网上有关“动物有爱情吗？”话题很是火热，小编也是针对动物有爱情吗？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

动物有爱情吗？看样子好像是有，比如天鹅，鸳鸯等等一些鸟类，大都是成双成对，形影不离，特别是鸳鸯更被誉为爱情的象征，千百年来被人们称赞有加，可是后来有研究者指出，天鹅鸳鸯等飞禽类对爱情的态度也不尽相同，有的也不专一，配偶死去后并不像传说的那样一直坚持独身主义，有合适的还是能够凑合在一起的。

动物有道德吗？首先分怎么看，道德本来是人类本身的行为规范，按人类标准看动物，很难能看出它们的道德表现，如果有的话，狗对人的忠诚度，马牛等大型牲畜

对近亲交配的抵制，这些都算上动物的道德实在有些牵强，说是其本能还差不多。

动物世界，五花八门，迄今为止，人类对动物的了解也是知之甚少，有些疑难问题还有待于科学家们为我解开一个个的谜团吧。

大家好，我是科学领域的头号实验室很高兴来回答这个问题，如有不当之处，欢迎您的批评指正！

动物有爱情吗？有！有道德吗？有！广义上来讲，人不就是动物吗？我想您指的是除人以外的动物！

越高等的动物，爱情观越明显

对于雌雄同体这类动物比如说蚯蚓，蜗牛，他们肯定没有什么爱情可言。

对于有求偶行为的动物，都存在一定的爱情成分！即便是他们为了繁衍后代，优胜劣汰选择最优秀的配偶，也一定是因为相互吸引的魅力，产生了爱情的火花，然后才堕入爱河的！

举几个模范夫妻的例子！

比如土拨鼠，当雌雄双方确定了夫妻关系，若是还有其他土拨鼠来引诱，夫妻双方会合力对其进行攻击！共同捍卫爱情的果实！

比如大雁，据说大雁的配偶亡故，他们剩下的一个将终生不再择偶！

比如狼，确定夫妻关系以后，就不会再出轨！除非配偶死亡！

比如天鹅，他们亦是美好爱情的象征！

动物也有道德

道德是 社会 意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过 社会 的或一定阶级的舆论对 社会 生活起约束作用。

动物界没有法律，他们的行为准则，除了本能以外，也是动物界的道德约束。

动物界有哪些道德呢？

当然，我相信还有很多。如果“仁义礼智信”是人类普世的道德观，那么动物界一定也有相当的规范！也许通过人类对动物界的深入研究观察，会发现更多的道德模范，以此来提醒人们启示人们！

动物有爱情，只是不如人类的丰富。动物有道德，多是自然道德，比如护子，雄性保护雌性，感激报恩，团体合作，头领奉献等，只是不如人类的丰富，理性道德也比人类差很多。

首先,这里谈的道德,指的是人类 社会 生活中约定俗成的行为规范以及其升起的某种价值取向.动物具备的,是在人眼睛里投射了人的道德行为的举动.动物的类似人的道德行为在人那里具有移情作用,这是很好理解的,因为人本身就是动物.但是人却因为具有超越本能的理性,使得自己具备反思的能力,这才从动物界挤身至顶,将自己命名为"人".理性能力是一切反思的可能.我们不能说因为动物"看起来"有道德行为,就说它们有道德,甚至成了有智慧的存在.这个道德,这样的智慧是人自身赋予的.动物不能.但即便如此,我们也讲说要关爱自然界的各种生灵,这并不是说承认动物或者讲人以外的非高级动物就具有个人等同的智慧和能力.恰恰相反,正是因为我们人具备了这种超越简单反射和低级本能的能力,才能将道德伦理外化拓展到自身以外的存在.这种移情的表现或者讲能力,是人才具备的..一只老虎不会因为人抱着婴儿而停止攻击甚至吃食你们的可能,但是反过来,人却会因为人将自身的 情感 投射到老虎身上,赞颂它是"虎毒不食子".从而可能会停止对它的猎杀.人,具有一种心理投射的移情作用.低等动物不具备,这在高等动物那里一样不具备...动物不会因为日出日落:四季更替而伤心感怀.它们只有很初级的动物反射.不具备那种感性之后的思考.有人说动物会自杀,这不代表它们有理性吗?既然有理性,为什么不能有道德?我觉得这样的推断是不对的.动物自杀,有很多因素.有衰老讲有磁场改变讲有未知因素讲,但是它们没有能力将之拓展到它们以外的存在去达成某种共识.举鲸的例子,它们不会说跟鲨鱼诉苦,不会跟海螺谈心,更不会跟企鹅探讨生命终极意义.也就更谈不上和人类交流.但是反过来,只有人类在以自己的理性能力尝试着打破不同生物群落的交流可能.去听小草唱歌,观察动物恋爱,记录天鹅思乡迁移.这些都是人,将自身的 情感 能力外化投射.套用唯识宗的说法就是"万法唯识",这些都是人的投射而已.不过,谈到 情感 还是有的.这种能力不管是低等动物还是像人之类的高级存在.因为人就是动物.为什么要说动物不具备理性.道理很简单,是人在观察现象界后以语言方式命名着一切.而不是反过来.否认动物具有人的理性不是说就不需要关爱自然关爱动物了.而是说只有人具有这种去理解 探索 世界的能力.并将之知识化,体系化.这是对现象严谨的考察.也只有人具备了这种理性能力.人,当然要为理性过度反思.但这不等于说,动物就因此而具备了人的理性.我很理解众生平等的祈愿,但事实上人的智慧和理性就不是动物所具备的.如果不是如此,现在在网上讨论的屏幕背后就应该有大象,猴子还有海豚.也许亿万年之后,会有别的动物演化出人一样的智慧.但那是将来的故事.又有人说,非人类的文明必然出现.我觉得这样的说法也很有意思.我不知道会不会有,我只是说明,在这个世代,人因为很偶然的因素,从亿万生灵里脱颖而出,具备了理性.人要为这种理性能力担负起应有的责任.这种责任,看起来正是因为人具备了理性和道德的反思.综上所言,动物,或者讲人以外的动物,没有道德.我们很希望它们也和人一样,能有喜怒哀乐.但这是一厢情愿的好感而已.虽然这本身是一种很高尚的感情投射..

