网上有关“幼儿园大班奇特花草教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园大班奇特花草教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
活动目标：
1、了解自然界中一些具有特殊用途的植物，知道植物也能治病。
2、能把收集到的有趣的植物信息大胆地用语言表达出来。
3、激发幼儿的好奇心，产生进一步探究植物的欲望，萌发对大自然的亲近感。
4、学会积累，记录不同的探索方法。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教学重点：
认识六种奇特花草，了解它们的药用价值。
教学准备：
1、师生共同收集感兴趣的、有特殊特征有药用价值的植物图书等资料。
2、植物标本、若干。
3、幼儿人手一份操作材料。
教学过程：
一、导入
老师先咳嗽几声，提问：小朋友，老师刚才怎么啦？
幼儿：（咳嗽）
师：那么咳嗽了怎么办呢?
幼儿：打针吃药、挂盐水。
师：小朋友，我们平时感冒咳嗽了都要去吃药，有的还要打针。但是老师生了一些小毛病如感冒咳嗽、手上流血了、拉肚子等就不一定去看医生、吃药，我用民间的一些中草药也能治好这些病。今天老师就为大家带来了一些奇特的花草，它们是中草药，我们一起来认一认，它是谁，好吗？
二、出示鱼腥草，引起幼儿的兴趣。
1、看老师给你们带来了一种草，你们认识它吗？知道它有什么奇特的地方吗？情你们看一看、摸一摸、闻一闻。
幼：是一种草，闻上去有一股味道，好像是鱼的味道。
师：这种草有一股鱼腥味，我们叫它鱼腥草，你们知道鱼腥草有什么用途吗？
2、小结：鱼腥草是一种中草药，如果我们吃了那个汁，咳嗽就会好起来的。
三、幼儿介绍自己带来的有趣的植物、奇特的花草。
师：前几天，老师带你们到野外去挖的野菜，还有的是期天在家和爸爸妈妈到地里采的花草，现在请你们向同伴说一说，自己知道的花草的名字叫什么？在哪里发现或找到的？它有什么奇特的地方？
幼儿拿出事先收集到的'奇特的植物、照片或相关资料向同伴介绍，每组选1-2名幼儿在集体面前介绍自己带来的最奇特的植物。
1、马兰：手少流血了，把马兰头的叶子揉一揉，敷上几分钟血就不出来了，有止血的作用。
2、枸杞：我们人眼睛模糊看不清，应该多吃点枸杞，吃了眼睛明亮。
3、马齿苋：也叫长寿菜，它主要治拉肚子，如果我们吃了不干净的东西拉肚子就吃它。
四、出示植物标本、教师介绍奇特的花草。
1、蒲公英：叶子长长的，边缘有锯齿状，开得黄花，籽像一个雪球毛茸茸的，它能抗菌消炎、对糖尿病功效很好。
2、金钱草：叶子小小的，圆圆的，形状像一个圆圆的硬币，晒干泡茶可以治胆结石。
五、连线，幼儿操作，哪些草治哪些病。
刚才老师给你们介绍了几种奇特的花草，它们能治哪些病，现在老师来考考你们有没有掌握，请你们连线一种草治一种病。
鱼腥草拉肚子马兰胆结石
马齿苋眼睛明亮金钱草糖尿病
枸杞感冒咳嗽蒲公英止血
六、作品评价，表现做得对的幼儿
活动延伸：
我们大自然中还有很多有用的中草药植物。我们古代医学家李时珍很早就写了《本草纲目》一书，记录了各种中草药的用途，只要用它们放在水里煮一下，喝点汤病就会好。大自然中还有好多奇特的花草有很大的用处，待你们长大后慢慢探索发现，为人们治病。
教学反思：
