下，这次小米真的可以再次带着小米的生态链说

“我不是针对谁，而是在做的各位都是垃圾！”

这里我要再科普一下关于扫地机器人一些信息。通过导航方式进行分类目前市面上的扫地机器人主要分为两大类：

1、随机碰撞机型 通过内置一些机械的固定动作，机器人会随机的在房间内行走，时而沿墙时而折返前进，“无头苍蝇”式方式让机器人运行起来毫无章法可言。判定清扫结束主要靠时间阈值或电池电量阈值，不能保证地面全部覆盖。目前市面上基于随机碰撞的扫地机器人价格多在3000元以内。

2、路径规划机型 以SLAM （simultaneous localization and mapping）即时定位与地图构建为基础，机器人通过机身传感器绘制房间地图，准确的知道自身当前位置和已清扫及未清扫区域，实现精确导航完整覆盖。目前市面上基于SLAM的扫地机器人价格普遍在3000元以上。

虽然也有些声音保持观望态度，觉得小米无法把iRobot的高端用户带走，但是这款产品依旧是悬在行业价格底线上的一把屠刀。

包装上依旧是“小米出品”的牛皮纸风格，这个的包装大小比我们一般买笔记本电脑的外包装还要大一圈。

打开纸箱首先看到的是，小米和米家生态链的logo，纸包里放着 使用说明、保修卡 等一系列出厂必备，左边的楞纸盒装着的是充电座与电源线，这个我们后面再看。

取下泡沫盖，扫地机器人本尊现身，通体纯白，设计风格一股浓浓的MUJI味，细节部分用小米橙作为点缀。

机身上这个一个圆形突起物是 LDS激光测距传感器，一般在较高端的扫地机器人上会出现这个感应元件，清扫前会360°高速旋转并结合地机器人内的SLAM算法不断探测并绘制室内地图，从而将全屋的地面信息反馈给机器人进行清扫路径规划。

整机身上部分除了激光感应器还有两个按键，分别是开关键和Home键，按钮周围是 一个环形指示灯，工作的状态下指示灯会亮为橙色。

碰撞缓冲层和超声波传感器，可以在环境检测的过程中对机身的保护和障碍物的躲避起到极大的作用。

翻过底部，可以看见两个大的主轮，主轮是活动的可以按下，这样设计应该是为了通过一些矮的障碍物时，机身被障碍物托起，通过主轮的上下弹性继续接触地面滚动，防止机身被一些不必要的障碍物卡住。

底部的滚刷同样支持上下浮动，和主轮的原理类似。滚刷的固定框和滚刷本身都支持拆卸，这样一来，哪怕家中有狗有长发还有不知道哪里多出来的鞋带，都可以毫无压力的解决。

米家扫地机器人只有一个边刷，这倒是显得这款产品不是那么极致了。边刷的数量多寡还是可以直接的影响到清扫的效果的。

边刷的枝干部分使用的韧性较强的橡胶材质，在保证清扫强度的同时，边刷的枝干也不会在高速旋转时被打断。

尽管用料方面看起来还算扎实，但是边刷和滚刷依旧是作为耗材的存在，随机只有一个附赠的有点抠门了。

边刷那一侧中框的位置还有个传感器，目测还是距离传感器，而且只在边刷的这一侧才有，应该是为了保证单边刷贴墙清扫以及墙角旋转清扫的安全性。

边刷那一侧中框的位置还有个传感器，目测还是距离传感器，而且只在边刷的这一侧才有，应该是为了保证单边刷贴墙清扫以及墙角旋转清扫的安全性。

再回到上盖，讲真，这扫地机器人真的分量不起轻，拍照时拿来拿去还费了不少力气。打开上盖，尘盒就在里面，尘盒上面有取出和打开的教程简单易懂。下方的开关键和Home键也有其各自功能，短按开关键启动清扫，长按开关机；而短按Home键时启动回充功能，长按则启动局部清扫。而在开关上方还有一颗Wi-Fi 指示灯，通过指示灯可以了解Wi-F连接状态i。

取出尘盒，还可以看到底部的主刷，扫地机器人主要就是靠主刷将地面的尘埃刷起，内部的抽风机将灰尘吸入尘盒，为了不会堵住吸尘器，尘盒后部设有滤网，滤网前后都安装了密封垫，这款的产品的细节上确实是花了功夫的。