应该有的，只是非专业人士，不好妄加评论

海底世界教案

教师在幼儿科学 教育 过程中要时刻注重提升幼儿的科学探究兴趣，保护幼儿表现出的好奇心以及探究欲。以下是我精心收集整理的科学领域教研活动方案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

科学领域教研活动方案1

活动目标

1.能说出常见物体的颜色。

2.对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。

3.发展表现美的能力。

4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动重难点

1.重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。

说明：能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。

2.难点：引起幼儿对科学现象的兴趣。

说明：启蒙教育不是为了追求某种即时效果，而是为了给幼儿今后的发展营造一个良好的开端。所以活动应该定位于让幼儿对科学现象的兴趣，而不是对实验结果的兴趣。但是对于中班幼儿要通过活动，取得以小见大的效果是有一定难度的。

活动准备

颜料和调色用具。活动室的布置要色彩丰富、协调。

活动过程

1.通过认识颜色的活动激发幼儿对周围生活中色彩的关注。

(1)分散观察。结合日常生活引导幼儿观察大自然、人的眼饰、周围物品中丰富多彩的颜色，并初步了解一些颜色的名称。

(2)集体活动。首先让幼儿回忆观察的颜色，教师出示相应的色块，并让幼儿进行颜色的指认和命名活动。然后让幼儿谈谈最喜欢的颜色、什么东西和自己喜欢的颜色是相同的……。

2.通过使用颜色的活动，让幼儿进一步熟悉颜色，体验色彩的美，引起对颜色的兴趣。

(1)涂色活动。为幼儿提供各种需要涂色的画，如树、水果、花……，让幼儿涂上相应的颜色，要求与实物本来的颜色相似。

(2)配色活动。让幼儿在空白的玩具、服装、树叶图上涂色，鼓励幼儿自己配色。活动后组织幼儿欣赏同伴的作品，谈谈最喜欢哪幅画的颜色。

3.通过实验活动引起幼儿对科学现象的兴趣

(1)调色活动。先让幼儿自由探索，用颜料进行调色实验，体验发现的乐趣。然后组织幼儿讨论、交流调色的 经验 ，谈谈颜色的变化。教师还可进一步操作实验让幼儿发现调色的结果是丰富多变的，激发幼儿进一步探索的兴趣。

(2)制作活动，让幼儿通过制作和玩耍七彩风轮，引起悬念，产生求知欲。

科学领域教研活动方案2

一、设计意图：

孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走?为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

二、活动目的：

1、引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。

2、引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

3、引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

三、活动准备：

1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。

2、记录表、笔、水盆。

四、活动过程

1、教学活动的导入

幼儿进入课室室后，坐在座位上。

老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西?

2、猜测物体沉浮状态并记录

老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上?

老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画好，表示下沉，表示上浮。请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作结果到底是不是一样的。

3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。教师给予指导。

老师：小朋友刚才都将自己的猜测记在了记录表上，那小朋友的猜得到底对不对呢?请小朋友对照记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。

4、幼儿对自己的实验 总结 及与小朋友分享自己的实验过程、实验结果。教师给以鼓励。

科学领域教研活动方案3

活动目标：

1、知道一些水生的名称及其生活习性。

2、知道要保护水的清洁环境。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

1、观看有关内容的动物世界录像或。

2、纸、笔等。

活动过程：

1、谈话，引入活动。

问：你知道有哪些动物生活在水中，它们的名字叫什么?

2、观看有关内容的动物世界录像或，幼儿认识水里的动物。

(河里的、池塘里的、海洋里的)

3、布置三个环境(海洋、河、池塘)，幼儿绘画自己喜欢的水生动物，送它们回家。

4、讨论：为什么要这样放?它们有哪些共同的特点?

5、教师小结。

活动延伸：

续继探索了解有关水生动物的知识。

科学领域教研活动方案4

活动目标:

观察各种不同的蛋.

通过观察和操作活动课件产生探索各类蛋的兴趣.

知道鸭蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋、乌龟蛋和蜗牛蛋的形状、颜色和大小.

活动准备:

数种不同的蛋(如:鸡蛋、鸭蛋、皮蛋、茶叶蛋、鸵鸟蛋、鸽子蛋……).

有关蛋的资料及课件。

活动过程：

1、事先请家长协助收集不同种类的蛋。

2、展示收集的蛋，请幼儿观察各种蛋的形状、大小和颜色，并加以比较。

3、让幼儿操作活动课件，知道和认识不同的蛋

4、将幼儿收集的蛋打(剥)开来，请幼儿看一看蛋里面是什么样子，有什么不同的地方，为什么?