这堂课还是上的蛮成功的，因为我园地处农村，园内绿化面积较大，花草树木很多，为了让孩子了解园内的花花草草，老师们专门设计了一个个好看的牌子，有：小手形的，笑脸形的，在上面写上了名字。因此，小朋友已掌握了一些花草树木的名字，老师平时带幼儿散步时，小朋友无意中就问：“老师这是什么草呀？”“为什么它没有挂上名字呀？”而这些都是不知名的一颗两颗花草，不是一大片，我就向孩子们一一介绍了它们的名字，其中就有马兰、枸杞、金钱草、蒲公英、鱼腥草、马齿苋等。春天我们就带幼儿到户外田埂上摘马兰、枸杞等野菜。夏天我们去找蒲公英，采一朵用嘴一吹飘到四面八方，小朋友们一个个像断了线的风筝欢呼雀跃。
本次活动主要是让幼儿认识自然界中一些奇特的花草并能知道这些花草的奇特之处有药用价值。根据纲要提出的科学教育指导要点及大班幼儿的年龄特点科学教育的目标是培养幼儿科学探究的欲望，引导他们爱学习会探索。
整堂课以老师感冒咳嗽为导入，唤醒了孩子的兴趣。因为孩子们平时都经历过咳嗽、拉肚子，遇到这种情况只有打针吃药才行。他们都有亲身体验，而这些中草药只要我们周围找一下就能找到，无毒、无副作用。现在孩子们都是家中的小主人，他们在家里自己的爷爷奶奶患上的疾病如：胆结石、糖尿病都是常见病。他们家中也曾吃过这些中草药。在最后的操作连线题时，大班孩子已有初步认识汉字的兴趣，通过老师的范例讲解，因此他们都能正确连线。
总之，这堂课的成功之处要让孩子平时接触并了解一些我们身边奇特花草的名字和作用，在这个基础上我们才可以把这堂课上好。
小百科：花最外轮的变态叶，由若干萼片组成；常绿色，有离萼、合萼、副萼，有保护幼花的作用。
中医药走进小学课堂
江西首批中医药实验班日前在南昌市湾里区开班。全国中医药高等学校教学名师走进小学一年级课堂，为小学实验班的孩子们讲第一课。
据了解，开办中医药实验班是江西中医药大学与南昌市湾里区政府共同推进“中医药文化进校园”的项目，计划从2017年秋季学期起，每年从小学一年级、初中一年级开始，分别遴选学生组成中医药文化教育实验班，定期开展中医药文化教学及实践体验活动，普及中医文化知识。实验班所用教材《小学生学中医药》《初中生学中医药》等均由江西中医药大学组织编写。
据了解，中医药实验班采用课堂讲座、接触体验相结合的形式，每学期8次课，每次2个课时。课程主要内容包括中医药故事、中医药基础知识、中医药保健知识、常见中草药、江西特色中医药文化等。学生还将到江西中医药大学参观体验，识别、种植常见中草药，体验中医保健手法、中医传统功法等，提升学生个人综合素质和能力，传承发扬中医药文化。
学生们通过课程学习，可以以通俗易懂的方式，了解中医药常识，既可以培养对中医药的认知和兴趣；也可以培养良好的生活习惯，从小明确起居有常、饮食有节，获得一生都有用的中医健康教育。
中医药走进小学课堂
中医药走进小学课堂，中医在我国是历史非常悠久的，中医也是我们的国粹，中医进入校园对孩子也是非常有益的，为孩子提供更好的学习与生活，以下是分享的中医药走进小学课堂的相关内容。
中医药走进小学课堂1中医学走进学校，宣扬传统文化，家长表示赞同
其实让中医药走进课堂就是为了让学生更加了解传统文化，不设置考试也不必修，这样部分家长更加赞同学生学习传统的古老的知识。
对于大部分人来说对于中医药的理解只是短暂停留在，小时候的文化故事，譬如神农尝百草，还有出现在历史课本上对于李时珍撰写的《本草纲目》，扁鹊，华佗的刮骨疗毒，等其中更是对华佗发明的麻 醉 药，麻沸散称赞有加。
这样即传统又可以丰富学生的知识，更让家长表示赞同。中医是中华民族的瑰宝，还有不少的网友呼吁让中医，武术，京剧等都出现在在小学初中阶段。
俗话说好少年强则国强，少年进步则国家进步。青年学生的健康成长和思想状态关乎着国家的未来，因此我们国家对于青少年的教育问题是非常看重，像现在的双减政策，对于低年级的规划都是注重教育的体现。
