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#教师资格证# 导语为了方便大家的学习，下面是 考 网！
教材分析
第五单元主题是“生命之趣”，《动物笑谈》是一篇细节生动、语言幽默的科普作品，作者用风趣的语言来描述自己进行动物科学实验的过程以及与动物和谐相处的细节，字里行间对动物的喜爱和欣赏，以及对生命的尊重。
学情分析
学生通过前四个单元的学习，已经初步具有把握散文作品的情感内涵和语言特色的能力。但对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的文章，本文篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有一定的难度。教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导学生的默读，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理解文章的深层意蕴。
教学目标
1.快速默读文章，能用勾画重点语句方法厘清文章脉络，概括文中事件。
2.能快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者情感态度。
3.能对文章中重要内容进行批注，自主质疑，理解文章的深层含义。
教学重点用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感。
教学难点用批注形式表达阅读感受，自主质疑。
教学过程
(一)初次默读，感知文意。
2.出示任务：PPT出示默读?勾画
一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。(1)勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。(2)勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里?
学生自主默读课文，勾画语句。
3.反馈指导：
(1)学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。
学生勾画的语句：
有一段时期我正在做有关水鸭子的实验……
记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵……
于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天……
六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。
又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。
这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要在院子里坐……
归纳四件趣事：作者学母鸭的叫声，在地上屈膝爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇 冠大鹦鹉，作者居然模仿大鹦鹉的鸣叫;他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;调皮的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。
(2)学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。
交流示例圈画语句：我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
感受：“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。
教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。
4.小结：通过第一遍默读，同学们已经能够简单描述作者笔下的四件趣事。作者的语言如此幽默，文章的内容又是多么有趣啊!作者写这篇文章究竟还想告诉我们什么，还需要大家再次默读文章。
(二)再次默读，领会文章主旨及作者情感态度。
1.出示任务：PPT出示默读?摘录
默读课文，按要求在本上摘录下列语句：
(1)请摘录文中描写人物心理活动或议论抒情的语句，自己写一写这些句子表现了作者怎样的情感态度。
(2)请摘录文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的关键语句，自己归纳一下这些句子反映了怎样的主旨。
学生自主默读课文，按要求摘录相关内容，完成学习任务。
2.反馈指导：学生自主找出自己勾画的关键语句，进行交流，互相点评。
学生摘录示例：
摘录：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
归纳：本句总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。从而强调科学工作者从事研究时应该具有的严肃认真的态度，嘲笑动物的行为并不可取。
3.小结：通过第二遍默读，相信同学们一定感受到了作者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对动物的喜爱和欣赏，体现出他对生命的极大尊重。
(三)第三次默读，批注、探究。
2.出示任务：PPT出示默读?批注
认真阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。
默读课文，参照课文旁批示例，利用批注的读书方法，把读书感想、对课文的困惑和质疑随手批写在书中的空白地方，帮助自己深入理解与思考。
学生自主默读课文，做旁批。
3.反馈指导：
(1)学生自主展示与交流旁批中的读书感想，互相点评。
示例：第六段中“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”。
学生批注：在作者笔下，这些小鸭子真像一群顽皮可爱的孩子!作者以人的心理来揣测小鸭子的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物!
(2)教师将学生旁批中的质疑和困惑汇总，学生带着这些问题再读课文，大家一起分析探讨解决。
示例：旁批：作者为什么要反复地写自己草地上带领小鸭子爬这个逗笑的情景呢?
解答：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。同时，反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。写出自己的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。
4.总结：科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣。透过课文风趣的文字，我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。我们要像作者一样热爱动物，敬畏生命，与其他动物友好相处。
(四)作业：拓展阅读。
(1)根据文章内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。
(2)课后阅读《所罗门王的指环》，请对你自己感兴趣的一章进行圈点勾画和批注，早读时进行交流。
动物笑谈这篇文章的结构是怎样安排的？
请一起走进《动物笑谈》
“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”大家好，欢迎来到王老师同步课堂，我是王老师。点关注，不迷路，一起来吧。
本文是一篇科普文章，科普就是科学普及的简称。科普文章是解说介绍科学知识的说明性文章。他既有科技的知识性，又有内容的生动性，还有题材的广泛性，一集篇幅的简短性。
今天我们就一起来走进康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》，来感受一下科普文章的奥秘吧。
一、作者简介:
康拉德·劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖，代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》《雁语者》等。
二、课题解说:
“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事，笑话，这一题目点明了文章的主要内容，“笑”点明了文章的情感和基调。本文选自《所罗门王的指环》。
三、课文解读:
本文一共有19自然段，分为两部分。
第一部分(1段)，总写“我”在研究动物时发生的趣事，领起下文。
首句，总领全文关联词语“不是……而是……”运用表明文中“逗笑”的主角不是动物，而是观察者自己。“逗笑”是全文的文眼，引起读者的阅读兴趣;“疯子”写出了“我”在研究动物行为时的专注和投入，同时设下悬念吸引读者。
第二部分(2-19段)，具体讲述了“我”在研究动物行为时发生的趣事。
第2段，运用拟人，把小凫当作人来写，生动形象地写出了“由人工孵卵器养出的小凫”羞怯、难以接近的特点。也从侧面交代了作者对动物的亲近之感。“这是什么缘故呢？”提出疑问，为下文做试验埋下伏笔。
第3段，“高高兴兴”拟人，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，憨态可掬。
第4段，首句，为下文作者看似怪诞不经的做法—当鸭妈妈的行为做了铺垫。后面引用，引用布什的诗句证明自己得出的结论丰富了文章的内容，富有感染力。
第6段，拟人，运用拟人写出了小凫寻找母亲的急切心情，语言生动形象，富有情趣。
第7段，运用对比，写出了小鸭子的母亲是累人的差事。
第9段，动作描写“屈、弯、低、爬”等动词写出了作者充当鸭妈妈时的动作。“回头偷看”“大声地学”“不露痕迹地藏”等描写，令当时的情景更加惹人发笑，增强了语言的幽默感，体现出作者生动，幽默，诙谐的语言风格。
第10段，首句过渡句运用夸张的修辞手法，自然的引出黄冠大鹦鹉的趣事，激发读者的阅读兴趣。
第11段，“迫不及待”写出了可可对“我”的依恋。
第12段，“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳稳的冻着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”感叹、反问句，一个感叹，两个反问，反映出此时做这个吃惊，疑惑，兴奋的心理。
第19段，“可可似乎很清楚……”比喻，动作描写，把可可比作拖着一条极长的尾巴的纸风筝，同时“咬住”“飞”“打开”等生动形象的写出了可可叼着毛线飞的情景。
四、中心思想:
本文是一篇语言生动，活泼，诙谐幽默的科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，表现了作者对生命的尊重和热爱。引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考，任何艺术化的表现形式都不能描述生命的真实与感动。
五、写作特点:
(1)语言生动，诙谐有趣。
(2)运用修辞，形象生动。
是啊，动物是人类的朋友，我们要关爱他，尊重它，保护它与它们和谐共处
这篇科普文章讲述了“我”与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。本文可分为三部分：
第一部分(1)：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。
第二部分(2－9)：分写“我”进行小凫实验的趣事。
第三部分(10－19)：分写“我”和可可的趣事。
扩展资料：
《动物笑谈》这篇科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。
不仅表现了作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间和平共处的心境、人对动物的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
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