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角色扮演在初中英语会话活动中的应用
在初中的英语角色活动中，应用角色扮演可有效的提高学生的英语运用能力，合理的评价可以起到推广的作用。
摘要 灵活运用角色扮演在初中英语的规划活动当中，不仅可以调动学生的积极性，还有助于培养学生的创新思维，符合英语教学新课改的教育要求。英语会话活动可以加强并提高中学生的听说训练，锻炼英语会话活动中的应用能力。在英语课堂中，角色扮演这种训练方法已经被广泛应用。这种教学方法可以充分让教师了解学生的实际英语水平。
关键词角色扮演 初中英语 会话活动
近年来，随着教育改革的不断发展，初中英语教育也在不断地创新改革，学生们的应用英语能力也备受关注，课堂上不仅要掌握英语的词汇量，还要具备听、说、读、写的能力。英语会话活动已成为普遍的教学方式，有效地提高学生的听说能力和应用能力。这种独具特色的教学方式被广泛应用。以此来提高学生的英语运用能力与水平。
一、角色扮演的意义
角色扮演是一种学习主题，由多名学生展开以表演的.方式进行交流学习的教学方式。角色扮演不在是传统教育方式，与以往的只有老师说的教学方式截然不同，反而更符合在英语教学的要求，可以更好地让学生锻炼口语，对所学习的英语知识更好的理解并掌握。
二、角色扮演在初中英语会话活动的作用
最好的老师就是兴趣，在教学过程中如果可以让学生感受到兴趣，课堂气氛一定非常活跃、生动，学生反而会更加容易的接受知识，从而提高学习和教学效率。在初中英语教学活动当中，兴趣是推动学生学习的最大驱动力。学生一旦被激发兴趣，一定会主动参与到英语会话活动当中，从而激发对学习的求知欲。在课堂教学中，角色扮演是一项非常有趣的活动，学生不在是只听教师讲课，而是参与其中，根据课本扮演角色进行演绎。这对于初中生来说，是一项非常有趣的活动体验，及展现自己的表演才能，还能在表演中学习，与教师之间进行良好的互动，也有助于自己的语言表达能力和师生间的感情。活动过程中，学生根据课本内容来进行表演，不仅可以掌握并理解课本内容，还可以更好的练习口语。教师与学生一起回顾表演过程当中问题，进行探讨、纠正，在轻松有趣的氛围当中，让学生在英语会话活动当中不会感到厌烦的同时，还能跟好的改正学习中的不足。运用角色扮演在教学过程当中，可以提高学习英语的热情，提高教学质量。
三、角色扮演在初中会话活动中应的应用方法
1.所有学生都应参与但角色扮演活动当中。虽然初中生同小学生相比较会有所不同，但是仍有许多学生在课堂上表现不积极，不敢说话，被动说话，缺乏自信。所以，老师在英语的角色扮演的会话活动中要考虑每一位学生都能参与到活动当中，合理分配设计学生的扮演角色，提供良好、有趣的教学氛围。让每一位学生都能融入到角色当中，有展示自己的机会，例如，英语水平低一些的学生，可以分配一些简单并容易完成的角色，相对复杂并且丰富的语言，可以交给英语水平高的学生来展示。
2.合理分配，符合学生人物个性特点的角色。老师根据学生的个性特点分配角色，可以达到发挥学生自己的潜能，不是每个学生都喜欢表演，有的同学不愿意参加会话教学活动。这时老师应充分了解学生的个性特点，设计符合并喜欢的会话环节，达到每位同学都能发挥自己的潜能与优势，从而提升自身的英语水平。
3.教师要合理设置角色活动的情景。以课堂教学为基本，结合课堂内容，利用教师、学生、多媒体等多种资源，以设置合理的情景来进行角色活动。教师要注意在进行角色活动的同时，结合课程内容上的知识点进行讲解。在角色活动当中，教师要以学生为主题，尊重学生的感受，鼓励学生提出疑问，以朋友的形式来进行指导，让学生在和谐轻松的氛围当中学习，提高学生的英语运用能力。
4.合理的评价。在初中的英语角色活动中，应用角色扮演可有效的提高学生的英语运用能力，合理的评价可以起到推广的作用。教师在对学生进行评价是不要只局限于语法上的错与否，而是更多关注学生是否在角色扮演中是否以积极的学习态度、合作态度来完成。以多元化的评价方式，让学生尽可能地展示，发掘自身潜能，提高学好英语的信心。不要只有教师的评价，可以同学之间相互评价，这样可以提高同学之间相互学习的教学目的，还可以调动学习的积极性。
四、角色扮演的效果分析
根据个人的教学经验，角色扮演非常有利于教学质量的教学方式，各个小组都会为英语会话活动积极准备、热烈讨论、分配角色。表演时，学生们都非常充满热情，并且熟练掌握课本内容准确念出。在之后的测试中，学生们也充分证明了自己的所学语法知识的精准掌握，从而达到教学目标。角色扮演让学生们之间相互合作，相互增进感情，更有助于他们之后的学习。初中时段是培养学生学习英语的兴趣的重要时段，英语作为教育系统中重要的一科，目的是培养学生对英语的运用。对于所有教学工作者来说，角色扮演是有着重要作用的，希望这种教学方式可以广泛地运用。综上所述，角色扮演在初中英语会话活动中的有效应用，不仅可以有效提高学生的英语口语水平，还可以让学生灵活地运用英语进行交流，培养良好的口语习惯，也可以开拓学生对英语的文化认识。教学中，不断丰富教学方式，以此来增强学生参与的积极性，提高学生英语的表达能力。
参考文献:
[1]方丽.初中英语会话教学中角色扮演的应用[J].考试周刊,2016(53):89.
