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幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园大班个案观察记录该如何撰写呢？

篇一

　观察记录：

　时间：11月19日地点：操场内容：散步

　开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。。。

　饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：老师，我们可不可以去钻山洞?从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。。。可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。。。

　个案分析：

　由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?

　指导措施：

　1、寻求刘老师的教育方针。

　2、找孩子谈话。

　这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，

　由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子松散了很多，我感到很无力。

　篇二

　日常表现：钟臻垚是在中班进入我们班的孩子，刚开始觉得这个孩子是挺好的，但渐渐地，问题发现得也越来越多。现在已经到了初冬的季节，孩子们穿上身的衣物也渐渐的增多了，随着孩子年龄的增长，自理能力也增强了许多，基本上都不用老师来帮助，自己解决或者是请同伴。但是，钟臻垚小朋友在这一方面就做得不是很好。首先，他在*物的时候不认真，脱一下会一会儿，提醒多次才会进行。今天穿了一件扣子较多的衣服，解了半天硬是没有解开。并且是独立坐在床上，闷闷的生气，没有向周围的同伴或是老师求助，再进行了一会儿，听到老师说全体要躺下时，他干脆不脱直接钻进了被子。

　分析与措施：

　钟臻垚的这种行为我之前没有去参与，而是想看看他会怎么样去解决问题，结果也是在我的意料之内。他并没有求助，也没有想办法去解决问题。

　之后我把他叫起来，问他为什么没有*服，他想了一会儿说：我不会。于是我就对他说：你不会可以请朋友或老师来帮助!以后遇到什么事情都应该大胆的、主动的提出来说完之后，他也一直点点头说：哦!知道了。

　篇三

　观察目的：在集体活动时该幼儿是否专心听讲，回答问题是否积极。

　观察实录：

　今天的集体活动是《木屐咯叽叽》，当我出示挂图开始讲故事时，晨晨睁大了亮晶晶的小眼睛认真地听着，她一边听一边看着挂图。故事的第一、第二小节讲完了，我开始提问：故事里的老公公、老婆婆用了一个什么办法把大黑熊吓跑了?晨晨似乎在动脑筋，但是没有举手，其他小朋友起来回答问题了，晨晨认真地听他们回答问题。接着，我开始讲故事的下部分了，讲着讲着，旁边的小朋友摸了摸晨晨，她也忍不住和他说了句悄悄话。我用眼神暗示了一下晨晨，晨晨坐神气了继续听故事。

　情况分析：

　1.从以上的情况来看，晨晨在集体活动时有时专心有时不够专心，其他幼儿干扰她时，她就不够专心，没有一定的抗干扰能力。

　2.从举手回答问题的情况来看，晨晨还不够积极主动，回答问题的次数不够多。

　教育措施：

　1.利用区角活动的时间，对晨晨进行单独的引导，让她具有一定的抗干扰能力。

　2.晨晨举手回答问题时，老师给予积极的肯定，慢慢让晨晨养成积极举手回答问题的习惯。

优秀大班区域观察记录精选范例三篇

行为观察记录与分析可以写幼儿的日常表现以及分析。

今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”

听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。

喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。

但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。

孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

幼儿园大班观察记录案例

#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么大班区域观察记录怎么写？下面 考 网为大家分享了优秀大班区域观察记录精选范例三篇，供您品鉴。

篇一

　观察实录：

　早上袁树钧小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都还是绿色的。他把这个发现告诉自己的好朋友，不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友，我也好奇地听听他们的讨论。

　教育过程：

　"现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。""为什么有植物的叶子一直都是绿色的？""我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄。……"

　听到他们的讨论，组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一直绿色的。带着问题，孩子几个人自由成一组，进行了实地观察。经过观察，袁树钧小朋友把几种落叶收集了起来，告诉大家："我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗？"我对他的发现进行了及时的表扬，但对于他的问题，没有马上给出答案，而是提醒他自己收集相关资料，注意观察今年冬天这三种树叶的变化。

