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#亲子教育# 导语观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天 无 为您带来了大班观察记录与分析精选5篇，希望对您有所启发。
1.大班观察记录与分析
观察分析：
王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《xx童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思。”
看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
采取措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
2.大班观察记录与分析
观察分析：
观察（一）：
新学期开学已经一周了。为了调整幼儿的作息时间，让幼儿渐渐适应幼儿园午睡，我并没有太于去强调午睡要求。焕然小朋友处于假期兴奋状态已经一周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的小朋友窃窃私语。导致整个午睡秩序混乱。
观察（二）：
午睡的时间又到了，为了避免焕然的兴奋再次影响到周围小朋友，我把他床位调换到边上，并与他谈心，他今天午睡老师会奖励一个小金币。他很努力的点点头，轻轻的闭上了眼睛。刚闭了一会，他便开始找理由去厕所，三趟厕所过后，我明确的告诉他不许再去时，他的眼睛开始东张西望了，每每发现我在注视他时，他又紧紧的闭上了眼睛。这样睁睁闭闭几个回合，他终于睡着了。
分析：焕然午睡习惯不好，在幼儿园时间长了，午睡习惯渐渐养成。每当假期回来后，都需要重新适应午睡时间。就此情况和家长联系时，焕然妈妈反映了孩子在家很少午睡的情况。
采取措施：
通过谈话，让焕然知道午睡的重要性，午睡可以帮助自己长身体，让自己长得更高更壮。积极的奖励他，告诉他通过午睡可以得到小金币。即使中午实在睡不着，也要做到安静休息，不打扰到其他小朋友。并做到家园共育，希望假期也要督促焕然中午养成休息的好习惯。
获取成效：
经过一段奖励，焕然小朋友午睡有明显提高，有时不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次数也明显减少，并能做到安静休息。
3.大班观察记录与分析
观察分析：
星星是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到星星也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，星星就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等星星有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀？”“老师，我知道，我来说！”……星星没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出星星的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲，尽管星星表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。
为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
采取措施：
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到星星的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：星星爱干净；星星画的画色彩特别明亮；星星吃饭的表现很好，从不挑食；星星的东西乐于和别人分享；星星还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
获取成效：
听到同伴们的表扬，星星虽然没说什么话，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步。
4.大班观察记录与分析
观察分析：
小涵生长在一个比较特殊的家庭里，刚来幼儿园的时候，小韩的爸爸就把家里的特殊情况告诉了我们，所以，平时我们都比较注意这个孩子的一举一动。在观察中，我发现这个孩子特别聪明，而且也能和其他孩子玩在一起。但是，慢慢地，我发现了小涵的另一面。
今天户外活动时，小涵和平时一样，在和几个要好的伙伴玩耍，看他们玩得很开心的样子，我就没太多注意他们，而是开始观察其他孩子的户外活动情况，正当我把视线转向他们的时候，我发现小涵正在和其中一个伙伴争吵，于是我上前询问，谁知，小涵看到我走到面前，不但没有停止，反而出手打了一下那个伙伴。当我制止之后，我便询问了事情的缘由，小涵大哭着说：“上次，他就和其他人打我了，还把我打哭，这次我也要把他打哭，这样才算公平我爸说了，谁打我我就也打他。”
分析：《指南》健康领域目标二的内容是情绪安定愉快，其中对大班幼儿的要求是控制自己的情绪；合理适当的表达自己的情绪并转换情绪。在小涵的案例中，他的情绪就没有进行适当的转换，还是停留在上次游戏的不愉快中，所以这个案例中的孩子在有关情绪的目标方面，还需要老师的重新制定。我们先来分析一下产生这种现象的原因：
（一）家庭的影响
小涵生长在单亲家庭里，爷爷奶奶都特别关心、宠爱他，可以说近乎溺爱，不论孩子要求什么，家长都会满足，所以，造成小涵抗挫能力低，已受到伤害就会记在脑子里。而且幼儿的情绪易受感染，尤其容易受家庭变化的影响。案例中，尽管家人都很疼爱小涵，但是孩子因为失去母爱，还是表现出了反常情绪和行为。
（二）控制情绪的能力差
大班的孩子已经有了自己的交际圈，但是他们和成人仍然有一定的差距，相比语言，他们更喜欢用行为来表达高兴、悲伤、生气、害怕等情绪。正如案例中的小涵，虽然和自己的好朋友产生了矛盾，但是，他并没有学会控制自己情绪，也没有正确表达自己的情绪，反而采取了“报复”的手段。尽管这些情绪的表达方式，对孩子来说比较正常，但我们更应该引导孩子正确表达自己的情绪。
采取措施：
《指南》中针对这方面目标，提出了两点教育建议：1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。结合这两点教育建议和实际工作中经验，我们可以采取以下方法，帮助幼儿调整情绪。
（一）接纳幼儿的各种情绪，让幼儿体验到安全和信赖。孩子的情绪容易失控，在情绪失控时，孩子们往往会大哭、打闹，有的还回在地上打滚儿以示抗争，在这个时候，我们不能呵斥孩子，我们应该理解孩子的这种反应，先平复孩子的情绪，再问清楚事情的缘由，帮助孩子解决问题，不让孩子留下阴影。在我们静静地倾听孩子说话的时候，孩子会认为我们是他们的依靠，从而让孩子对我们产生安全感和信任感，并慢慢地把这种情绪转移到他们所处的环境当中。
（二）和家长沟通，转变他们的观念。经过不断的观察，我发现小涵的情绪极易受到爸爸的影响。爸爸因为小涵没有妈妈的事情，所以特别在意小涵是不是在幼儿园受了什么委屈，因此，每次孩子回去说一些事情的时候，爸爸总以为孩子是在告状，所以就告诉孩子一些不正确的处理方法，这样不仅不利于孩子解决问题，还让孩子对幼儿园产生不好的感受，影响孩子在幼儿园的正常生活。和家长沟通时，我们应该把这些不好的方面说清楚，让家长配合，以此促进孩子的健康发展。
（三）帮助幼儿摆脱不愉快的情绪。鼓励幼儿把心中不愉快和愉快的事情说出来。让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，当幼儿情绪不好时，可以用转移注意力的方式，不要将注意力继续集中在引起冲突或挫折的情景中，而应尽快摆脱那种情景，让他投入到感兴趣的活动中去。
（四）老师的调解很重要。孩子们发生冲突时，很容易向老师求助，这时，老师就要根据实际情况，对每个可能受到影响的孩子进行调节，当然我们要针对孩子的不同性格采取不同的方法，有的孩子可以让老师当面说，有的就不行。我们一定要尽量让每个孩子都能去除心里的阴影。
对于一些聪明、懂事的孩子，老师可以多讲一些道理；对于一些比较皮的孩子，我们可以适当的给予惩罚；对脾气很犟的孩子，老师可以把前两种结合在一起。
获取成效：
经过一段时间的家园配合及不同方法的采用，我慢慢感觉到孩子已经有意识的在收敛自己的脾气了，虽然有时候还会和其他小朋友发生争执，但是，小涵的态度已经有了明显的改变，不像原来那样直接出手打小朋友了，而是先和小朋友说清楚，如果小涵实在是很生气的话，他就会来和我说，让我来帮忙。不过，这已经算是很大的进步了，最起码他懂得了要和别人沟通，而不是使用暴力。有人说过“播种行为，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获命运。”幼儿期是身、心、行急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成发展的偏落差都会给孩子今后的成长及教育带来很大困难，所以我们要注意观察、了解幼儿的行为表现、正确认识和分析孩子的行为，寻找成因，以使幼儿身心健康、和谐的发展。