5、将熟蛋切开，和幼儿分享;生鸡蛋则请大家轮流搅一搅，煮个蛋花汤。

活动评价：

能比较各种蛋的形状、大小和颜色。

能说出蛋里面有什么。

延伸活动：

可以请幼儿带一本有关蛋的书来幼儿园里和大家分享。

找一个晴朗的日子，您可以带幼儿到园所附近的公园，请幼儿仔细地观察树叶或小池塘，或许会找到一些动物的蛋宝宝。

科学领域教研活动方案5

核心目标

1、继续了解水果的外形特征和果味特点，知道水果含有丰富的维生素。

2、尝试按不同标准进行水果分类，能大胆说出自己的分类理由。

有重点地感知几种水果，注意与小班经验的衔接。

也可以以任务的形式让幼儿带水果，如带红色、壳是硬的水果(荔枝);弯的、果肉是白的(香蕉)等。有利于

幼儿更好理解水果的特征，帮助他们对水果进行分类。

幼儿可以自己制作水果拼盘、水果色拉，在操作过程中感受不同水果的特点。

材料与环境

幼儿每人自带1只最喜爱的水果，教师准备各种水果实物。每组一盆水果拼盘。

主要环节

1、组织幼儿玩“摸口袋”游戏，幼儿从口袋里摸一样水果，说出这种水果的名称，并请带相同水果的幼儿从形状、颜色、味道等方面介绍自己的水果。

2、展示幼儿

带来的各种水果，引导幼儿观察、比较，找出水果的相同点和不同点。

3、引导幼儿将水果进行分类，并介绍自己分类的 方法 。如按颜色分、按形状分等。

4、请每组幼儿品尝各种水果，闻一闻、尝一尝， 说说 各种水果的味道，鼓励幼儿用合适的词语表达。

工作坊

科学区：将幼儿带来的各种水果装饰成水果娃娃，置于自然角供幼儿欣赏。

展示区：收集各种果园的，引导幼儿观看果树的生长情况和生长环境。

设计区：鼓励幼儿画出自己喜欢的水果，并进行展览。

游戏天地

玩“水果店”游戏，鼓励幼儿用橡皮泥捏出或画出各种水果，请买水果的幼儿不说水果名称，只描述水果的特征，“营业员”猜出水果名称。

日常生活 利用散步时间带幼儿参观水果店，认识更多水果品种。

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为什么近几百年西方在自然科学领域取得如此巨大的成果？

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的海底世界教案8篇，希望能够帮助到大家。

海底世界教案 篇1

　《海底世界》（第二课时)

　 一、教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文。

　2、引导学生认识海底世界，获得有关海洋的知

　 二、教学重难点

　了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点

　难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

　 三、教学过程与设计

　（一）复习导入

　同学们，通过上一节课的学习，你知道“海底世界”是什么样的吗？你可以用词语来概括一下吗？（景色奇异、物产丰富的世界）

　（二）研读课文

　1 读课文2自然段。

　你听（用电脑播放海涛音效），当海面上汹涌的时候，海底依然……（引说） 那么，海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）你从哪儿知道的？读读课文第二自然段，一边读一边想，你仿佛听到了什么？（讨论）说说你听到了海底动物们都常常做什么呢？（理解“窃窃私语”）这些声音就这样我们可以听到吗？那怎么才能听到呢？

　（1）那就让我们带上特制的水中听音器来听听海底到底有些什么声音？书上是怎么描写的？（出示这一句）齐读。这句话中最后的省略号有什么用处？还有哪些声音？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像 ；有的像 ，有的像 ，有的还好像 ……

　（2）让我们带上特制的水中听音器再来听听，我们还能听到什么声音呢？ 我们知道海底动物会发出不同的声音，就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（引读）

　（3）小结：这一自然段先讲海底是宁静的，接着讲宁静中有声音，然后讲有哪些声音，最后讲了同一种动物在不同的场合会发出不同的声音。海底世界就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。那就让我们带上特制的听音器在一起来感受下海底世界奇异的声音。