　实施措施与效果：

　袁树钧小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细，在观察比较中大胆的提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点，对周围事物变化敏感，好奇心强，喜欢问为什么。我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样，直接揭晓答案。而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索，在实践中寻找答案，同时也培养了幼儿自主探索精神，让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。

　篇二

　观察实录：

　在线描活动"美丽的蝴蝶"中，我让幼儿尝试用不同的线条和图形对称的装饰蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀对称的美。我先出示一幅有着各种不同点、线、面的"美丽的蝴蝶"范画让幼儿观察蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。然后我进行示范，让幼儿了解把纸对折一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提醒幼儿外轮廓要尽量画得大一点，最后用好看的图案进行装饰。

　晨晨对绘画活动非常感兴趣，很快就找到了中心点，画好了蝴蝶的头胸腹，并在胸和腹的两边画上了两对翅膀，但是效果不是很好，翅膀画得太小了，蝴蝶显得有点身大翅膀小。"老师，我的翅膀太小了，不好装饰了。"晨晨拿着画纸低着头走到我跟前。"这蝴蝶翅膀这么小，怎么飞得起来呀？"边上的青青看到了热心地对晨晨说。"那怎么办呢？"我假装不知道问晨晨。"能再给我一张白纸吗？"晨晨羞涩地问我。

　我又给了晨晨一张白纸，这次他画了一只大大翅膀的蝴蝶，但两边各留了许多空白处，于是我提醒晨晨在空白处多画上一只蝴蝶，让画面更加充实，不会显得过于干净，还引导他用记号笔画上一些天空白云或者小草小花等场景，让画面更加的美观。

　观察分析：

　晨晨的家在昆山，平时由于种种原因缺勤较多。从本次活动中可以看出晨晨通过老师一年多的引导及基本技能的学习，非常喜欢这个活动的，也有绘画的*，且在绘画活动中有自己独特的想法，但由于基础差，手部控制能力较差，不能较好的表现蝴蝶对称的翅膀。

　实施措施及效果：

　1和家长联系，让幼儿尽量做到不缺课，并让幼儿在暑期中继续练习绘画，掌握各种点、线、面的组合画法，让他在以后的作品表现中画面更丰富。

　2。教师给晨晨更换一张新的白纸，并在活动中引导晨晨先不要打开记号笔盖子，在白纸上画上大致轮廓，然后再打开笔盖进行绘画。

　篇三

　观察地点：布艺操作区

　观察目的：

　凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做，凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想，教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。

　观察实录一

　有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗？"伊政融摇摇头说："我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧，我教你！"伊政融使劲的摇摇头走开了。

　观察实录二

　在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说："伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。"过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。

　观察实录三

　晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问："今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？"伊政融的妈妈说："老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师会给你*服，他还说不穿。老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。

　分析及实施措施：

　一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。

　伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。

　二、家庭环境的影响

　经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利！

　三、家园牵手、解决问题

　邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析,家长表示,一定配合幼儿园的教育,凡是孩子自己能够做的,应当让他自己做,凡是孩子自己能够想的,应当让他自己去想,教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。

　"严是爱,松是害,不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了,看似爱,实是害。现在的孩子们衣来伸手,饭来张口,这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,看似难为孩子,实际是为了孩子！因为只有这样,他们才能学会生活！

大班幼儿行为观察记录表 [改善幼儿进餐行为的个案研究]

幼儿园大班观察记录：爱护小草

　观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识

　观察内容：

　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗?”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊?那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧!”

　情况分析：

　平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。 启示：

　平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

　幼儿园大班观察记录示例

　个案的基本情况：

　刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的能力都很强。

　个案的表现：

　在进行幼儿园物品五常管理中，老师在行为上是做到了，但小朋友们每一次进行活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在浪费人力资源。面对这种情况，该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢?