5.大班观察记录与分析
观察目的：让梓扬小朋友知道吃饭的时候要吃完、不挑食、稍微加快吃饭速度。
观察内容：
天气越来越冷，最近发现梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉，这样时间长了容易生病。今天又到了小朋友们的午餐时间，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的，梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后，这个时候她看到纵玥冉小朋友也没吃完，就和她说：我们比赛吃饭吧，看看谁先吃完。借准这个时机，我鼓励她们两比赛，看看谁吃饭又快又不挑食。不一会两位小朋友就都吃完了。后来，在刚开餐的时候，我就让她们两个坐在一起，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦。
策略和措施：
1、在分析了原因之后，在维护孩子自尊的前提下，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题，她也知道挑食、剩饭、吃得太慢对身体不好。
2、跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求，跟幼儿园的要求保持一致。
大班个别儿童观察记录
例如
一、情况摘述
王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对他进行了如下观察：
观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
幼儿园个案观察记录二
案例分析：
根据案例可以看出，超超是个大一班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点：
1、张老师在小班中班的时候就没有培养他良好的午睡习惯，如果小班中班阶段没有培养好，更形成超超这种行为，我就是不睡的，又怎么样呢？从他个人角度分析，因为他觉得老师拿他没办法，所以不管老师用什么方法他就是坚持不睡，造成老师只能想出让他到外面去玩，玩累了才睡的办法。2、第二点可能是超超是刚插进班级里的学生，由于到了新环境新班级，再加上他是个精力旺盛又非常调皮的小男孩，还没有融入到这个班级的常规意识中，而老师可能采取的方法他不接受，造成最后老师让他出去玩玩具玩累了才回来的现象。
假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说：“小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚下老师吧，（让幼儿知道做错了事情要受到惩罚）小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。我请超超小朋友自己说，如果你到午睡室里吵闹不安静睡觉对其他小朋友不公平了，你自己想个惩罚自己的办法吧，如果不严厉的话，我要请其他小朋友帮你想了。”首先我是先承认自己的不公平，让小朋友们明白不公平是要受到惩罚的，然后通过让超超自己想出惩罚自己的方式然后来越是自己，不奢求达到他能马上睡觉的效果，但是希望他能做到一点，能安静的在午睡时里不会喊叫。同时通过与家长做好沟通工作，了解幼儿的情况，双方共同帮助超超解决午睡问题。
给幼儿一点压力，让幼儿清楚知道如果不这样做，会有什么后果。做到平等公平对待每个幼儿，做幼儿心中公平的天平。
大班个别儿童观察记录
大班个别儿童观察记录1一、幼儿基本情况
xx：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录
观察时间：20xx、9
行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩
问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
观察时间：20xx年10月
行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起
来，她的声音好听且节奏感强。
问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
教育措施：
通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
观察时间：20xx年11月
行为表现：在绘画活动中，只见她一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望，见没人理会她，开始把椅子弄得“吱吱”响，我走了过去，，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。
问题的分析：虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自信，但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难
教育措施：
在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
观察时间：20xx年12月
行为表现：体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，她也举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里，带回班上。
问题的分析：该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。
教育措施：
逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
三、矫正结果
经过一个学期的教育、矫正，xx小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这
个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。
大班个别儿童观察记录2观察教师：
幼儿姓名：xx
幼儿情况：
xx小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录：
20xx年5月10日上课
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。xx老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
20xx年5月15日———— 20xx年5月18日就餐
xx吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日————20xx年6月12日游戏
xx喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究：
1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍——口吃，讲话少。教育对策：
1．对父母的指导方案：
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略
对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2．对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的'交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着xx的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现xx是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
3．用耐心期待蜕变：
好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
（1）与家长加强交流。我把xx的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。xx经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果：
通过一个学期的家园配合训练，xx各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信xx会成为一个聪明、懂事的孩子。
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