　2、研读课文3-5自然段

　（1）、（过渡）多么奇异的海底世界呀，现在请同学们再去读读课文3-5自然段，看看你又发现了什么？相信你一定会有新的发现。

　（2）、你可以选你自己最喜欢的段落多读几遍，想一想，你明白了什么？把你读明白的说给同桌听听。

　（3）、同学们，你们最想先了解什么？

　（4）、大家都想了解动物，好，我们就去海底动物世界。请同学们认真读读第3小节，看看你发现了什么有兴趣的动物？

　a你看到的有趣的动物先说给同桌听听，它们有趣在哪儿？想想怎么说，才能让大家也喜爱。

　b集体交流：说说你喜爱动物 利用多媒体展示动物，学生边看画面边有感情地朗读。

　c海底就这几种动物在活动吗？你还发现了什么动物的活动方式？

　d小结：海底有这么多有趣的动物，它们的活动特点各不相同，所以说——引读第一句。（海底动物各有各的活动特

　（5）、刚才我们了解了可爱的海底动物，你还想了解什么？（植物 那我们就去海底植物天地看看

　a出示第4自然段，请同学们自由读第4自然段，思考：它给你留下了什么印象？

　b交流：海底植物天地给你留下了什么印象？

　植物色彩多种多样，有------ ，有------ ，有------ ，有------

　植物形态各不相同

　c你喜欢这些海底植物吗？谁能通过你的朗读让其他同学也喜欢这些海底植物？

　先读给你的同桌听听，让同桌先也与你一同分享 让我们一起去感受这奇异的海底植物吧！齐读第4自然段

　（6）、了解海底蕴藏的矿产资源。

　海底世界除了有趣的动物、奇异的植物，还有其他东西吗？

　出示“海底有……稀有金属。”请同学们自由读该段， 读了这一段你想说什么？

　你知道什么是“蕴藏”吗？(蕴藏：蓄积而未发掘)海底还蕴藏着很多丰富的、珍贵的物产等待着同学们去发现去开采。让我们一起来感受下海底世界的物产丰富，齐读

　通过学习，我们知道海底世界是个（景色奇异、物产丰富的世界！）所以我们说海底真是景色奇异、物产丰富的世界！今天我们走进了海底，认识了景色奇异、物产丰富的海底世界。

　那就请你们用自己的读来表达你们的感情吧。让我们在朗读中再次来感受下景色奇异、物产丰富的海底世界。集体朗读。

　（三）拓展延伸

　海底是神秘的，海底是诱人的，通过这节课上学习我们了解了奇异的海底世界。相信同学们一定对海底世界很感兴趣，那今天老师布置的作业就是《我是小小解说员》，让我们一起来做一回海底世界的解说员。请你们回家后把景色奇异、物产丰富的海底世界按一定的顺序介绍给你身边的亲人或是朋友，可以吗？看看到底谁是最出色的小小解说员？

海底世界教案 篇2

　 活动目标

　1、通过墙饰中出现的不合常理的现象引发幼儿的思考和想象，激发幼儿创编故事的兴趣。

　2、通过幼儿间的讨论交流，开阔幼儿思维想象的空间，让幼儿了解创编故事的方法，适时引导，提高幼儿创编故事的能力。

　3、了解并依据故事的结构，学习创编有一定情节的故事内容。

　4、有较丰富的生活经验，敢于并愿意从多角度想象和表达。

　5、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

　 活动环境与材料：

　创设一面海底世界的墙饰，其中的动物植物等，都由幼儿根据自己兴趣选择放什么，不放什么。当幼儿的想法与墙饰内容不符时，允许幼儿先按照自己的愿望表达。

　准备一些白纸、彩笔等

　 活动准备：

　从新学期开始引导幼儿讨论在空空的墙壁上，我们布置些什么，引导幼儿充分发表自己的看法，组织幼儿讨论并基本达到共识。而后，教师引导幼儿按照自己的设想通过各种途径寻找相应材料，教师也为幼儿提供一些参考资料和工具等，支持并帮助幼儿顺利实现自己的想法，为创编故事做准备。

　 活动过程：

　1、以墙饰中隐含的问题情景引发幼儿思考和创编的兴趣幼儿喝水的休闲时间里，教师发出疑问"小兔为什么会在海里？

　2、幼儿充分发表意见，教师耐心并认真倾听幼儿的不同想法教师鼓励幼儿依据自己的.经验做不同的设想

　3、教师提议以此"海底世界中的小兔子"为主题创编故事

　4、与幼儿讨论创编故事的方法·说明故事名称·小兔子掉进海里的原因·小兔子掉进海里以后结果怎么样？

　5、幼儿选择独立或小组结合的方式进行绘画创编教师用规范的正楷字帮助幼儿记录所讲内容、名称，并将记录及经幼儿同意稍加整理不影响原意的文字念给幼儿听。

　6、创编交流活动在当天及以后两周内的生活环节闲暇时间，引导幼儿将自己创编的故事分别进行讲述。

　 活动的延伸和扩展：

　回家后幼儿以绘画表现想象内容和主题及讲述中表达的语言水平判断幼儿创编故事水平。

　游戏；我们要表演：引导幼儿将自己创编的故事进行表演。自己分配角色，创造性的用动作和表情表演故事内容，制作演出道具，包括头饰等，增强幼儿创编的兴趣。

　 活动反思：

　学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。

　在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

　“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”

　“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“

　这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

海底世界教案 篇3

　 活动设计背景

　海底世界是一个绚丽多彩的世界，生活着许多新奇的生物，也是一个神秘的国度。鱼是儿童喜爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，还有许多的海洋生物，是一个一个充满了神秘色彩的水下世界。孩子们往往会被这些吸引，对海底世界充满了好奇和向往。我根据我班孩子的年龄特点，制定了这个活动，通过绘画，剪贴的形式来实施教学活动，引导幼儿认识鱼的形状特征，色彩变化，促进幼儿的形象思维和创造思维的能力，通过这次活动，来抒发幼儿对海底世界美好感情。

　 活动目标

　1、 画出形状、大小不同种类的鱼，尝试用线条变化和疏密变化来装饰小鱼。

　2、幼儿对画的造型、上色、线条来发展小肌肉。

　3、通过对海底世界动物---鱼的绘画来培养幼儿对美术的热爱。

　 教学重点、难点

　重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰小鱼。

　难点：鼓励幼儿大胆想象创作。

　 活动准备

　1、海底世界鱼的。（PPT播放）

　2、画有海底世界水草的背景图一张。

　3、海底世界音乐磁带。

　4、蜡笔、画纸、剪刀、固体胶。

　 活动过程

　 一、 律动导入

　1、师：“今天让我们坐着潜水艇去海底探险吧！来，准备好了吗？出发吧！”（幼儿跟着老师在音乐中做律动进场坐下）

　2、播放海底世界的音乐让孩子们跟着一起学小鱼游，水母在水里跳舞的样子等模仿各种鱼类的不同游泳姿势。

　3、请幼儿说一说他都见过什么鱼?

