网上有关“一年级拼音怎么教孩子拼读”话题很是火热，小编也是针对一年级拼音怎么教孩子拼读寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一年级拼音教孩子拼读的方法有两拼法、三拼连读法和直呼音节法。

1、两拼法。

只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。”

如：b- ào →bào，h-āng →hāng。

2、三拼连读法。

对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。

三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。

3、直呼音节法。

直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：

（1）支架法。

要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。

（2）暗拼急读法。

是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。

（3）整体认读法。

这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

拼音：

汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。

部编版小学一年级上册语文汉语拼音i u ü y w教案三篇

　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我整理的小学一年级语文《aoe》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇1

　教材分析

　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有aoe和它们的四声。

　教材处理

　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　教学目标

　1）知识和技能

　学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。

　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　2）过程和方法

　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　3）情感态度价值观

　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　教学过程

　导入：整体认识拼音

　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　学生与拼音打招呼。

　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　设计意图

　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。

　与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

　学习单韵母a

　1）读准音

　我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　你能模仿她吗？模仿a的口型

　老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣

　aaaaa-

　学生跟唱

　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa．小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　设计意图

　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。

　2）认清形

　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。

　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa”

　我们一起来写个a：（教师范写）

　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　学生书空

　a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　设计意图

　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

　学习声调

　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　巩固练习：（念儿歌）：车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。

　设计意图

　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

　然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。

　复习四声调儿歌

　打乱顺序开火车读带调a

　学习o

　1）读准音：

　小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　谁想和o交朋友？快来和它打招呼吧。

　（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的`本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”

　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　（学生学大公鸡打鸣）

　发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　（学生跟读）

　念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”

　2）读四声调：

　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　老师也想来说说：

　噢，我知道了（第一声）

　哦？我不明白（第二声）

　噢，原来是这样（第三声）

　哦，我懂了（第四声）

　3）认清形，指导书写

　再来看看，o的形状是怎样的？

　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　3．学习e

　1）读准音。

　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　2）学习四声。

　（出示卡通e）谁来向e问声好

　？

　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　你能组个词来读一读吗？

　eee，大白鹅的鹅

　eee，恶心的恶

　eee，恶人的恶

　3）认清形，书写指导。

　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　你能组个词来读一读吗？

　eee，大白鹅的鹅

　eee，恶心的恶

　eee，恶人的恶

　小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？

　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”

　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　教师范写

　把e也送回家吧。

　课外作业

　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇2

　教学设想

　《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母 a o e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

　教学过程

　一、谈话激趣，导入新课

　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

　（点击媒体，跳出“a o e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的3个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。

　二、指导看图，引出字母

　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　小朋友，听！这是什么在叫？

　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　（学生跟着说顺口溜）

　2、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅）

　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e 叫，同步显示白鹅与字母 e）

　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边）

　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友 e e 地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　4、学念情境歌：

　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！”

　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

　三、探究发音，自编口诀

　1、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　2、小组反馈交流。

　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　⑴ 尝试发音。

　⑵ 示范发音：

　小朋友仔细看，老师发 a 这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　⑶ 学生练习发音。

　⑷ 仔细看，这个字母 a 像图上的哪一部分？

　⑸ 讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？

　（嘴巴张大 a a a。阿姨的脸蛋 a a a ……）

　3、学习单韵母 o、e：

　（方法同 a）

　记住 o 和 e 的口诀为：嘴巴圆圆 o o o；公鸡的叫声 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鹅的叫声 e e e。

　4、小结：a o e 这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。

　5、巩固复习：

　⑴ 练一练：

　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

　（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）

　⑵ 猜一猜：

　① 听老师发音，学生举出相应的字母。

　② 看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　③ 小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”

　多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。

　四、认识四线格，规范书写

　1、认识四线格：

　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。

　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母 a o e 喜欢住在二楼里。（屏幕跳出 a o e）

　2、指导书写 a o e：

　⑴ （屏幕动态显示：a o e 的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

　⑵ 学生跟老师书空。

　⑶ 指导描红。

　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　⑷ 独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