;角色扮演在英语课堂中的重要性:英语课堂角色扮演活动
以下是一些建议和方向
确定目标受众首先，您需要确定您的学生群体，例如年龄、年级、学科背景等。这将有助于您更好地了解他们的需求和兴趣，从而制定更合适的教学内容。
研究相关背景知识了解与"雾"相关的科学知识，例如气象学、地理学等。这将有助于您在课堂上提供更丰富的信息，同时也能激发学生的兴趣。
设计课程大纲根据您对学生的了解和所研究的背景知识，设计一个详细的课程大纲。这可以包括课程的主要主题、子主题、活动和评估方式等。确保课程内容丰富且有趣，同时要考虑到学生的学习进度和能力。
准备教学资源为了帮助学生更好地理解和掌握知识，您可以准备一些教学资源，如、视频、实物模型等。这些资源可以帮助学生更直观地了解"雾"的形成过程和影响。
设计互动环节为了让课堂更加生动有趣，您可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演、实验操作等。这将有助于提高学生的参与度和学习效果。
制定评估策略为了了解学生的学习进度和成果，您需要制定一套评估策略。这可以包括课堂表现、作业、测试、项目等多种形式。同时，也要关注学生的个体差异，以便为他们提供更有针对性的指导和支持。
反思和调整在教学过程中，不断反思自己的教学方法和策略，根据实际情况进行调整。这将有助于您不断提高教学质量，更好地满足学生的需求。
探索地球奥秘，培养环保意识——角色扮演法的魅力
角色扮演在英语课堂中的重要性
语言作为一种手段和工具，可以让人们自由地表达交流思想，传达各种信息，其最终目的是为了交际。威尔金斯曾经说过“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子，词组和生词，知道多少语法规则，而是他们能用所学语言创造性地表达多少”。而在实现从语言知识到语言表达能力的转化过程中却存在着许多障碍，从而大大地影响了学生对于自主、规范地表达的把握。
存在的问题之一是学生不乐于说或不敢开口。
不乐于说是指学生没有开口表达欲望或者缺乏说话的热情。这往往是由于学生自身的情绪低落或教师缺乏影响力和感智力引起的，使他们对原有的学习目标失去了兴趣，逐渐表现出一种事不关己的漠然。有相当一部分学生不敢开口表达，害怕出错，害怕别人笑话和老师的责备。这些学生往往在学习英语过程中进步不是很明显，从而引起轻度焦虑。专家指出焦虑是一种情绪反应，是个体对当前不利环境刺激的一种复杂的情绪状态，其中包括紧张、不安、焦虑和恐惧等情绪反应。一般来说，学生自卑感在外语学习上长期进步不明显或完全没有进步，通常是过度焦虑的主要原因。
之二学生不会运用得体合适的语言。
中西方的文化差异较大。学生由于缺乏足够的社会文化背景知识、潜意识中又深受母语文化的影响，常常会讲出一些不太恰当和不得体的句子来。说明语言交际活动有一定的语言环境，比如创设一个英语角或开设口语课等，但要做到这些并不是每所小学都有这个条件的。
因此，作为一名小学教师就应该因势利导，采取其它有利的措施。 学生在表达能力的提高方面存在许多不容忽视的障碍，所以相关的解决方法也提出了不少。比如：两人对话练习、小组讨论、角色扮演等是几种较明显的措施，在这当中，角色扮演应该算是最有效地使学生快速提高表达能力的方法。
角色扮演实际是指在教师设定的一定交际情景中，学生分组进行讨论后，自由选择适合自己的角色。在经过一定时间的准备和练习之后，学生必须借助于体态语言和口头表达来解释出一种状态，一件事情或一个过程。在表演的过程中，学生必须运用已具有的经验和信息来解决问题，学会合作。角色扮演在操作过程中有以几个特点：