　4、请小朋友看和海底世界鱼的。边看师边介绍。

　提问：刚才看到了些什么？它们都长什么样子？它们一样吗？身上有什么颜色和花纹？（引导幼儿说出与的基本特征）

　 二、老师示范画鱼

　1、引导幼儿猜测背景图。

　来到了海南海底世界了，可是海底的鱼都去吗了呢?

　2、出示蜡笔，这是一只魔术笔，它知道鱼躲去哪里了。

　师：用蜡笔在纸上画鱼，上色。讲解线条的排列，疏密距离。

　 三、幼儿画鱼

　1、师：“真神奇，我们也来试试吧”请个别幼儿来画。

　2、小结。

　3、提出作画要求：

　A、画各种鱼类鱼、乌龟、水母等时可以让它们游向不同的方向，不同的游摆姿势。

　B、给画好的穿上漂亮的衣服。

　C、画好之后可以与同伴交流讲讲自己的画面。

　4、幼儿作画，老师巡回指导。

　 四、结束部分

　1、评析

　请画好的幼儿说说画的什么鱼？鱼在干什么？漂亮吗？为什么？

　2、把画贴到海底世界背景图上。

　3、请幼儿们观察海底世界的鱼，一起分享有特色的鱼。

　4、收拾工具。

　5、活动结束。

　 活动延伸：

　把鱼引申到科学领域，来认识鱼，鱼的种类，鱼的生活习性。

　 教学反思

　本次活动体现了幼儿在玩中学、学中玩的教学理念，使学习美术成为一种乐趣。幼儿能积极参与整个活动，在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心，寓教于乐，培养了幼儿的兴趣，充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。

　当一条条形态各异的小鱼从孩子的小手中描绘出来的时候，我真的都有激动地感觉。虽然鱼的姿态不是很美，画面布局中还存在着问题,线条不是那么的优美。但对于中班下学期的孩子们，真是一个不小的进步。

　首先，目标定位准确。在设计活动前，我深入地了解了孩子们的能力水平，针对他们的实际需要制定出本次活动目标，为活动能顺利的开展奠定了一个良好的基础。其次，形式设计注重多样性。在设计活动形式时，我把引入课堂，并在教师示范时，恰当的融入神秘的色彩的变魔术，使得活动变得生动形象，符合孩子的年龄特点，孩子非常感兴趣。同时，多层次，多角度对不同形态鱼的欣赏和感受，为幼儿的大胆表现提供了丰富感性材料。第三，注重了孩子的差异。在活动过程中，我针对不同层次的幼儿提出了不同的要求，能力差的孩子，我帮助他们画出鱼的身体，让他们添画出鱼的其他部分。能力强的孩子，则鼓励他们画出鱼的游戏情景。这样，整个活动中，每个孩子都在原有水平上获得了不同程度的发展。

　当然，这次活动还存在着一些问题，有些目标在实施活动时指导的不够，如花纹的设计缺乏创新。还有，活动设计中对孩子的自主创造发挥提供的空间还不够，孩子的思维还有一定的局限性，如鱼的形态还不够丰富。

　通过这次活动，我感到只有充分的了解孩子，制定出孩子通过努力能够达到的目标，才能切实的促进孩子的发展。同时辅以丰富的活动设计，就会使孩子对活动充满兴趣，在自由快乐中获得成功。

海底世界教案 篇4

　 活动目标： 让幼儿展开思维，发挥幼儿想象力，培养幼儿创造性艺术活动，使幼儿学会自主设计图案并且感受色彩

　 活动准备： 水彩颜料、水粉笔、8k纸、黑色油画棒、调色盘、水桶、抹布

　 活动过程：

　 一、导入

　幼儿迁移经验，回忆看到过的海底世界和海洋中的各种生物

　问："小朋友，大家知道海底世界是什么样子的嘛？"

　（让幼儿根据自己的经验进行回答，教师提醒幼儿完整的表达并让小朋友们说出不同海底生物的样子）

　 二、幼儿尝试作画

　出示现实世界中、童话世界中、小朋友手下的海底世界的，并讲一下每个的特点

　1、让幼儿在纸上尝试自己用简单的图形设计出海底生物

　问："你设计的是什么呀？想要画成什么花纹、什么颜色的呢？"（比如有小朋友画"鱼"，就提醒小朋友可以用任何图形来表现鱼的头、身体和尾巴这些主要特征）

　2、在已经画出的动物身上添些不同的花纹，把这些动物放入海底世界中。

　问："看谁画的种类最多，谁设计的最棒？"

　3、鼓励幼儿在画面中大胆的使用颜色，可以用较亮的色彩，提醒幼儿在涂色时注意涂在相应位置，不要涂到外面，也不要画到衣服上。

　 三、作品展示，进行

　把完成的作品晾晒，让小朋友们跟大家介绍自己的作品，一起。

海底世界教案 篇5

　 教学要求：

　1、学会14个生字以及由生字带出的词语。

　2、通过教学，引导学生自读自悟并发表见解，了解海底是个怎样的世界，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄认为写得好的句子。