　生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。

　五、全课总结

　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。

　3、认识四线格，学会在四线格里写aoe。

　教学重点：

　aoe的发音和韵母带调读。

　教学难点：

　aoe的第二声、第三声的读音。

　教学准备：

　拼音卡片。

　教学课时：

　两课时。

　第一课时

　一、观察画面，激发兴趣

　1、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　2、讲故事，激发兴趣。

　二、学习单韵母a

　1、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母a。

　2、教师示范发音，学生观察。

　3、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　4、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出a的音？

　5、再次看图，观察图画中哪儿像a的形？教儿歌，记忆音和形。

　6、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　7、认识四线格，观察老师将a写在哪里？

　8、学生练习书写，教师巡视指导。

　三、学习a的四个声调

　1、看插图，说说汽车是怎么走的。

　2、认识声调符号，配合手势学习：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　3、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　4、练读四声：

　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　5、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　6、学习动用，体会读音。

　四、小结本课内容

　第二课时

　一、游戏复习a的四个声调

　1、变序读a的四声，学生用手势比调号。

　2、看谁反应快：变序读a的四声，学生找相应的卡片。

　二、学习o和e

　1、看图读准oe的音（教学方法同a）

　2、认清字形，再次看图，从图中找出与oe相近的地方，编顺口溜。

　3、鼓励学生自主学习，找一找oe的家在哪儿？

　4、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写e。

　5、学生练习书写，教师巡视指导。

　6、联系生活实际，寻找oe四声，并出示四声调卡片，同桌试读oe的四声。

　7、采用各种形式练读oe的四声：

　顺序读，变序读。

　二三声对比读。

　男女生对读等。

　8、联系日常生活，用带调的oe组词。

　三、拓展练习

　你能用上aoe这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

小学一年级语文《aoe》教学设计 篇4

　教学目标

　1、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　2、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　3、认识四线格，学习使用四线格。

　教学重点 a、o、e 的音、形教学。

　教学难点 掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。

　第一课时

　〖教学目标〗

　1．学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

　2．认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调。

　〖教学过程〗

　一、导入新课

　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

　二、学习 a、o、e 三个单韵母的发音

　1、教学单韵母 a：

　⑴ 演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，**姐张大了嘴巴发出 a 的音）

　这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　教师示范发音，学生练习发音。

　指名读，齐读 a。

　⑵ 认识四声，掌握a的四个声调：

　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　我们先给 a 戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。

　（出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　（出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　（出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

　2、教学单韵母 o:

　⑴ 看图，指明说图意:

　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　⑵ 掌握 o 的四声:

　依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

　3、教学单韵母 e

　⑴ 看图，你发现了什么？

　“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　⑵ 在学习 a、o 四声的基础上自学 e 的四声：

　分小组读，指名读，正音，齐读。

　三、巩固练习

　1、出示 a、o、e 的卡片，复习发音。

　2、出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　四、总结

　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。

　第二课时

　〖教学目标〗

　1、能直接熟练读出带声调韵母的音。

　2、认识四线格，学习使用四线格。

　3、能正确书写 a、o、e。

　〖教学过程〗

　一、复习导入

　1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　2、齐背四声儿歌。

　3、复习发音。

　二、认识四线格

　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　三、书写 a、o、e

　1、学习 a 的笔顺：

　教师示范书写： a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

　学生书空，并在练习本写三个 a。

　2、学习 o 的笔顺：

　教师示范书写：o 也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。

　3、学习e的笔顺：

　教师示范书写：e 也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。

　注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　4、小结：a、o、e 都占中格，并要占满格。

　5、学生练习书写。

　四、练习读书

　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　拢圆嘴巴：ooo

　扁扁嘴巴：eee

　五、总结

　我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　六、布置作业

　1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　2、练习朗读短文。

#教案# 导语教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

　2、学会整体认读音节yi wu y ü 。

　3、掌握i u ü yi wu y ü 的四声，能直接读出它们带调的音。

　4、培养学生学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。

　教学重点： i u ü y w yi wu yu的发音和带调读法。

　教学难点：读准 i u ü 的第二声和第三声。

　教学准备：字母卡片和四声的帽子

　教学方法：自主学习、尝试探究

　教学过程：

　一、复习

　玩“戴帽子读拼音”的游戏，复习a o e的四声。（把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e的同学头上。）

