网上有关“如何将动物进行分类?”话题很是火热，小编也是针对如何将动物进行分类?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

从古到今，在漫长的历史发展过程中，人们对生物的分类已经非常多了。对动物的分类方法就有很多。

我国古代的(周礼)根据动物外部特征，把动物分为毛物、羽物、介物、鳞物及赢物五类，其中毛物和羽物相当于现在动物分类中的兽类、鸟类，明朝伟大的医学家李时珍所著的(本草纲目)之中，就记述了近四百多种动物，并将它们进行了比较科学的分类。

现代生物学，是根据生物的相似程度和亲缘关系的远近，来对它们进行分类的。可是人类又是如何判定生物亲缘关系的远近的呢?判断亲缘关系的远近，可以根据动物的外部形态和内部结构、它们在地球上的分布情况、以及构成它们身体的主要物质蛋白质和携带遗传信息的物质核酸的分子结构等来进行。

根据生物的相似程度和远近亲缘关系，生物学上通常把生物分成七个不同的等级，按照从大到小的顺序来排列，它们分别是界、门、纲、目、科、属、种。这种分类不但使复杂多样的生物形成了一个非常完整的系统，而且便于我们每一个人认识和了解这个丰富多彩的生物界。现在，我们就以一种沙鼠和一种蝗虫为例，来说明这种科学的分类方法。

大沙鼠 东亚飞蝗

界 动物界 动物界

门 脊索动物门 节肢动物门

纲 哺乳纲 昆虫纲

目 啮齿目 直翅目

科 仓鼠科 蝗科

属 沙鼠属 飞蝗属

种 大沙鼠 东亚飞蝗

从以上所举的例子我们可以看出，每一种生物在分类学上都有它专有的名子，这叫做学名。学名是不会重复的，每一种生物只能有一个学名，而一个学名也只能指一种生物。我们在平时生活中所提到的动物名字叫做俗名，俗名不像学名那样严格。比如说，我们常说的老虎，在分类学上却要区分为东北虎、华南虎和孟加拉虎。再比如说，我们通常所说的麻雀，在分类学上它们的学名分别为山麻雀、树麻雀和家麻雀，这表明它们是三个不同的生物种。另外，同一种动物在不同的地方可能有不同的俗名，比如沙蜥，在甘肃的张掖一带，将它们叫做沙婆婆；而在宁夏的中卫一带，则将它们叫做沙和尚。

现在，动物界已经被分为大约三十个门。比如，水母属于腔肠动物门，我们有时候吃到的海蜇就属于这一类。另外，蛔虫属于线形动物门；蚯蚓属于环节动物门；蜗牛和河蚌等属于软体动物门；昆虫、蜘蛛、虾、蟹、蜈蚣等属于节肢动物门。以上这些动物，由于都没有像我们人和高等动物背上那样的脊梁骨，所以这些动物又都属于无脊椎动物。

而脊椎动物中，如鱼类、青蛙、蛇、鸟类和兽类等，则都属于脊索动物门中的脊椎动物亚门。在这个亚门之中，共有五个纲，其中鱼纲中有我们常见的鲤鱼、带鱼、鲨鱼等。但是鱼纲中却不包括章鱼和鲸，因为章鱼属于软体动物门，而鲸则属于哺乳纲。除鱼纲外，脊椎动物亚门中还有两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。在两栖纲中有青蛙和娃娃鱼等；爬行纲中有龟、鳖、蛇以及壁虎等；鸟纲中有孔雀、乌鸦等；在哺乳纲中的动物也称兽类，像鼠类、猪、羊、牛、马、狗、猫、猴、鲸、海豚以及我们人类都属于哺乳类动物。

小学科学教案设计方案精编合集

　《一天的食物》是科教版四年级食物单元的起始课。接下来我为你整理了四年级科学一天的食物教学设计，一起来看看吧。

四年级科学一天的食物教学设计

　教学目标

　科学概念：

　我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康;

　食物可以分成不同的类别。

　过程与方法：

　使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述;

　通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。

　情感、态度、价值观：

　在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的?混合类?食物拆分为多个食物种类;

　在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。

　教学重点、难点

　通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种的食物进行分类。

　教学准备

　进行食物记录的卡片纸(每人20张)、食物分类记录单(每组1份)

　教学过程

　一、导入新课

　师：俗话说：?民以食为天?，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉?这些都是我们常吃的食物。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗?从这个单元我们将集中研究食物，了解食物与我们健康之间的关系。让我们从调查 ?一天的食物?来开始对食物的研究吧! (板书:一天的食物)

　二、探究新知

　1、记录一天中吃的食物。

　师：以昨天为例，大家都吃了些什么食物呢?

