网上有关“幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙”话题很是火热，小编也是针对幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我整理的幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙，欢迎大家分享。

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙1

　 活动目标

　1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　4.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。

　 活动准备

　故事课件、故事绘本。

　 活动过程

　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　(一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音)

　(二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　(1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测)

　(2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么?

　(3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测)

　(4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢?

　(5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。)

　2.引导幼儿完整讲述“身体变成**”的过程。

　(1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件)

　(2)幼儿讲述看到的。

　(3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变?

　(4)观看课件，引导幼儿完整讲述。

　3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　(1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色?

　(2)它吃了什么东西呢?

　(3)看课件。

　4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢?

　(2)幼儿猜测。

　二、完整欣赏故事

　(一)出示大书，完整阅读故事。

　(二)提问最后两幅图的意思。

　三、延伸活动：对应游戏(播放课件)

　(一)观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　(二)连连看游戏。

　 活动反思：

　《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。

　整个活动用时有点长，所以在最后的`游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙2

　一、活动目标（一）理解故事中变色龙变色的过程。

　（二）能根据故事内容大胆想象、发言。

　二、活动重难点能根据故事情节展开丰富想象。

　三、活动准备故事《贪吃的变色龙》、幻灯片

　四、活动过程

　（一）出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。

　（二）出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？（集体认识"变色龙"，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是**的，脚是绿色的。）

　五、欣赏故事，熟悉故事情节

　（一）（小汽车）这是什么，是什么颜色？贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色？

　（二）（**的桌子）请看变色龙又看见了什么？是什么颜色的？贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了**的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成**的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成**？

　（三）小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？（脚变成了绿色）咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色的大树，脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色？

　（四）小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了？噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的？原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　（五）你们看这是什么呀？（月亮）贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢？原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。

　小朋友你喜欢这个故事吗？让我们一起再欣赏一遍吧！

　六、结束小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色！

　七、活动延伸给贪吃的变色龙涂色

幼儿园小班语言教案——贪吃的变色龙3

　 活动目标：

　1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　 活动准备：

　绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

　 活动过程：

　1、魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

　教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。

　2、PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

　出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

　3、观看绘本，完整欣赏故事。

　出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

　4、尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

　想一想，变色龙还可能吃些什么呢？还会变成什么颜色？请小朋友来说一说。

　5、音乐对答，肢体动作表现故事。

　游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。（“吃汽车，变红色；吃大树，变绿色；吃草莓，变红色等。”）

　6、拓展延伸：变色镜游戏（可多种物品，多种颜色）。

　引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

　师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧！”

　 设计思路：

　早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3—4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

　小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

　 活动反思：

　《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。

　整个活动用时有点长，所以在最后的游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。

八年级《变色龙》优秀教学设计

一、教学目标

　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究?军大衣?细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个?变色龙?形象。

　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　3、学会运用?变?中?不变?的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

二、教学设想

　1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

　2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②?变?中?不变?的写人方法。

　3、教学课时：一课时

　4、教学准备：

　学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。

　教师准备：变色龙相关;制作相关课件。

三、教学流程

　1、趣味中揭新课

　师：请同学们欣赏一组，看完后告诉老师：上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴，教师鼓励学生从多角度说明理由)

　(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)

　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)

　(设计意图：将与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)

2、情节中看变色

　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为?变色龙?。

　(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)

　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6-27小节，思考：

　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)

　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个?变色?的过程，聚焦?变色?。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)

　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)

　(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸--趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

3、变色中赏细节

　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关?军大衣?描写语句，认真读一读。(学生读书)

　(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个?变色龙?与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)

　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)

　(设计意图：所谓?细节?，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点--通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物?一脱一穿一裹?的?精彩?表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)

　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色)

　(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。)

4、变色中析原因

　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)

　(设计意图：衔接上下板块，在深刻理解?军大衣?在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。)

　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本，挖掘文本信息)

　(设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。)

　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本，寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答，教师板书：为什么变色)

　(设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)

5、多变中看不变

　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗?(学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的'，哪些成语?(学生交流，教师板书关键词)

　(教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会)

　师：你能运用这种?变?中?不变?的方法，分析学过的小说中的人物吗?

　(设计意图：?变?中见?不变?就是?透过现象看本质?的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。)

　6、用?变?写?不变?

　作业：用?变?中?不变?的方法写你自己最熟悉的一个人。

　(设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)

四、教学反思

　日常教研中见得较多的小说教学是这样设计的：梳理情节结构，分析人物形象，归纳主题思想，这似乎就是小说教学的所有，而且俨然成了一种恒定的基本模式。每每此刻，我就想，任何小说都可以教成这样，小说教学还有没有针对性?用一成不变的手段去教小说，学生究竟对小说还有多少热情?