　二、学习i u ü

　1、看插图谈话引出本课。

　2、出示i u ü 三个单韵母，请学生在图中找到它们。

　3、指名尝试读i u ü 的音，教师注意听其发音观察口形。读得好的要特别表扬，并请他给全班同学带读，激发学习兴趣。

　4、通过自由读、同桌互读、开火车读等形式巩固。

　5、学习四声。

　（1）出示i u ü 的四声，引导学生观察发现了什么？

　（2）说说为什么 i 上标凋要去点， ü 上标调不去点。

　（3）自学它们的四声，把学会的大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

　（4）通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i u ü 的四声。

　三、学习y w

　1、出示声母y w，请小朋友在图中找出。

　2、指名试读，指出读得又对又不对，想听听到底怎么读吗？听老师范读，发现有什么不同。

　3、通过男女分读、师生合作读来区分i --y u--w

　四、学习 yi wu y ü 及四声

　1、出示yi wu y ü 三个音节，问有什么发现？

　2、教师顺势教顺口溜：大y 带小i ，大w 带小 u ，小 ü 没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。想想 ü 上两点哪儿去了？

　3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看课文插图。

　4、指名尝试读，并说说怎么学会的，正音的同时多表扬多鼓励。同时学习插图中的三个音节（或音节词）.

　5、 用各种形式练读四声。（引导发现这些音节声调标在哪儿，初步了解标调规则）

　6、巩固练习

　分别用yi wu y ü 这三个音节组词、说话，看谁说得好、说得多。

　五、指导书写：自己观察，尝试练写，展示交流。

　六、布置作业：

　做这一课的字母卡片。

篇二

　一、教学目标

　（一）复习i、u、 的读音及四声。

　（二）学习正确掌握i、u、 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“.”点。

　二、教学重点、难点

　书写i、u、 ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。

　三、教学过程

　（一）复习i、u、 的读音和四声。

　（二）教写i、u，正确掌握笔顺及书写格式。

　1．教写i。

　（1）指导学生看书，知道i的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。提问：谁知道i应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母i在四线格中占什么位置？看看竖在什么地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）

　（2）教学生写i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。

　2．教写u。

　（1）指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格？应该先写哪笔，后写哪笔？（u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）

　（2）教学生写u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。

　△课间休息。

　（三）教写 ，正确掌握笔顺及书写格式。

　1．指导看书，提出看书要求：①看清 的笔顺；②看清 在四线格中占的位置。

　2．指导书写 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方？（ 比u多两个点儿）提问；谁知道 几笔写成？（四笔）提问： 先写什么后写什么？在什么地方写？（ 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）

　3．学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。

　（四）巩固练习。

　1．读带调的i、u、 单韵母卡片。

　2．看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。

　3．在老师指导下，用单韵母口头组词语。

篇三

　教学目标：1、熟练掌握iuv的读音和字形；

　2、能够在四线格里正确地书写iuü；

　3、能熟练的识读带四个声调的iuü

　4、认识整体认读音节yiwuyv

　5、复习巩固6个单韵母

　教学过程

　第一课时：

　一、导入

　1、复习aoe

　师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？

　认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？

　……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）

　2、引入新课，看图。

　师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！

　3、引导学生看图，找到字母

　师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）

　●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦

　师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）

　二、I

　1、找到i

　师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

　师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友--i（课件展示）的读音一样。

　2、教读

　师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii

　抽读，纠正

　3、写

　师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？

　（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）

　师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。

　师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。

　师：谁能告诉我i在四线格里的位置？

　师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。

　4、带声调读

　◆写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？

　师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。

　师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。

　◆读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。

　打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？

　下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）

　三、U

　1.引出u

　师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）

　2.齐读，抽读，同桌间相互读。

　3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。

　师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）

　②抽人写另外4个u；

　4．带声调：

　①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？

　②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu

　③打乱顺序读（卡片）

　④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）

　四、游戏--声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。

　五、V

　1.找到v：我们接着看，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v

　2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。

　女齐：男齐

　3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。

　4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？

　②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）

　师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？

　③带声调读：

　跟读：现在跟着我带着声调读一读。

　抽读。打乱顺序抽读。

　六、复习巩固（摘苹果）

　我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？

　七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。

　师：同学们我们要学好拼音字母，要花很多功夫去读，去写，去拼。我相信只要大家肯下功夫，就肯定能把拼音字母学好！

　第二课时

　一、游戏导入（摘苹果）

　二、整体认读音节

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