　学生发言。

　师：这么多食物我们该怎么来记录呢?

　引导学生讨论记录的方法：如按餐别进行记录、按生熟进行记录?

　讨论记录过程中要注意的问题：如?炒三丝?算几种食物?零食是否要记录?喝过的水要不要记录等;

　学生小组讨论记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

　注意： 把每种食物的名称写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。重复吃的食物要分多次记录。要求:每样食物写在一张卡片上(每人20张，每一个人有自己的编号，便于区分)。

　小组汇报，师记录(或统计表)。

　师提出问题，学生思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么?一天中，我们要吃多少种食物?吃的最多的是什么食物?每餐都吃的食物有哪些?

　学生将昨天吃的食物在组内交流，然后全班同学汇总。

　师：看了我们的统计，你们有什么想法?

　生：我们每天要吃很多种食物。

　2、给食物分类

　师：我们把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。

　出示要求：

　(1)把认为是同一类食物的卡片摆成一竖行贴在展板上。

　(2)在这竖行的排头位置，用另一种颜色的纸写上这一竖行食物的类别。

　以小组为单位进行汇报。(配合学生在黑板上贴纸条)

　对于这样的分类，你们认同吗?(配合学生调整黑板上的卡片)

　(3) 你们还有怎么划分类别的方法?(展示不同分类方法的贴板)

　按生食、熟食分类：

　按喜欢吃的分类：

　按味道分类：

　按生活习惯分类：

　按食物结构分类：

　按食物来源分类：

　?

　师讲解食物可以分成动物类食物和植物类食物，以及分类标准。整理卡片把动物类和植物类食物分别贴在贴板的两侧。

　对照贴板数一数自己吃的食物是动物类食物多还是植物类食物多。

　三、新课小结

　师：在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些什么营养呢?同学们可以查阅一些资料，解答这个问题。

四年级科学一天的食物教学反思

　《一天的食物》是小学科学四年级下册《食物》单元的第一课，主要由记录一天的食物和给食物分类两个活动构成。这两个活动相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从本堂课的学和教两方面来看，学生学得快乐，教师教得轻松。师生之间、生生之间的思维互相碰撞，学生的活动时间充分，学习兴致高，活动参与率高。取得这样的效果，我想主要是因为教学中真正体现了?以生为本?的教学理念，真正做到了在目标的导引下以学定教。

　1、解读教材，领会编写意图，确定三维目标

　课堂根据教材的编写意图，确定过程与方法、科学知识、情感态度价值观等三维目标。在目标导引下，重组教材，优化教学过程，使教学过程的每一个环节都能为达成教学目标所服务，真正做到探究的有效性。在板书设计方面，教师也充分考虑到了这一点，将知识脉络和过程方法脉络呈现在学生面前，在亲历探究的过程中，习得一种探究的方法。

　2、目标导引，重组探究活动，促进有效探究

　确定目标后，教师对教材做了适当地处理，把学生完整的记录一天的食物作为重点。对于这个问题，我稍作引导，要求学生可以按照三餐顺序进行记录。由于食物数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并把整理内容可作为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个学生把食物名称记录在卡片上，然后以小组为单位将卡片在桌上摆放，有相同的放在一起，并统计出本组在一天中一共吃了多少中食物，哪种吃的最多，哪种最少。一一填在食物统计表上，有相同的只填一次即可，然后在班内进行交流。这种方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式，让学生动起来，并且随着学生学生思维的发展，小卡片让学生感到有趣和有效，小组活动有条不紊的进行，学生思维被激活。

　爱玩是孩子们的天性，有趣的活动更能够激发孩子们的参与热情。因此在科学课堂上教师就有必要创设一些有趣的活动，来激起学生学习、探究的欲望，思维、创造的热情。当30多分钟过去后，学生的注意力开始涣散。这个时候，教师设置了一个简单的游戏，发给每个学生一张食物卡片，让学生给食物找位置。通过游戏发现学生中仍旧存在的分类疑惑，对个别不能正确找到位置的同学加以指导、纠正。孩子们在欢笑中得到提升，在快乐得到发展。

