网上有关“植物是活的吗教案”话题很是火热，小编也是针对植物是活的吗教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
植物是活的吗教案如下。
教学目标:科学概念目标:能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标:在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标:愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣，科学、技术、社会与环境目标: 珍爱生命，爱护身边的植物。重点:植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点:用科学的证据证明植物是“活”的。
教具:植物盆栽、塑料花、课件、葵花种子、种植的植物、动植物视频。
创设情景，提出问题。播放动物视频，师:动物是活的吗?师:你有什么证据证明动物是活的?出示盆栽植物，师:这是什么?师:植物是活的吗?(板书课题)
寻找是活的证据。统计学生的前概念，师:认为植物是活的请举手?说说你的想法，师:认为植物不是活的请举手? 说说你的想法统计人数，师:接下来我们找证据证明植物是不是活的?种植记录里找证据师:这是在家里认真种植植物，并且做成美篇传给老师的同学。
《我们知道的植物》教学反思
一年级科学植物是活的吗教案介绍如下：
教学目标：
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标。
过程与方法：
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度 情感 价值观：
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。
教材分析：
重点：物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：找到植物是“活”的证据。
教学过程：
一、设疑自探游戏。
抱一抱桌子，桌子会不会抱你？抱一抱同桌，同桌会不会抱你？抱一抱老师，老师会不会抱你？?
1.出示动物的视频，思考它们是活的吗？视频的动物在干什么？这些小动物是活的吗？请同学们说出理由。
2.出示动物玩具，说说他们是活的吗？为什么？
3.出示一盆植物提问这盆植物会动吗？它是活的吗？ 这节课我们一起来探究《植物是活吗》。
二、解疑合探收集植物是“活”的的证据统计学生的前概念。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物是活的请举手？说说你的想法。
师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法。
1.统计人数：
师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？
2.种植记录里找证据。
师： 展示白菜生长记录，找找哪些证据能证明白菜是活的？ 学生说，教师板贴（会生长，会长叶，会长大……）。
3.通过大蒜种植来寻找证据。
师：刚才在同学的观察里面找到了有关植物是活的的证据。接下来我们再从种植的大蒜上找找看，还有没有证据。
学生分组观察大蒜，学生汇报寻找到的证据。
4.植物四季变化中寻找证据。
出示春、夏、秋、冬四季樱桃树的变化的，指导学生按顺序依次观察图中的樱桃树，说说同一棵樱桃树在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张联系在一起，认识这棵樱桃树一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱桃树又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
5.植物生长视频中寻找证据。
播放视频，学生观看。
师：视频中采用的是快放的方式，把几天甚至几个月的植物生长过程压缩在几分钟内播放。
师：从视频中你找到了什么证据？
学生分享发现。
6.塑料花是活的吗？
出示塑料花。
师：塑料花是“活”的吗？
师：你有什么证据？
三、质疑再探。
1.对于土本节课学的内容你还有什么疑问？
2.我们为自己种的植物做了什么？
四、运用拓展。
1.讨论： 植物和人类一样都是有生命的，生长都是需要养分和关心的，那么在日常生活我们应该怎样爱护植物呢？
2.全课总结学生谈学习收获：通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。
1年级上册《我们知道的植物》教学反思
第一节课从口令开始规范学生们的习惯后，第二节就直接开始从《我们知道的植物》上课了，本课的重点就是引发学生对大自然的喜爱，对植物的探究兴趣。
课堂上，孩子们活力十足，积极踊跃发言，争相回答自己知道的植物，但是很容易乱，需要经常用课堂口令维持纪律。
学生对植物有一部分前概念，能够从花、树、草等方面回答“说说我们知道的植物”和“找找大图中哪些是植物”两个问题。但在问到“塑料花是植物吗”这个问题时，大部分孩子能说出塑料花不是植物，但是无法表达清楚理由，这个对于孩子们来说比较难，后续第五课《植物是“活”的吗》时会继续探究这个问题。
最后一个活动“种一棵植物”，安排了学生回家种植大蒜，并用照片或者画图的方式记录在活动手册上面，但是对于后续几周学生的种植观察活动没办法有一个好的监督。就此问题，想出了一个方法：1、每周检查孩子的活动手册，给予记录好的孩子一定的奖励。2、在家长群进行通知，请家长协助孩子种植记录。
? 这节课是一年级的起始课，从孩子们知道的植物入手，激发学生对科学探究的兴趣。
? 这是第三周了，第一周一年级没有科学课，第二周的一节科学课用来规范学生的课堂纪律，所以这周才开始上第一节课。
? 在这节课刚开始的时候，一年级的学生纪律比较好。在说一说我们知道的植物这个环节，考虑到刚开始学生不太会说，他们可能不知道叫见到的植物的名字。所以我告诉他们，可以不说叫什么名字，就说是在哪里见到的？长的什么样？由于一年级孩子的表达能力还比较弱，基于前面教学的经验，要给孩子时间去说，要鼓励孩子说完整。
? 让我比较惊喜的是：班里有一个小女孩，不仅知道牵牛花，还告诉大家牵牛花有不同的颜色，她会用牵牛花装扮自己，会别在耳朵上。还有一个小男孩，第一次回答的不好，听到这个女孩的回答后举手告诉我“老师，我刚刚说的不好，可以再说一次吗？”表明有些孩子已经有了自我纠偏的意识。
不过，后半节课有些学生就坐不住了，需要口令调整或者讲点“有趣”的事重新吸引他们的注意力。
? 第四个环节“种一棵植物”由于时间关系没有讲完，其实我是特别想让孩子们自己动手中一棵植物，不仅可以学到关于植物的知识，还可以试着去养育一个小生命，培养孩子们的责任心。但是只能下节课继续上了。
? 这也反映了我上课过程中时间没把握好，更深层次来说，是上课的节奏没有把握好，应松弛得当才好。
关于“植物是活的吗教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
