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一年级数学计算研究卡下册做法如下：
1、为了方便孩子使用，一般建议制成扑克牌大小，或名片大小，大约是长10厘米，宽6厘米。为了保证能多次重复使用，要用质地较好的卡纸、挂历纸、空白名片卡等。以往总有家长为了图方便，用普通白纸做卡片，几次就会破损、卷角、弄皱，不仅影响孩子的练习效果，还会影响孩子的心情。
2、为便于提升训练速度，每张卡片上只写一道题算式。有一个家长做成了双面，在练习过程中孩子就需要来回翻面，会影响孩子练习的速度，耽误时间。
3、只写算式不写得数。学生训练时目前要求读算式说得数，以后熟练后会让他直接说得数，为保证孩子说对，训练时需要家长在一旁监督。
一年级语文家庭作业怎么布置
制作小学生一年级贺卡方法如下：
1、首先准备一个长方形红色卡纸。将卡纸一头折叠多次。
2、将折好的部分用**长条粘贴住，一个蝴蝶结就出来了，在方贴上一块白色底板。
3、找来一些红色彩纸，剪成细长条，在底部贴上**条块，鞭炮就做出来了。
4、将鞭炮贴在一起，并在鞭炮的上方贴上四个圆形。
5、用红色彩纸剪出流苏贴在鞭炮下方，上方写上“新年快乐”，好看的新年立体贺卡就做好啦。
贺卡是人们在遇到喜庆的日期或事件的时候互相表示问候的一种卡片，人们通常赠送贺卡的日子包括生日、圣诞、元旦、春节、母亲节、父亲节、情人节等日子。贺卡上一般有一些祝福的话语。
贺卡的产生源于人类社交的需要。它是人与人之间的一种情感交往，而这种交往又往往以短句表达，一看亦言简意赅，久而久之，贺语就出现了程式化，讲究喜庆，互送吉语，传达人们对生活的期冀与对未来的憧憬。
贺卡初期叫“名帖”，以介绍自己为主，西汉称之“谒”，今天贵宾相见还在说“拜谒”，东汉后叫“名刺”，名刺一词日本至今仍在使用，就是我们常用的名片。
一、“动手做”的作业
1.一年级首先是学习拼音，为了巩固学生的拼音学习，我设计了两次这样的作业：给自己制作一张精美的名片。我告诉小朋友：名片上要写上小朋友的名字，名字上还要标上拼音，否则你给别人递上名片时，别的小朋友会不认识这是你的名片，名片上除了写名字和名字的拼音外，也可以贴上自己的照片，或者画上一幅你最喜欢的、画得最好的图画……比一比，谁的名片制作得最漂亮。这两次的作业学生都能饶有兴致地较高质量地完成。尤其是第二次，早上，我刚走进教室，孩子们老远就扬着手里的硬卡片，向我奔来，大声告诉我：“武老师，这是我昨天做的名片。”“我还写上了‘我是未来寿县形象大使’”……一个小朋友还学着外交家的模样，鞠躬将名片递给我，一本正经地说：“老师，您好！这是我的名片，以后请多关照！”那么多孩子的名片，没有一张是相同的，每个孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮，名片上有的画上一片蔚蓝的海洋，有的画上一片神奇的森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏，有的贴上了自己得意的照片……
2.一年级以识字为主，教学中识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办？汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，我尝试让学生回家找些鞋盒等硬纸片，请爸爸妈妈指导，剪制已经学过偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学的生字。学生在拼图中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了认识汉字的兴趣，可谓一举多得。
二、“动笔画”的作业
一年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣又达到巩固知识的目的呢？这方面，我尝试了把字、物、事与画统一。如学完识字（一）“口、耳、目”，我布置学生回家用画画来表现字形。在画画时，学生要想到字形，尽量逼真。在以后用到这类字时，学生联想到图画，就会很快回忆起字形，画画为学生记住字形提供保障，又激发学习兴趣，在轻松愉快中完成任务。除了识字课外，学习部分课文时，我也尝试让学生根据文中的事物画一幅画，然后把学的生字、词语标在图画中的相应位置。如学习《画》后，要学生在了解课文内容的基础上画画，这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生巩固了课文中的字词。
三、“调查搜集”的作业
现代课堂教学要求培养具有创新精神的人才，有积累才会有创新，创新是在一定知识基础上的突变，因此知识积累非常重要。布置这类作业应是课堂教学的延伸，拓宽学生学习的空间，适应学生个性发展的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，认识到知识来源于生活，又要运用到生活中。如预习生字时，让学生搜集生字能与哪些字搭配成词，可问父母，可查字典，或从课外读物中查找，也可以自己独立想，这样学生得到的词汇量就很丰富，不局限于课文的词语搭配，让学生对字词有完整的认识，也便于实际生活中准确运用，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感。如在学习《自选商场》一文前，我给孩子们留一道跟随家长去超市购物的作业，让孩子们观察商品和购物方式，并收集一些商品包装，认读商品名称。学习这课后，我又请孩子们在逛商场，认读已经学过的商品名，试着认识未学过的商品名。
四、“动口说”的作业
口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学的课文内容；向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么。通过作业，学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。
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