米家扫地机器人在各个地方都可以发现预留空间的缓冲设计，充电底座这里的触条依旧不出意料的做了一个缓冲的空间，保证机器人在回充的过程中整个操作的完成也是安全可靠的。

充电座的后盖可以打开，给用户留有绕线的空间，可以自定义的将线收纳，不至于裸露太多的部分。

扫地机器人的整个连接操作的过程也很简单，下载 米家 app 按照体制一步步操作，顺利连上。连上网络之后，进入应用界面，点击清扫，机器人顶部的激光测距传感器就开始测绘地图了，它会先清扫自己周围的区域，一部分一部分的完成，同时测绘也在进行中，直至整块区域的地图都检测出来。

检测出一块区域后，它就开始 Z 字形填充的方式清扫路径，它所走过的路径在应用中都能实时观察到，这样的清扫方式在效率上比随机碰撞高的多。在十平米的清扫后，电量下降了百分之十，耗时十二分钟。大概换算下来，每一平米耗电1%耗时1Min。

这样在满电状态下，清扫一套100平米的房子，压力不大。早系统识别清扫结束后，机器人会自动寻找充电底座进行电能补充。清扫时还可以在安静、标准、强力三种模式下切换模式，但是三种模式都挺吵的，不说看书了，标准模式下的噪音，你电视都看不好，强力风机的锅啊。

一次粗略的体验下来却让我对米家的产品有了深刻的印象，这款扫地机器人不管是设计还是用料，都能博人好感。

较为智能的路径规划，搭配人性易用的app，整个体验下来只让人觉得舒心顺畅。

在机器人家上看到的，希望对你有用。这样一款碰撞机价格的规划机，让我们看到的是米家的产品的日渐成熟，你家也是时候买一台扫地机器人了。

小学语文四下《神奇的机器人》教学设计

机器人课程主要学机器人设计及搭建+图形化编程+科学素养养成；通过不同的主题仿生机器人搭建，让孩子掌握相关的物理等方面知识，在动手中提高自己的科学素养。

学习的好处：

机器人课程丰富学科生活，培养动手能力。现在的青少年自己动手制作玩具及科学模具的能力日益降低，独立创新的能力也越来越弱。所有令他们爱不释手的玩具均是玩具商生产出来的，亦即是需用钱买来的。长此以往，将使未来中国少年儿童的求生能力、自我创造能力不断减低、变弱，这对于一个民族的科学发展是十分不利的。自我组装、制造机器人不但会提升青少年的科学兴趣，同时也会从小培养学生养成凡事自己动手的良好生活习惯。

机器人课程的核心就是让孩子去自由搭建，搭建机器人可以给孩子们无限的想象力，让他们自由发挥。码高机器人使用的是乐高教具，着重培养孩子的创新能力。学习机器人，正是孩子们所愿意花时间去了解的，这可以极大地激发他们的兴趣，保持好奇心，增强孩子们的学习能力。

机器人课程锻炼意志品质,培养团队精神。机器人制作涉及相关领域多种门类的专门知识，青少年必须广泛涉猎，持之以恒，才能有所成就。机器人的制作过程，正是锻炼意志、培养坚韧品质的过程。

机器人课程能激发创新精神，培养科学兴趣。人们一直在思考和探索如何开发青少年智力的问题。参与机器人制作，能使学生自小就对科学产生兴趣，获得科普知识，同时也将激发他们的创新能力。?

对于专业度这方面，只能说是依个人情况而言。如果想长期发展，建议选择码高机器人，据我了解码高机器人课程体系比较完善，是6-18岁的课程，不做学龄前的大颗粒。也有对接国际国内的机器人比赛课程。地址在远大路宝蓝世纪大厦c座12层。

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学语文四下《神奇的机器人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　小学语文四下《神奇的机器人》教学设计 篇1

　教学目标：

　1、 预习课文，了解机器人的功能。

　2、自学生字，积累词语

　3、正确流利地朗读课文。

　4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。

　教学重点和难点：

　了解机器人的功能，感受科学的神奇。

　课前学生准备：

　认真朗读课文，查找机器人相关资料

　教学流程：

　一、 揭示课题，初步感知：

　1、 交流对机器人的了解

　师：昨天请同学们回家查找机器人相关资料，那你了解了关于机器人的那些知识?

　生：交流

　2、出示课题：9 神奇的机器人 指导学生读课题，突出“神奇”

　二、整体感悟，梳理脉络：

　1、师：昨天我们预习了课文，现在把课文读通顺。

　(1)开火车读课文，随文概括并板书：

　茫茫宇宙 航天活动的先驱

　浩瀚的海洋 开发海洋的生力军

　工矿 勤劳的身影

　农村 第一代”铁农民”

　走向社会 才华横溢

　(2)根据板书概括主要内容

　三、品读课文,感受神奇：

　1、学习第一节：

　(1)师：机器人为什么被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”?挑选任意一个说说你的看法：

　生交流

　(2)师：回答得很好，谁能用我们课文中的话来说一说：

　随机出示句子：

　它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样的动作，因而被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