　个案的成因：

　我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，但是，部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。

　教育对策与过程：

　一、创设责任区

　为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有计划地分配给幼儿，使幼儿主动承担起责任区工作，以此让幼儿去体验“责任”的含义。责任区的创设有两种形式：一种形式是，把活动室的各种活动区，分配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、积塑区、建构区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿比较喜欢，材料多、面积大，这些区就需要二、三个幼儿来负责管理，其它责任区有一、二名幼儿负责就可以了;责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作，如负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情况等。无论是哪种形式的责任区，教师在给幼儿分配责任区时，都注意根据每个幼儿具体情况而定，使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。

　二、教师对责任区进行指导和评价

　1、教师要幼儿明确责任区的任务要求

　如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区，然后再进行其它活动，每天定时对责任区进行检查。下面一例是幼儿责任区活动情况的观察记录：(刘嘉伟、高琦负责图书区)“刘嘉伟一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，发现常识类图书里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，高琦刚好来园，见刘嘉伟已经把图书区整理完毕，两人便进行美工区，发现彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们进行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。” 上面这例观察记录充分说明，这两名幼儿基本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了一定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作，更多地表现在对集体的关心。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。

　2、深入活动，随时指导

　开始创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时出现责任不清的情况，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中，发现问题，及时指导。比如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，出现这种情况，责任该由谁来负?经师生共同商讨决定，谁在活动区出现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。

　3、掌握标准，及时评价

　要使幼儿养成对自己责任区工作认真负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则，即每个责任区都要达到要求，哪个责任区出现问题，幼儿共同商量，最终解决。其次坚持差异性原则，即根据每个幼儿的实际发展水平不同，评价的标准也有所不同。对幼儿的评价要一分为二，以其积极因素克服消极因素。每个幼儿都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小进步，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿，相信他们都有进步。

　教育效果：

　我们根据大班幼儿的年龄特点，通过组织幼儿参加丰富多彩的“责任区”活动，来培养幼儿的责任感，收到了很好的教育效果。

　教育反思：

　通过开展“责任区”活动，幼儿的责任感大大增强，养成了关心集体、爱护班级的好习惯。现在幼儿对责任区的理解，已经不限于自己责任区的工作了，只要是班里的事情，幼儿都表示关心、负责。幼儿的责任感基本形成。

幼儿不良的进餐行为是较为普遍的一个困扰家长和幼儿园老师的问题，主要表现为：不主动进餐、追喂、边吃边玩、偏食挑食、讲条件、耗时过长等等。从理论上讲，正常发育的孩子在三岁左右都应有能力独立进餐，良好的进餐习惯是培养孩子独立生活自理能力的开端，因此在早期教育中具有重要意义。本文记述了一例通过应用行为分析(appliedbehavior analysis，简称ABA)帮助幼儿改善进餐行为的个案，可为家长和幼儿园老师提供参考。

　一、受助人背景资料

　1　基本信息：受助人，来来，独生女，生于2002年6月21日，前来求助时3岁8个月，正上幼儿园小班。主要长处：聪明伶俐，活泼大方，运动能力强，擅攀爬，动作灵活，胆子大，富有冒险精神，语言表达能力强，词汇量丰富，自我意识强。主要短处：爱发脾气，爱乱扔东西，经常大喊大叫，过于自由。不听指挥，注意力不集中、易转移，穿衣、吃饭磨蹭，自己能做的事不愿自己做。

　2　家庭状况：父亲，大学毕业，现为航空公司飞机维修工程师；母亲，原为外企职员，现为在读研究生，目前家中五口人，与父母、祖父母同住。

　3　出生史及健康状况：足月顺产，出生时体重2.85kg，身长50cm，母亲在怀孕及生产过程中无异常发生。目前体重16kg，身高106cm，均在正常范围内。自出生以来，未有重大疾病，无家族遗传病史。大运动、精细动作、语言能力均发育良好，出生起未曾离开过父母。