1、 趣味性
同其它几种方法相比，角色扮演更能吸引学生的注意力。通常教师制定的交际情境具有一定的故事性，学生可以通过集体讨论，自身的表演使之活生生地呈现。在其他同学和教师的面前。这不仅仅能使课堂气氛毫无枯燥乏味之感，而且可以丰富学生的想象力，提高他们解决问题的能力。如《牛津小学英语》4A 教材第六单元主要教授衣服类单词，单元课文是一对双胞胎为参加化妆舞会而挑选衣服和在舞会上的一些交际用语。课文教学中如果教师提供给学生这样的一个活动场景，相信不仅学生的积极性会提高，他们也会发现学习英语是有乐趣的。
2、 灵活性
定句型练习，是根据不同的实际情况灵活运用已学过的词汇、句
型进行交流。角色扮演中并不规定一定结果，学生往往可以根据自身思维或创造力而定。从而学会在交际的过程中随机应变。小学英语教学的目的之一就是让学生多开口读英语、讲英语，让他们养成一种学习英语的好习惯。
角色扮演在小学英语课堂中所起的作用是非常重要的。因为角色扮演可以很好地活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。
未知的结果以及情景的创设可以调动学生潜在的积极性和强烈的表现欲望。情景往往是同日常生活以及个人际遇密切相关的，学生因此可以搜索已有的信息和经验，再通过自身主动的加工，很容易地表述主题，完成课堂任务。特别是在小组练习表演对话时，教师总是鼓励学生可以用自己的语言将对话加以改变。
角色扮演可以让学生接触和使用单一的句型并不是真正可以沟通的真实英语。从大自然中，社会生活中提炼出的某些实际现象和问题来作为学习主题。学生在准备和解决问题的过程中可以掌握有关的知识，增加对不同文化背景知识的了解，提高在不同场合把握得体正确的语言的运用的能力。
一、角色扮演可以很好发挥学生的主体作用。
教师在教学活动中首先要转变观念，相信学生具有主体意识和主体能力，进一步明确教学的目的就是要发展学生的能力。教学必须强调以学生为中心。在教师设定适当的交际情景和一定的提示调解的主导作用下，学生由于兴趣较浓，探索的积极要求较高，从而会努力分析，积极思维，发挥很强的主体作用，参与课堂活动。
二、角色扮演有榜样的示范作用。
教师在口语课堂练习中，应有意识地选择一些表演能力和表达能力较强的学生，让他们在完成任务的同时也给其他学生起一个示范作用，也可以给出适当的奖励。其他学生在观察的同时，不仅会激起自身的表演的欲望，也会心生羡慕，希望自己也能达到较好的水平。从而达到每个学生都有这种表演的热情。
总之，如果教师在课堂教学中能够合理安排角色扮演这一环节，相信学生对学习英语会更感兴趣，知识的获得也会达到事半功倍的效果。
在这个教学活动中，我们用角色扮演法开启了一场别开生面的地球之旅。孩子们通过角色扮演，深入了解地球的奥秘，明白了地球是人类共同的家园，爱护地球、关心地球是每个人的义务和责任。
地球——人类乐园活动室变身“地球——人类乐园”，世界地图、自然环境挂图、地球仪一应俱全，孩子们戴上头饰，化身为农民、工人、博士、市长和渔民。
渔民的经验“渔民”分享捕鱼经验：“鱼儿离不开水，有水才能捕到鱼。”
城市建设与地球资源“市长”强调城市建设与地球资源的紧密联系。
专业视角“博士”则以专业视角提醒大家：“人类只有一个地球。”
激发思维，促进全面发展通过角色扮演，孩子们沉浸在有趣的科技活动中，激发思维，促进个性的全面发展。
共创美好未来让我们一起为爱护地球献计献策，共创美好未来！
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