　(3)板书：眼明 耳聪 脚快 力大

　(4)师：机器人真了不起，让我们用上关联词语一起来说说这句话

　生交流

　(5)指导朗读第一节

　2、学习2——6节：

　](1)引读，加深印象

　(2)质疑：

　师：读了之后，有什么问题吗?(什么是擒油龙?什么是生力军?为什么叫他们”铁农民”?……

　交流

　(3)拓展思维，想象说话：

　师：机器人的本领真大，现在你就是一个机器人，你可以选择这四个方面的任意一个方面，想象一下，你是怎么做的，说的时候，注意你的神态、动作。

　学生交流

　(4)利用文本，语言训练：

　师：大家说得真好，我们通过这堂课的学习，了解了机器人这么多的本领。让我们来夸夸机器人。老师先来说一句：机器人，你能探宝藏、擒油龙、找黑匣、，你可真是本领高超啊!

　生交流(忠心耿耿、才华横溢、无所不能、多才多艺、力大无穷、能歌善舞等)

　2、 学习第7节

　四、总结全文：

　板书： 9 神奇的机器人

　茫茫宇宙 航天活动的先驱

　浩瀚的海洋 开发海洋的生力军

　工矿 勤劳的身影

　农村 第一代”铁农民”

　走向社会 才华横溢

　(眼明 耳聪 脚快 力大)

　教学效果反馈：

　《神奇的机器人》是一篇科普文章，介绍机器人的功能。本次教学设计，注重课前积累，让学生有充分的知识准备。学生知道自己的学习内容并进行预习，提前收集资料等，在上课前，在老师的引导下，学生围绕机器人的种类和功能等问题，翻阅课外书、上网，实地观察操作，多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多有关资料。课堂上，学生因为有了充分的知识储备，所以读到课文中的有关语句时，原先储备的有关知识便激活了，对机器人在人类生活中将发挥的作用也有了较深刻的理解。学生在课中尽情释放对机器人已有的知识，从大家交流的资料中一次次受到启迪，认识到学好科学知识的重要性!学生各抒己见，课堂上活力一片。

　由于是科普作品，偏重于科学知识，而使课堂朗读训练不够到位，还需加以有效的朗读指导。

　课后作业是用这个句式来说： “()的机器人。”学生完成得不错，如：衷心耿耿的机器人、多才多艺、无所不能、力大无穷、能歌善舞、神通广大、才华横溢的机器人等等。

　小学语文四下《神奇的机器人》教学设计 篇2

　一、教学目标

　1、会用“大显身手”造句

　2、能正确流利地朗读课文，通过抓关键词句掌握初步的阅读说明文的方法

　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解“举例子”的说明方法，并能简单运用这一说明方法

　4、通过读说等活动，体会机器人的神奇，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创新精神

　二、教学重点

　知道学生了解并掌握说明文是如何抓住事物的特点，运用一些说明方法来形象、具体地进行描述，达到突出事物特点的目的。

　三、教学难点

　引导学生抓住关键词句掌握初步的阅读说明文的方法，体会机器人的神奇。

　四、教学过程

　1、整体感悟，了解课文的表达方式。

　这是一篇说明文，整篇课文采用了总分的构段方式，本文的第一段在文中起着总领全文的作用。 “日新月异”说明了什么?(现代科技发展之快，机器人对人们工作和生活的影响之大); “千奇百怪”说明机器人的什么特点?(数量之多，功能之奇)

　2、学习2-3段，了解说明方法，知道机器人可以做得事情，体会机器人的神奇。

　⑴浏览全文，提问：“你觉得机器人神奇吗?哪里看出来机器人神奇的?”引导学生抓住关键语句(“越来越多的事情都由机器人来做了”、“一些人们做不了的事，机器人做起来却得心应手”)感知说明文的写法。

　⑵学习第2自然段，知道机器人不仅可以做简单的事(使我们的家务事更轻松)，还能做危险的事(挽救更多人的宝贵生命)。全段围绕第一句话展开，运用“举例子”的说明方法说明“越来越多的事情都由机器人来做了”。 .举例子使文章更加具体,更有说服力,更客观的说明了事物

　A.机器人能做哪些危险的事呢?