　3、以学定教，判断生成点价值，在思辨中发展

　教师围绕教学目标，及时对学生学习探究后形成的?生成点?进行价值判断，抓取那些能为教学目标服务，特别是能为突破教学重点有重要作用的?生成点?，通过与学生对话、沟通，了解学生在想什么?是怎样想的?并在此基础上，及时调整教学预设，让课堂从儿童的实际出发，回归儿童的本真。

　食物分类是本课教学的难点，在这部分的教学中，我对学生的分类要求不是很高，分类标准也不统一。只要是他们组讨论统一的方法即可尝试进行分类，实践证明，学生的分类方法很多，有的按主食、副食分，有的按素类、肉类分，还有的按面食类、蔬菜类、零食类进行分?方法很多，在交流时，发现问题及时更正，引导学生认识分类存在的问题，进而调整分类方法，使分类更趋科学。

　编写教案时应联系当地的自然环境和 文化 背景，来选编科学 教育 的内容。 以下是我精心收集整理的小学科学教案设计方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

　小学科学教案设计方案1

　教学目标

　科学概念：

　1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

　2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

　过程与 方法 ：

　1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

　2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

　3.通过回顾和 反思 ，不断完善自己的原有认识。

　情感态度价值观：

　发展探究物质世界的兴趣。

　教学重点

　通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

　教学难点

　把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

　教学准备

　1.学生课前搜集可再利用材料的资料。

　2.教师准备各种用不同材料制成的物品，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。

　教学过程

　一、给我们生活中的物品分类

　1.出示各种用不同材料制成的物品。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

　2.汇报交流并进行小结：

　①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

　二、对所学过的材料按物理性质进行 总结 归纳

　1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。

　2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示， 其它 部分用“√”或“×”表示。

　3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

　三、材料与环境

　1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

　学生介绍自己搜集的资料。

　小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　四、进一步了解材料，拓宽视野。

　1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。

　2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

　3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!

　小学科学教案设计方案2

　教学目标

　1.过程与方法：

　(1)能够从“玩”中提出问题。

　(2)会提问题。

　2.知识与技能：

　找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　3.情感、态度与价值观：

　树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

　教学准备

　学生自备：自带各种玩具。

　教学过程：

　(一)导课：

　今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

　(二)自主学习：

　1.讲科学家的 故事 ：

　(1)同学们相互讲;

　(2)学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事;

　(3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

　2.将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方?把它记在书后的活动记录上。

　(1)学生比较并记录;

　(2)学生相互交流;

　3.玩自己带来的玩具。

　(1)玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢?

　(2)学生分组研究;

　(3)汇报交流;

　(4)得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

　4.看P6上的一幅图，说一说科学是什么?

　(1)学生观察研究;

　(2)师生讲座后得出：

　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

　5.观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后能够想办法解决这些问题。

　(三)板书设计：

　做一位小科学家

　自然界→提出问题→观察测量

　查问资料→思考→得出结论

　小学科学教案设计方案3

　教学目标：

　知识与技能：了解植物的基本结构。

　过程与方法：

　1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。

　2、尝试用科学词汇描述观察到的信息

　3、自己动手画一棵植物。

　情感态度与价值观：激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣，培养学生认真观察，认真记录的习惯。

　教学重难点

　教学重点：植物具有根、茎、叶等结构。

　教学难点：能画一棵植物的简图。

　教学准备：记录单，学生活动手册

　教师准备：一株植物、课件

　教法学法：观察法

　课型课时：新授课1课时

　教学过程：

　一、聚焦。

　1、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。这里的植物真多呀!(板书：植物)同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你认识吗?

　2、这是一株什么植物呢?喜羊羊不认识，他可真着急呀!你们能帮帮他吗?

　(1)它会不会开花?

　(2)叶子什么样子的?

　(3)生长在哪里?