　4　既往养育方式：出生至四个半月期间，母亲是主要养育人。母亲休完产假后，在四个半月一八个月、一岁四个月～两岁八个月期间，白天由外祖母和保姆照料，晚上由父母亲照料；在八个月―一岁三个月期间，白天由祖母和保姆照料。晚上由父母亲照料；两岁八个月后上幼儿园。主要由母亲照料，三岁三个月起祖父母搬来同住。父母的主要教养方式是，尽量放手，除了危险的、可能对他人造成伤害或是影响健康的事情外，她想去尝试的事。尽量让她去做，能力不及时才给予帮助，因此四肢灵活，动作敏捷，两岁三个月时已能熟练使用勺子、筷子进餐。祖父母的教养方式是包办代替式的，生怕孩子吃得少，一旦自己不动手马上着急开始喂。

　5　求助理由：母亲认为吃饭是最基本的生理要求，养成良好的进餐习惯是培养其他自理能力的基础，希望以此为契机塑造良好行为习惯。锻炼生活自理能力，增进家庭融洽气氛。

　6　进餐行为现状：早饭基本上要喂。中午在幼儿园吃饭，老师反映，大部分时间能自己吃完一份饭，偶尔也要喂，有拖拉磨蹭现象。晚饭，父母不在家时均是奶奶喂饭。父母在家时，约三分之一时间能自己主动吃完要求的量，三分之一时间在威逼利诱之下吃饭，三分之一时间不好好吃饭。且经常要求喂食，或是只吃几口就下桌，常常边玩边吃。为此，家里常因为她吃饭的事弄得气氛很紧张。

　二、干预前的观察和评估

　短期目标：晚饭能在半小时之内独自吃完规定分量。

　最终目标：不采用任何手段均能在规定的时间内独立吃完规定分量，且长期保持，并适用于任何情境。

　非正式评估程序：(1)确定评估方式：以周为单位，由母亲每天记录晚餐的进餐状况，必须是受助人独立吃完规定的量，并且时间控制在半小时以内才能记录一次。计划实施前四周的观察记录作为基线。(2)定义要改正的行为：独立进餐是指整个用餐过程中。取食人口的动作全部由本人完成：半小时是指从坐到餐桌前开始用餐到用餐完毕离开餐桌的这段时间：规定分量是指父母(或祖父母)根据当天的状况(身体。零食摄取等)安排好的食物量，包括主食，配菜、汤等。(3)一致的观察和评估程序：不论是家中谁来记录，都必须严格按照所定义的行为标准评估，完全符合时才能记为一次达标行为。(4)记录：按照下列表格记录干预计划实施前后所观察到的行为，符合行为标准记一次“?”，不符合行为标准记一次“×”，每周统计得“?”次数。(5)评估结果：受助者能熟练正确使用勺、筷、叉等餐具，无吞咽、咀嚼困难，无肠胃不适，能够呆在餐桌前半小时以上，家中有其固定的用餐位置，完全有能力独立进餐。可在家里通常不愿意自己吃，常常要求喂饭，要求喂时，奶奶总是无条件满足，甚至主动提出要喂饭(理由一是谁家的孩子不是这样，理由二是自己吃的量太少)。母亲在家通常拒绝，要求其自己吃，被拒绝后的表现为，先是哭闹，接着下餐桌乱跑，继而讲条件(如，要求坐妈妈腿上吃，边讲故事边吃等)，母亲采用的方法有口头表扬(整个吃饭过程不断鼓励)，物质引诱，其他策略(如，故意离开、竞赛、关灯吃饭等)，曾经有一段时间这些方法较为有效。大概坚持有三周左右能独立进餐，祖父母来了以后又恢复原样。该幼儿喜好新异小零食和鲜艳漂亮的发饰，喜欢言语性的表扬鼓励。