　教学重点：

　了解海底景色和物产丰富的特点。

　 教学难点：

　学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

　 教学准备：

　 学生准备： 课前通过读书、访问、查问资料或上网等，广泛了解海洋知识。

　 教师准备： 投影仪、投影片、录音机。

　 教学时间 ：两课时

　 教学内容：

　第一课时

　初读课文，自学生字、词，整体感知课文内容，了解海底景色奇异的特点。

　教学过程：一、激趣导入，提示课题，学生相互交流自己知道的有关海洋的知识。

　二、初读课文，学习生字。

　（1）自读课文，画出带有生字的词语。

　（2）学生小组内自学生字，要求读准字音、认清字形。

　（3）教师检查学生自学生字情况，注意“异”的上面是“”，不是“已”。

　三、再读课文，整体感知。

　（1）要求不读错字、不漏字，了解课文共有几个自然段。

　（2）了解课文主要写什么内容。

　四、学习一至三自然段。

　（1）感情朗读开头和结尾两个自然段。

　（2）学生自主学习二、三自然段。①用自己最喜欢的方式读这部分。②同桌讨论，全班交流疑难问题。③四人小组互助学习，讲座找出你认为最能体现海底景色奇异的句子。④学生汇报见解，师生适时交流、评议。⑤指导学生有感情地朗读，边读边想象画面。