　二、观察一株植物

　1、选定一株绿萝，请大家仔细观察并 说说 看到的情况。了解这株植物的结构：根、茎、叶

　2、观察植物的茎和叶。

　(1)为了观察的更仔细，喜羊羊决定走近这株植物，仔细看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察?(在交流中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸)

　(2)请大家仔细观察茎和叶。

　(3)交流观察到的信息。

　全班交流并强调说的习惯和听的习惯

　三、画一株植物

　喜羊羊听了大家的观察交流。觉得我们班的小朋友很厉害，他想：如果把这株植物画下来，再去问村长，村长肯定能认出这是什么植物。怎么画呢?我们小赖看看科学记录单吧!

　1、教师示范科学记录单的使用。

　(1)请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。

　(2)老师知道学生填写姓名、日期。

　2、指导画一株植物

　(1)教师示范画植物的顺序、方法。

　边观察边画，按茎————叶————-根的顺序。

　3、交流评价画的植物。

　评一评，说一说哪位同学画的。并请被选中的同学谈谈画时的体会。

　四、小结

　村长听了大家的介绍，看了你们画的画，认出了这株植物。原来它是绿萝(PPT出示)

　村长发现大家这么厉害，让老师带来了一副被弄乱的画，需要你们的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗?(出示幻灯片)

　1、请两位同学分别来拼两 种植 物的拼图，并找出根茎叶。

　2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样取观察呢?(幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、茎叶的特写。)

　3、结束：今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶。我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

　小学科学教案设计方案4

　一、教学目标

　1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

　2、知道降落伞缓慢下降的原因(即增大空气阻力)，初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　3、认识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参与的意识，主动进行分享和交流的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。

　二、教学准备

　分组材料：：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀

　演示材料：降落伞下降的视频资料，秒表

　三、教学过程

　(一)认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。

　1.同学们，今天老师带来了一段录象，我们一起来看看。

　2.播放降落伞的视频录象

　3.大家认识录象中的东西吗?那你知道降落伞在下降过程中受到哪些力的作用呢?

　4.你们能用箭头表示出来吗?(指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注)

　引导学生主要标出降落伞受到的重力和空气的阻力。

　(二)制作降落伞并测试降落伞下降速度

　1.大家想亲手来做个降落伞吗?请看老师给你们准备的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。

　2.每小组选择相应的材料设计并制作一个降落伞，并注意：

　A：在使用剪刀时注意安全

　B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。

　3.现在我们来测试一下我们自己设计制作的降落伞

　测试方法：

　A：一位同学在教学楼二楼往下放降落伞，下面的同学用秒表记录从降落伞打开到下落至地面的时间。

　B：要保证降落伞下降的距离一致。

　C：记录员及时记录时间数据

　(三)研究影响降落伞下降速度的因素

　1.每小组交流本组所制做的降落伞的降落所用时间

　2.每小组降落伞下降所用的时间为什么一样呢?降落伞下降的快慢与什么因素有关系呢?

　3.学生各自提出假设

　4.下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动研究方案：

　问题：降落伞的快慢与什么因素有关?

　假设：

　保持不变的是：

　需要改变的是：

　5.交流汇报，师生共同指正小组研究方案中有误或不全的地方。

　6.小组开展研究，并填好数据。

　结论：

　(四)汇报交流：

　通过研究，你们有什么收获吗?

　(五)布置作业。“ 潜水 比赛”是一个拓展活动，研究物体在水中的下降情况。如果时间不够，可以布置学生课后自行研究。

　小学科学教案设计方案5

　学习目标

　科学概念

　蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　流程与方法

　尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

　情感、态度、价值观

　体会细致观察对获得信息的重要性。

　学习重点

　经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的流程，体会观察对获取信息的重要性。

　学习难点

　学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

　学习准备

　分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

　学习流程

　一、交流 饲养 蜗牛的 经验 和发现

　1、复习上节课学习的内容。

　2、交流饲养蜗牛流程中的发现。

　3、教师板书学生汇报的内容。

　4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

　5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

　二、观察蜗牛吃食

　1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

　2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

　3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

　4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

　5、关注：学生设计实验的多样性和可行性;学生观察流程中新问题的提出。

　6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

　三、观察蜗牛排泄和呼吸

　1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

　2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

　3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。

　4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

　四、继续观察蜗牛

　1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

　2、教师注意在学生饲养流程中就学生提出的新问题提供信息。

　3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

　4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

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