有关部门每年都会召开大会，根据当前的教育现状，提出各种关于教育问题的解决办法，最终的目的都是了学生可以得到更好的教育，享受更优质的教育环境。
中医药学走进课堂，普及了中医学的短板
中医课程要编入中小学教材了，这个在笔者看来是件好事，传承弘扬中医瑰宝，中医药在一些特殊疾病都发挥了很大的作用。
像以前没有西药的发展都说靠中医药来治病救人，中医发扬光大是必然的，而且既安全又疗效显著，同时又可以带动附属产业。
像小时候感冒，家长都会泡一些板蓝根水，来缓解，像一些蚊虫叮咬也是用；芦荟涂抹，目前市场上的大部分西药也是根据中医的方法来进行制作。
所以把中医药学融入课堂一方面可以让学生感受到传统文化的魅力，一方面也可以激发学生对医学的兴趣，报考医学。
中医药学深入人心，更多的人愿意把他融入课堂
在以前没有现代的医疗科技这么发达，所以草药就是一个古老又好用的学科，向未来考取中医药大学，或者是和医学相关的专业，也都是要进行学习中医药的。
提前的让学生进行了解，进行规划也是对于学生一种很好的潜力发掘，如果学生在未来想成为医生，那专业选择的时候就有可能考虑一下中医学专业。
某学校的校长表示，我国目前已步入老龄化社会，学习中医药学的理念越来越深入人心，更多的学生愿意学习中医药学，对于大部分人群来说生病还是倾向中医调理，不需要动手术，也不会伤到元气。
老师也愿意相信中医药学，对于任何人都是百利无一害的，大部分人还是会选择相信中医药学，小学生对于中草药也是十分感兴趣的。
中医药走进小学课堂2教材的立意的主旨是“中医药文化”进校园，“中医药文化”本身的含义是：是中医药发展过程中的思想意识（软文化）和物质技术(硬文化）的总和，是中国传统文化的组成部分。中小学生动手能力不健全，对事物认知亦不全面，只能从中医最基本的软文化着手，而"软"“硬”失衡的中医药文化，恰以少了一条腿的腐子，无法完全支撑起中医本来的形象，阴阳五行、天人相应之类的古代朴素唯物辨证法，传说中的伏羲、扁鹊、桐君之类的神人，在没有物质和技术作依旁的空洞宣染下，如同只有色鲜味美，没有营养成份的心灵鸡汤，很容易在心智稚嫩、鉴赏力欠缺的青少年心中，投下神秘、虚幻、玄谈、缥渺的阴影，不啻为自毁中医药形象的拙劣之举。
青少年是人生“三观”形成的重要时期，传统文化为母基的中医药，在学科划分上虽归为自然学科，但其属性实为人文哲学学科范畴，秉承了传统文化许多基因，在科学学养成形之际，过早注入以传统文、史、哲为基础的所谓中医药知识，势必先入为主地导致青少年的科学观禁锢在以文、史、哲为基础理论，以经验、比类、推演等为手段的传统科学层面，为日后现代科学精神的萌发和科技知识的汲取形成认知上的障碍。
据说，在日本要学习中医，必须先具备现代医学硕士以上的学位，在强有力现代科学理念和精神支撑下来学习中医，才可以免被传统中医药不成熟，甚至荒谬的东西所左右。很难想象在思维不成熟，知识几近白纸的中、小学生中灌输中医药知识会是一个什么样的后果。
比如，中医的"治未病"，很多时候都是以《内经》的"上工"说为依托，以“三因制宜”“未雨绸缪”等依据，以扁鹊见蔡桓公为例证，尽管中医把这说得头头是道，却一下子把中、小学生们带进了混乱的逻辑圈子里：既然“未病”，何以言“治”，这中医不是典型的.“没有困难创造困难也要上吗？”理解不到这“未病”只不过是古人在特定历史下无法认识的“已病”罢了。