　（3）小结：

　五、拓展延伸。画一画心中大海的景色。

海底世界教案 篇6

　 教学过程：

　一、放飞想象。

　播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）

　 二、眼见为实。

　播放录像，感受海面的波涛澎湃。

　1、联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）

　2、设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的回答，教师进行板书：海底：宁静

　3、请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

　在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

　录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）

　 三、侧耳倾听。

　海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

　1、认识生字：否，强调它的发音。

　2、引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

　播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

　理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

　那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

　1、请一位学生朗读。

　2、相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）

　3、出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

　1）齐读。

　2）分析句子的结构：总分结构。

　3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）

　4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

　5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

　集体交流，互相评价，独立修改。

　6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）

　4、除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

　5、设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

　6、请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

　 四、总结全文：

　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）

　请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。

　 五、布置作业

　板书设书：海底世界

　景色奇异 物产丰富

　黑中有亮（黑暗—光点） 动物 各有各的

　植物 多彩多样

　静中有声（宁静—窃窃私语） 矿物 多种多样

海底世界教案 篇7

　 活动目标：

　1.能大胆运用捏、压扁的方式塑造海底生物的形象。

　2.合作奖作品粘贴在瓶子上形成海底世界的完整作品，体验合作带来的快乐。

　3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　 活动准备：

　各式装有蓝色水的矿泉水瓶（高低不同）和塑料瓶、橡皮泥、自制样品、音乐

　 活动过程：

　1.教师展示自制作品，引导幼儿感受瓶贴画的特殊样式

　师：小朋友们，今天老师要带你们去海底世界去哦，想想去啊

　幼：…（交流，创设情境）

　师：那就要认真观察哦，看谁是最棒的

　小朋友们，准备好了嘛？那现在我们就要去海底世界探险咧，往这边看

　①教师出示作品：瓶子上有什么？是用什么做的？

　这样把作品贴在瓶子上与我们平时直接摆放在泥工板上有什么不一样呢？（引导幼儿发现瓶贴画是围绕瓶壁制作的，很具立体感，让人觉得鱼儿似乎真的在游动）-幼儿说居多

　②引导幼儿观察瓶贴画的构图特点

　老师转动瓶子，说：仔细看看，瓶子上的鱼的位置有什么变化（引导幼儿发现由于鱼儿位置高低起伏的变化，使画面更富层次感）

　2. 师幼共同探索瓶贴画的制作方法，并鼓励幼儿大胆交流经验

　师：小朋友们，探险历程即将开始喽，你在平时看到的海底世界里面还有什么呢？想不想试一试，看谁的海底世界最丰富最有趣呢？

　①幼儿初步尝试进行泥贴制作，并探究泥贴的方法

　师：现在请每一位小朋友都来试一试，用橡皮泥制作一条鱼贴在瓶子上，看看怎样才能牢固地贴上去（幼儿思考空间）

　②讨论：你用了什么方法能牢固地贴上去？

　③引导幼儿，海底世界，除了鱼还有什么？开动小脑筋的时刻到了！看谁反应最快。迁移到在瓶贴制作中，除了表现鱼还可以表现哪些海底生物呢？例如海草

　3.幼儿制作瓶贴画，教师指导

　①每三人小组合作完成2到3个作品，注意整体布局

　②提醒幼儿发挥想象，大胆表现鱼的外形，要注意色彩的变化

　③提醒幼儿在瓶子的下半部分制作一些珊瑚、水草等生物丰富画面的内容

　（指导动手能力比较差的幼儿，教他们捏比较简单的鱼，或可以让一些捏的好的小朋友，在投影上演示。样品不可固定幼儿思维，尽可能给幼儿展示空间）

　4.欣赏和评价

　展示每一组作品，幼儿欣赏，老师用相机拍摄，可以将幼儿的作品摆放在教室（赏识教育很重要）

　师：海底世界，因为小朋友的到来和参与，让这次探险变得越来越有趣生动，小朋友，开不开心！

　（结尾播放《如果感到幸福你就拍拍手》）

海底世界教案 篇8

　 目标：

　1、引导幼儿注意观察比较图中海洋动物的种类、数量、大小、颜色和形状的不同。

　2、学习按不同的特征进行分类和计数，并组织幼儿讨论分类活动的结果，加深幼儿对类概念的理解。

　3、培养幼儿分类计数能力和分析比较的思维能力。

　 教学准备：

　幼儿用书、数字卡、表格

　 教学过程：

　 一、生活经验

　1、在日常生活、游戏活动及教学活动中引导幼儿分类，玩具及学具等。如：餐后能分类摆放餐具；美术活动后会分类收放笔、纸、剪刀等学习用具。

　2、在日常生活、游戏活动中引导幼儿对对事物进行分类计数。如：户外散步时，引导幼儿看一看都有什么树，数一数每种树各有几棵？

　二、儿童操作材料

　1、请幼儿将操作盒中的数块全部取出放在桌上，按颜色分一分、数一数，每种颜色的数块各有几个。

　2、请幼儿将操作盒中几何泡棉全部取出来，按颜色或形状分一分、数一数各有多少。

　三、幼儿操作

　1、请幼儿翻开儿童用书

　2、教师可参考图中坐下角的文字编成短小的故事将给幼儿听。

　3、请幼儿看看画面上都有什么动物，各有多少？

　4、每种动物有什么不同？分一分、数一数各有多少？

　5、幼儿随意选择两种动物比一比谁多谁少？如：章鱼比海星多，海星比章鱼少。

　四、结束活动：教师总结，幼儿有序收书。

科学技术的快速发展

社会是随着生命的产生而产生，随着生命的进化而发展的。一个菌落就是一个小小的生物社会，一个人体就是一个高度复杂的生物社会。在生物社会里，社会成员之间的信息传递就是直接的物质和能量交换。意识流是最基础的生命信息交流形式。在低级生物体内主要依靠意识流来进行生命信息交流，生物电和化学介质进行的信息交流也完全受控于生物意识场。随着生物的不断进化，到高级动物机体才逐步实现由神经——内分泌系统来主导生命信息交流。中医对人体的认识之所以深奥，就在于它对人体意识场的关注和把握。

在生物社会高度发展的基础上出现了动物社会。一窝蚂蚁，一个猴群都是一个社会群体。不仅动物群体内部成员之间保持着密切的社会关系，动物群体之间的相互竞争和相互依存系也表现为一种社会关系。中枢神经和大脑的产生让每一个动物个体都形成一个主观意识。主观意识与原来的客观意识是掌柜和老板之间的关系，因为大脑本身就是在客观意识的控制下产生的，它的工作状态和工作过程也无时不在客观意识的监控之下。每一个动物，包括高级动物和人，他们都同时具备主观和客观双重意识。主观意识和客观意识分别按照两种完全不同的控制模式展开工作。主观意识为主导；客观意识为基础。主、客观意识相互协调是动物个体正常生理功能和社会活动的保证。在动物社会，主观意识的主导地位迅速上升，客观意识隐藏在主观意识的背后越来越深，以致于现代科学忽略了它的存在。

到人类社会，客观意识交流仍然在个人生活圈内小范围发生，对社会的组织建设基本上没有直接的作用；而主观意识却迅速发展，推动着人类社会的组织结构不断向高层次发展。人类社会就是靠人的主观意识根据社会生产的需要编制出来的。由此看来，我们研究人类社会把客观意识排除在外也未尝不可。是的。现代社会科学就完全否认客观意识的存在，我们似乎也不能说它们就犯有多么大的错误，但是我们看到了它是多么需要宗教来给予支撑。所以我们要更深入地研究人类社会，要从更高的角度来认识人类社会就必须理性地正视客观意识的客观存在。客观意识是一种物质，是构成生命的最基础的物质，同时也是社会最根本的物质基础，研究社会就应该从客观意识开始。系统科学的思想方法与中国哲学的基本观念结合起来，已经向我们阐述了一个完整的证据链来证明客观意识，再蹩脚的法官也应该能够作出一个明确的判断。然而我们就是沉溺在实证科学的误区，用实证科学来抵制系统科学，只注意到系统科学的实用性，而漠视系统科学的基本观念，我们为此是要付出代价的。西方实证科学理念具有明显的思维缺陷，其主导下的人类社会在政治经济，能源环保，教育卫生等诸多方面表现出理性的缺乏，因此一些人士曾提出以儒家思想来拯救人类社会的想法。把儒家思想置于西方宗教的位置，建立一个科学民主与儒家思想对立统一的思想体系，看似思路奇妙其实大理不通。儒家思想毕竟是农耕文化的产物，它不可能打破科学与宗教达成的一种文化平衡，充其量只能起到一个理性程度较高的宗教角色。要真正解决问题，还需要我们静下心来从基础工作做起，按照系统科学和中国哲学的宏观整体、系统综合的思想方法校正实证科学出现的种种偏差，逐步把现代社会从西方实证科学的思想误区中引导出来。

2 社会的基本性质和特征

宇宙本身就是一个能量剧烈膨胀的过程，也是一个能量迅速扩散的过程。生命运动在其中是由能量落差形成的一段奇妙的小插曲。剧烈的膨胀让原本自由运动状态的混沌世界进入多层次旋转状态，旋转运动的稳定性把一个相对稳定的显物质宇宙呈现出来。在这一过程中，自由运动与膨胀运动一直处在相互抗争之中，量子力学描述的不确定现象就是这种抗争的具体表现。在特定情况下，这种不确定现象向上延伸进入原子层面、分子层面就形成了生命。所以说：生命运动的精彩和美妙是混沌的客观意识对旋转状态的显物质的相对控制，是意识与物质交织在一起跳的一段交际舞。

简单一点说，物质是意识在膨胀势力的冲击和压力下形成的。一旦从膨胀势力的控制下解脱出来，物质即刻就还原为意识。一枚硬币在特异功能人的手中时隐时显，就是特异功能人运用自身“意识能”对抗膨胀势力形成的一种物理现象。任何物质都在时刻准备着还原为意识，只是它摆脱不了膨胀势力的控制。生命运动就是在膨胀势力控制的大环境下意识与物质之间相互作用，意识略占主动形成的。这就是生命的本质。