　B.什么叫“亡命之徒”(不顾性命冒险犯法的人)

　C.这些危险的事，如果是人来做可能会受伤，甚至付出生命的代价，可是机器人却能够——大显身手。请学生用“大显身手”造句。

　D.画出画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇之处的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墙壁，一旦…就…直到…才…”——机器人执行任务坚决果断，让罪犯无处可逃)

　E.请你用“举例子”的说明方法介绍你最喜欢的一位老师，要求用一件短小的事例说明这位老师的一个最吸引你的特点

　F.请学生读这一段，要求读准字音，读得流利。再全班一起读。

　⑶学习第三自然段，知道机器人可以做“一些人们做不了的事”。全段围绕“一些人们做不了的事，机器人做起来却得心应手”展开，进一步巩固“举例子”的说明方法在这一段中的运用。

　A.还有哪里看出机器人的神奇之处的?

　B.对于这些人类做不了的事，机器人做起来如何呢?(得心应手，轻而易举)

　C.什么叫“得心应手”?(技艺纯熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常顺手)

　请学生读第一句话。其他同学听完后找找哪里体现了机器人做起事来“得心应手”的?

　这里用的是什么说明方法?

　D.什么叫“轻而易举”呢?(形容事情容易做，不费力气)

　3、学习4-7自然段，知道机器人可以给人类带来无穷的乐趣，进一步体会机器人的神奇。

　⑴齐读第4自然段，启发学生认识这一段叫“过渡段”，知道过渡段的作用。

　A.“除此之外”中的“此”指什么?

　⑵学习5-7自然段，了解三种不同的机器人及各自的特点，这三段的特点是结构相似，都采用了“喜欢……的人，你不必……”这种句式引入介绍的对象，用轻松的谈话拉近和读者的距离，读来亲切、不枯燥。可以让同学们选择最精彩的一段精读，另外两段用同样的方法自学。

　A.作者介绍了哪几种机器人，它们各有什么特点?

　宠物机器人——非常讨人喜欢

　音乐机器人——模仿惟妙惟肖

　足球机器人——场面同样精彩

　B.请同学选择一段你觉得最精彩的读给大家听

　C.第四自然段说“机器人还能给我们带来无穷的乐趣”，“无穷”说明什么?同学们想想机器人还能给我们带来哪些乐趣呢?

　请男生一起把4-7自然段读一读，注意读出“乐趣”;再请女生读。

　4.学习第8自然段

　自由朗读第8自然段，请学生回答这一段主要讲了什么?(未来可能有貌若天仙、能讲各种语言的仿真机器人)

　小学语文四下《神奇的机器人》教学设计 篇3

　学习目标：

　1、 掌握机器人的定义;

　2、 了解机器人的发展历程;

　3、 认识机器人的分类。

　能力目标：

　1、锻炼学生观察能力、思维能力和表达能力。

　2、培养学生发现问题、分析问题、归纳总结的能力。

　3、培养学生的想像力，启发创新能力。

　情感态度与价值观：

　1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。

　2、 培养学生独立观察、分析、归纳总结及团体协同决策能力，完善自身素质。

　教材分析：

　1、本节的作用和地位：让学生了解人工智能与机器人的相关知识，破除学生对机器人的`神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。

　2、本节课主要内容介绍

　本节课的内容结构是：教师先播放一些视频、录像等(不同时期的)，通过提问的方式让学生了解机器人的有关信息;然后请两个学生说说他们在日常生活中所看到的机器人的样子及其功能等;再请两学生说说不同时期的机器人的差别(外观和功能上的);最后再逐步的引导出机器人的定义、发展及分类等。在老师与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知识，并启发其创新能力。

　3、重点难点分析

　教学重难点：

　机器人的定义、分类及启发创新。

　在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联系实际生活启发学生创新能力。

　教学过程：

　(一)视频及录像导入

　师：在上课之前，老师想请同学和我一起来看看下面的这些视频剪辑(播放视频及录像剪辑)。

　师：请同学们注意观察，你们看到了什么?

　生：自由发言。(引导学生回答出机器人)

　(二)任务驱动

　师：那他们为什么叫机器人呢?

　生：先让学生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法收集并总结后发言。

　师：老师给各组的发言进行点评。(适当时候可以给予回答正确的学生及组以奖励，培养其学习积极性)

　(问答互动式，但要注意引导)

　师：同学们，你们现在好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你服务。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做?(举例说明)

　生：自由发言。(以下类似问题逐步引导)

　(三)小结

　1、总结本节课程的内容。

　2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了解了多少相关知识，是否对机器人的定义、发展等有个初步的了解，为未来教学做好铺垫。)

　3、课后任务收集一些关于人工智能的素材。

　教学总结：

　1、视频、录像导入课堂。

　2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

　3、通过提问的互动式教学，了解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步结合日常生活引导其大胆创新。

　4、在教学中培养其观察、分析、归纳总结及团体决策能力等，完善学生的自身素质。

　教学反思：

　在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类(小组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学效果较好。

　不足之处：

　1、 播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

　2、 在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。

　3、 学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。

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