传统文史哲为基础的科技观形成后，从某种程度上讲，就很难再摆脱机械循环，心性感悟，笼统囫囵等所谓中医思维的束缚，对现代科学的实证方法、科学精神再很接受，比如中医思维下的"血"概念是“中焦受气取汁，变化而-赤，是谓血”，与现代科学研究的“主要成分为‘血浆’、‘血细胞’和‘血小板’的不透明的红色液体”的“血”概念，完全靠推断，猜想得来的结论，设实证方法加以佐证。又比如中药的"五味"，由于必须要配属于中医阴阳，五行理论，于是就有了“辛甘发散为阳，酸苦涌泄为阴，咸味涌泄为阴，淡味渗泄为阳"的阴阳属性分类。而五行机械的配属理论，又人为地将“五味”“五脏”等类比依附，从而产了中药所谓“辛入肺、甘入脾、酸入肝、苦入心、咸入肾”中药归经理论，这套类似算命先生"掐指一算"的把戏，使得很多“老药罐”掉进“吃醋养肝、吃饴养脾、吃海味养肾”的养生大坑，这种被中医视为特色的中医药知识一旦罐输给中、小学生，日后他们再接触到现代药物学，会不会产生被坑被骗的感觉？会不会为鲁迅先生的“中医是有意无意骗子”的“英明”论断所折服呢？
中医业内的泰斗们把中医药的日渐式微，归结传统文化的丧失，中医思维的欠缺，于是原本就崇经尚古的中医药"国学兴医"、“文化兴医”的深沟里，中医全体人员读经典，国人全民学中医思维，所谓的中医药知识就在这样的背景下，堂而皇之地开进了中、小学校园。
其实，传统文化也好，中医思维也罢，玩得最深沉和最彻底的莫过于鸦片战争之前的先祖们，他们在传统文化里生，在中医思维下活，士、农、工、商、兵无不被传统文化所浸透、所武装、所熏陶、所滋养，可以这样说，那时的人们想脱离传统文化都难，医生不想拥有中医思维更不可能，遗忘的是，继承传统文化五千年的决决大国，却抵当不住只有两百多年西方文化的侮谩，中医思维下的中医药早已被科学思维下的西医学冲击得支离破碎，惨不猝目。
可见传统文化的卵翼，孵化不出现代科技文明，形不成现代互联网、物联网为标志的世界一体化大格局科学成果，中医思维下的阴阳五行、四气五味、天人合一、司外揣内等等中医药知识，无论如何也产生不出诸如青嵩素、丹参滴丸等需要科学精神，独立自由思想为基础的中医现代化成果。作为尚不完全具备科学原则和精神的中医药知识进校园，必将削弱青少年探索、实证、分析、创新、独立的科学精神之形成，对中医现代化百害无一益，应当慎而又慎。
中医药走进小学课堂3中医的起源可以追溯到原始社会，在春秋战国时期中医理论便已经基本形成了。距今已经有几千年的历史了，不得不说“中医学”是中华民族最宝贵的文化遗产之一。“中医学”理论基础是以阴阳五行，将人体看成是气、形、神的统一体，通过"望、闻、问、切"来确定病因，辅以中药，从而达到使人康复的目的。
而近日，中小学生们都陆续开学了，随着新学期的开始，杭州的中小学生和家长们都对新学期的课本感到了一丝疑惑，这是为什么呢？原因是课本中出现了“中医药”这本书，在课表中也出现了“中医药”这门课程，不仅是家长们有着这样的疑惑，连老师们对这“突如其来”的“中医药”也都是丈二的和尚摸不着头脑。
据了解，这本“中医药”的课本是由浙江中医药大学校长方剑乔教授主编的，这个课程一共36个学时，基本上平均每1周一节课，主要由科学老师进行教授，而方教授对任课老师都进行了系统的培训，开设这门的主要意义在于普及中医药文化知识，培育人才，弘扬中华民族的传统文化，提升青少年的健康素养。这次是针对小学五年级开设的课程，是初步的试水，在未来还要开设中学教材。
在我看来，开设“中医药”这门课程是很有意义的，弘扬国粹经典就应该从“娃娃”抓起。“中医”本就是我们中华民族宝贵的文化财富，说它是“国粹”也是不为过的，而现在让中小学生来学习“中医药”，这本就是对中华民族文化很好的传承，不仅如此，在弘扬中华民族文化的同时，他们也学习到了中医药的文化知识，这对他们自身本身就是一种极好的经历。
关于“幼儿园大班奇特花草教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