意者，易也。“易”是不断变化的意思。意识就是不断地自由变化的物质。由于意识主宰着生命，所以“向往自由”是所有生物体永不疲倦的追求；由于生命就生存在膨胀势力控制的缝隙之中，它需要不断地抗争、不断地扩大自己的生存空间，也需要不断地学会妥协和适应，所以说：不断地改变环境以发展自己，不断地改变自己以适应环境，永不疲倦地追求自由就是生命的最基本属性[本性]。由于每一个生命体都是一个小社会，每一个社会单位也就是一个生命体，所以生命的基本属性也就是社会的基本属性。

活泼自由的意识与相对稳定的旋转体[基本粒子]相互作用，一步步地构筑起来一个生物世界。不仅生物体、生物社会在发展，意识也在发展，生物的理性也在提高。不同的社会发展阶段有着不同的基本特征，下面我们按照生物的形成和发展过程一步一步地展开讨论。

宇宙起源于大爆炸，巨大的膨胀运动势力把原本自由运动的混沌物质冲压成相对稳定的旋转体。多层次的旋转结构就成了现宇宙的基本特征。宇宙的本原是混沌；混沌是原本的意识。混沌物质进入多层次的旋转体系是迫于膨胀运动的压力。活泼自由的混沌物质与旋转着的基本粒子之间不停地相互作用，一定量的物质在自由运动与旋转运动之间不停地转换。微观世界的“不确定现象”和“波、粒二重现象”就是这样形成的。这时的意识与宇宙产生前的原本意识已经有了变化，因为它有了作旋转运动的记忆。

现代系统科学思想体系中的“超循环论”告诉我们：生命运动的基本特征是“循环、超循环”。（通常说新陈代谢是生命的基本特征，实际上新陈代谢也是一种循环运动）有了物质的循环变化才逐渐演化出最初的生命运动。而意识的自由活泼是循环、超循环现象产生的基础。意识在记忆旋转运动的基础上开始记忆并控制循环运动，逐渐形成了生物意识。生物意识引导生命运动不断地进化发展，生命运动也在为生物意识不断地充实着新的内容。生命运动越来越复杂，生物机体也日见庞大和系统起来，生物意识的内容也在不断地扩充，越来越丰富。从微生物到动物、植物，千姿百态的生物机体充分展现出生物意识的创造力。所以说：意识对物质的相对控制是生物社会的本质，而循环，超循环（新陈代谢）是生物社会的基本特征。

走向动物世界，生物意识这样的信息交流形式已经不能胜任生命运动发展的需要。作为生物体的老板，生物意识需要设置一个总经理来帮助自己。于是神经—内分泌组织开始在动物机体中出现。神经—内分泌系统发展完善的过程，也是动物由低级走向高级的过程。大脑的形成让生物界出现了一种新的意识形式——主观意识。我们只能把原来的生物意识称之为：客观意识。客观与主观两种意识的关系就象是英国国王与首相之间的关系，看似主仆关系而实际上后者却掌握着更大的主动权。现代人只看到动物的大脑看不到大脑背后的客观意识（灵魂），就象是研究英国的人不知道女王的存在价值一样。主、客观意识协同控制就是动物社会的基本特征。虽然我们还可以从其它方面总结出动物社会的基本特征，但是都没有这一基本特征更重要。

在主、客观意识的协同控制下，大脑主观意识充分发展，由简单的形象、符号思维发展到系统的语言思维，从此人类脱离了动物界。人类社会的形成和发展过程也是主观意识不断发展完善的过程。所以说：系统的语言思维是人类社会的基本特征。语言包括：文字语言、数字语言和肢体语言等多种形式。其中文字语言和数字语言两种语言形式是人类主观意识的最基本形式。数字语言发展到现在已经成为一门基础学科——数学，成为人类认识大自然的一种思维工具。现代人类社会的各种科学理论，文化思想无一不是语言思维的产物。语言思维成就了人类社会，同时也制约着人类社会，因为高度发达的主观意识让我们忽略了客观意识的存在。随着科学的未来发展，相信在不久的将来我们就可以设计和制造出超智能的计算机，掌握和利用意识能。人类社会也将走出语言思维的禁锢，上升到更高层次的超人社会，也就是人们常说的：共产主义社会、神仙社会。

对于人类社会发展的不同历史时期，以前我们通常把社会的形态结构特征认定为社会的基本特征。比如：奴隶的存在是奴隶制社会的基本特征；资本主义生产方式是资本主义社会的基本特征。现在看来这样的认识方法已经有一些肤浅了，缺乏系统性。意识是社会的主导者；科学是社会发展的第一生产力。从意识的发展历程，从科学文化的发展进程去认识人类社会，才能更深入更系统一些。这样的历史观早在上世纪80年代就有人提出来了，美国社会思想家阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中就系统地阐述了这样一种系统的历史发展观。它注重的不单是社会的形态结构，而是着眼于整个文化体系。从农耕文化的浑然一体到工业文化的有棱有角、是非分明，再到现代信息科学文化的系统和谐，不正是人类社会思想意识的一个发展过程吗？信息是哲学上的抽象，亦即哲学意义上的意识。信息科学就是意识科学，信息时代也就是意识时代。只不过现在的信息科学只研究主观意识，现在的信息社会仍然是主观意识社会。后面还有一个客观意识社会在等待着我们。

关于“动物有爱情吗？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！