　三、干预计划和评价

　干预计划实施前的观察记录表明，达标行为平均2.5次/周，期望干预后达7次/周，并长期保持。

　从上述评估结果看，家庭教养方式不一致是导致良好进餐行为不能建立并持续的重要原因，所以应先解决这个问题。首先，由父母亲共同向祖父母做工作，明确培养良好习惯的重要性及教养不一致造成的后果，恳请他们放弃喂饭行为，和父母亲保持一致做法。在祖父母表示认可接受后。制定实施计划：由于该幼儿总是喜欢新异刺激物，母亲也曾常用物质奖励的方式让其按要求进食，如果仍然采用每次出现期望行为即给予奖励的话，需要经常变换刺激物，而且容易发生生厌现象或物质依赖，所以决定采取代币制――该幼儿最近喜欢模仿老师点名时在纸上打勾的行为，认为自己的名字下面被打上勾，说明自己表现好，因此决定以此为基本强化模式。由于每天的晚饭只有一次，即使进食行为达标也只能得一个勾，反映在记录表上不易引起其较为强烈的成就感，所以决定采用变通的形式，即只要她出现其他良好行为也可记一个勾，如自己刷牙、洗脸，自己穿衣服，给爸爸妈妈倒水，帮爷爷奶奶干活，和别人分享，自己收拾东西，等等。和该幼儿协商，让她自己选择一样特别喜欢的东西，等积攒到五十个勾便可得到该样东西。制作一张较大的记录表，写上日期和名字，贴在家里显眼的、该幼儿够得着的高度，经常让她自己去数一数得了几个勾。

　根据记录的数据和实际观察到的行为表现来评价干预计划，如果满意行为下降，分析是否强化物选择不合理，或是其他影响因素未被考虑到，并及时做出调整。

　四、干预结果分析

　从干预前后观察记录统计图(见图一)可以看出，干预计划实施后，目标行为由每周两三次上升为五六次，在第五、第七周有所下降是因为，这两周里该幼儿感冒发烧，胃口不好。妈妈心疼主动喂了几次，其余未达标准均是因为用餐时间超过半小时。而喂饭行为已不再发生。自第九周起进食行为完全达标并长期维持，多次在外用餐也均表现良好。观察记录说明干预计划有效。

　从实际观察看，干预计划实施后，该幼儿积极努力地改变行为，为了多得勾，还自发想出一些新的良好行为(擦桌子，收拾碗筷等)。第一次攒够五十个勾用了十二天，第二次用了十天。在实施过程中，家长还及时引导该幼儿由物质奖励转向成就感的获得，每天让她自己去数勾的数量时，母亲都在旁边大加赞赏，让她更加在意得勾数量的多少。此外，父母亲经常有意在老师、亲戚、熟人面前提及她的成就。让她获得积极的情感体验。到计划实施的第九周，短期目标达成，即每天晚上均能独自进食，第十周起打勾的行为开始慢慢淡化，父母只在出现良好行为后及时给予口头表扬。目前，该幼儿一日三餐均能独自进食，并且在其他场合也能安静地独自进食，同时还发展出不少其他良好行为。如，每天早晚都自己刷牙洗脸。主动为家人服务，等等。幼儿园老师也反映，该幼儿逐渐变得懂道理、能干了。

　本案在详细评估的基础上，选取了恰当的强化模式，使得该案能按计划顺利执行，不但发展了目标行为，还发展出其他良好行为。达到了以点带面的效果。需要注意的是，计划实施过程中要根据行为表现及时转移强化重点，最终要将外在的物质强化转为主动的自发行为。如，该案最初时是以物质奖励为吸引，随后重点转移到得勾的个数，最后只用言语表扬即可。另外，实施计划中，也应时刻注意一些细节，比如，为保证胃口，正餐前两小时不能吃东西，经常变换饭菜花样，全家人一起用餐营造气氛，等等。只有这样，才能真正取得实效。

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