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1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
《624件可写的事》Day3一株盆栽快死了，告诉它活下去的理由
植物是活的吗科学教案一年级上册如下：
1、教学目标：了解植物的生命特征和生命现象;理解“植物是活的”这一科学观点;培养学生的观察力和实验意识;培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2、教学重点：植物的生命特征和生命现象;植物是活的”这一科学观点。
3、教学难点：如何引导学生正确理解和运用科学观点;如何培养学生的观察力和实验意识。
植物的介绍
植物(Plants)是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分为种子植物、苔藓植物、蕨类植物等，据估计现存大约有350000个物种。
绿色植物的大部分能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。
被子植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。绿色植物具有光合作用的能力——借助光能及叶绿素，在酶的催化作用下，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，产生葡萄糖等有机物，供植物体利用。
在自然界中，凡是有生命的机体，均属于生物。生物应分为几个界，把能固着生活和自养的生物称为植物界，简称植物。
植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。植物具有光合作用的能力——就是说它可以借助光能及动物体内所不具备的叶绿素，利用水、矿物质和二氧化碳生产食物。
然而，对于植物仍然有许多种看法，不论是在专业上的，还是在一般大众的眼中来看。
而也确实，若试图要完美地将“植物”放至单一个分类里是会发生问题的，因为对于大多数的人而言，“植物”这一词对现今分类学和系统分类学所立基的种系发生学的概念之间的关联性并不是很清楚。植物的繁殖方法主要有压条、分株、扦插、嫁接、种子、孢子等。
第十周教学反思—植物是活的吗？
前言：拿到这个题目我好惆怅，说服一颗盆栽活下去的理由，好比把香蕉挂在树上赞美它一样，人世间那么好，那就给我们家盆栽安排几个活下去的理由吧！
前段时间，我养了几盆杜鹃花和发财树在阳台，每天上班之前我会把各位小祖宗搬出来晒会太阳，出门的时候浇水完毕在搬到室内的阴凉处，其实人都说植物要多晒，但是最近几天我忘记为角落的那颗最幺的发财树浇水了，它很脆弱，不注意它就半死不活，但是也是我爹的命根子，趁着老爹去北方云游，我要在我爹回来之前拯救这盆半死不活的小树！
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就和人一样，你悉心照料的东西总是会多灾多难，之前我爹会每天关照它，但是它不太领情啊，后来我爹出差了，把他的一阳台宝贝交给我，养不好回来不给我带礼物，为了手办，我会勤快点。
不知道小树是因为什么原因，没虫害困扰，想必是太阳晒多了有些没精神，每天我就给它浇半小杯水，放在半阴半阳的地方晒一晒，剪掉它发黄的叶子，和它念叨几句，你快好起来，我爹快回来了，阳光如此好，留在人间多看看这个世界啊。
我一直相信，每一株植物都是有生命力的，记得儿时养过几盆芍药，每天早上我都会浇点水，早上和它说我出门了，让它好好等我，回家会跟它说上几句学校的见闻，后来在搬家之前的那几年它都长的非常好，在后来因为长的太好了，我们大院子里的其他小盆友把我的花搬走了，害我伤心了好一阵。
小树呀，你要和你那芍药姐学习，满园都是绿葱葱的，就你和个缺钙的小黄毛孩子一样，不过我相信你，会活下来的，因为你感受的我们的心思，人与大自然的植物是心意相通的。
国外的某个学校做过一个实验，关于学校霸凌的，选择两盆植物，其中一盆植物接受溢美之词，而另外一盆就只能接受恶语相向的命运了。，而学生们要做的，就是向植物们“说话”，学生们为了实验也是开动脑筋，挖空心思换着花样，比如他们的言语攻击包括但不限于“你看上去都烂了”、“你还活着么”等等~同样，夸人的词汇也是不少，比如“我就喜欢你这样子”、“你很重要”等等，30天后结果出来了！
30天后，接受赞美的植物长的生机勃勃，接受恶语洗涤的植物开始变的枯黄
所以你看小树，我每天彩虹屁一样的夸你，而不是恶语相交，你该懂我热爱你的心了吗！
小树，我会好好照顾你的。
下次上班之前，我会浇足水，让你在阴凉处待着，你也一定要坚持下去啊！
小树，夏天已经来了。
你听到昨天夜晚蝉鸣音了吗，每年夏天都是你陪我看星夜呢，今年也不要失约呀～
一周后，小树估计不想听我碎碎念，它真的恢复生机了～
本周科学的教学内容是：一年级《植物是活的吗》。
本节课是完成《植物是活的吗》，课堂开始就展示动物的动图，比如猎豹奔跑，兔子吃草，小猫喝水还有青蛙从卵开始的生长过程，这些内容都证明了动物是活的？通过这些证据启发学生思考植物是不是活的呢？小朋友们大部分都清楚植物是活的这个事实，但是如何证明植物是活的就是一个难题了，于是出示了从开学开始学习的有关植物的，让小朋友回忆我们都学习了哪些内容。并让小朋友讲述自己种植植物时植物的生长过程，小朋友们不自觉的发现植物的长高长大就能证明植物是活的。但是这些证据还是不够的，于是让小朋友观看视频，视频内容就是植物是活的吗？这些能更加清晰的证明这个情况，小朋友也能说的更多了。最后作为总结植物是活的的证据，帮助小朋友更好的记忆和理解植物是活的。在课下我思考了教学过程，于是，就在课上加入了讨论环节，证明植物是活的，让小朋友分组进行讨论，我发现有的小组讨论的很好，在讨论后就更能说一说植物是活的，且从生长需要的方面入手，比如植物需要水分和阳光。所以，以后课上会设置讨论环节，让小朋友更加充分的表达。
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