　小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。一要引导学生爱上小说，小说应该是中学生最喜爱的文学作品。二要教给学生阅读小说的方法，?授之以渔?才能达到?不教?的目的。实际上，小说有许多类型，不同类型的小说，其特征是不同的。这是在提醒我们，小说的?可教点?是不同的。因此，教学不同的小说，必须寻找不同的?可教点?。《变色龙》中?变?字便是首选。?选点突破，?变?中说?不变?是设计本课的主体思想，也是体现与其它小说不同之所在。

初中《变色龙》教案附教学反思

变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。下面是我为大家搜索整理的八年级《变色龙》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标:

1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

教学重点、难点 凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

教学准备 有关变色龙的及资料做成的课件。

教学流程:

一、创境导入

同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)

二、交流资料

1、你认识它吗?(师指课件中的.变色龙发问)

2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)

3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!

三、检查预习

1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)

绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?

指读(纠错)

强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)

齐读

3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文,整体感知

1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?

发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)

2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? 外形、捕食、变色

3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

五、研读课文,品悟理解

(一)发现变色龙

1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书)

边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

(二)端详变色龙之外形

1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?

头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露

身躯:(长筒状)

背部:(隆起似龟)

腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)

变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!

2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

3、自己读读,边读边想象它的样子。

4、自己看着,有顺序地说说变色龙的样子。

小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?

(三)端详变色龙之变色

1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食)

2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

3、交流

⑴变色多:

①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!

④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?

⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

⑵:变色快:

①还留下什么印象?——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒

③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。

④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)

⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟!

⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!

⑶拓展

①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?

②——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!

③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。

④小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!

⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——章鱼

⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?

——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端详变色龙之捕食

1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2、交流:

⑴捕食快: ①从哪些此句中体会到的? (刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)

②“刹那间”具体指多长时间呢?

——1/25秒

③读读,体会它的捕食之快! 指读 齐读

⑵捕食准:

①还留下什么印象?读读相关的句子。 ——准。

②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。

④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。

⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!

(五)放回变色龙

谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?

——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。)

——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。

六、回顾全文,拓展练习

通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《昆虫记》,会认识更多有特点的小生灵的。

最后,老师送给大家一句名言: 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基

七、板书设计:

6、变色龙

发现变色龙 怪

端详变色龙 外形: 怪、凶

捕食: 快、准

变色:多、快

放回变色龙 保护动物

教学目的

　1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　3 认识?变色龙?这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　教学构思

　1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　2 本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　4 教学思路：可以从?变色龙?这个题目入手，紧紧抓住?变?这个文眼。引导学生深入探讨其特点，?变?的外在表现(对比)及?变?的内在原因(为什么变)，步步深入，从而完成课堂教学

　 授课时间

　一课时

教学内容及步骤

一、引入新课

　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

　1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的?案件?，然后设问：这位警官将会如何处理这个?案子?呢?

　2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做?

　3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官?变?的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想?变?的一些征兆。

　(1)说话的语气?装腔作势

　(2)调查的重点?狗是谁家的

　4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

　5 指名让学生推测故事的结局，(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫?善变?性格的了解有一个逐步深化的过程。)

　6 总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　这一步应注意：

　(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠)。

　(2)通过?冷?与?热 穿?与?脱?的对比，了解军大衣的作用。

　8 讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

　板书设计

　重点：8、10、17、20、27、29段

　(不需要都这样做，可分析一些，留一些)

三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

　1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

　点拨：a)变色龙为什么?变?呢?(自我保护)

　b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上，所以他才?变?)

　2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的'理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

　3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

　写了谁的什么事表现出怎样的特点?(变)?怎么变的为什么变主要通过什么手段表现的?(语言描写)

五、布置作业 ：课后完成练习五

附教学反思一篇

　《变色龙》是契诃夫的名篇，由于课文经典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教时。本课是第一节课，我把重点放在人物形象分析上，以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看，大多数同学都能体会出主人公善变的性格，并能用用合适的词语来准确概括人物性格，看来学生的词语积累还是比较丰富的。

　本节课以朗读为主要方法，采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式，着重抓重点段落，在读中感悟，并用声音的形式再现人物形象，引导学生声情并茂地诵读，使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读，自己点评分析，体现课堂中学生的主体作用，教师只作引导点拨，对课文进行深入的体会和揣摩，引导学生积极主动地参与教学活动，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考，有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析，揣摩人物的心理活动，从而更深刻地理解人物的个性特点。

　课堂效率的提升是一个永恒的主题，摈弃课堂上无效的、低效的环节，让课堂有效教学最优化、最大化，就是?高效课堂?。仔细回忆我的课堂，自以为虽能关注学生，较为灵活的调控课堂节奏和内容，但课堂教学中的无效和低效环节不在少数，我进行了深刻的反思，主要表现在以下几个方面。

　问题设置的不当，造成学生学习的低效是第一点。备课之初，我就在想，怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了，以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题，问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式，冥思苦想想了个以?判决书?的形式来梳理情节的办法，但真正在课堂上让学生来做时才发现，这种方式很好，能激起学生的阅读兴趣，但问题设计过于粗略，指向性不明，学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在?判决书?上加点提示?对狗和赫留金怎么处理?，学生在书中直接勾画答案，答问的难度就降低了，这样我就可以节约五分钟的课堂时间。

　幻灯片的使用不当，导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节，我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚，特制了几张幻灯片，在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本，同时很浪费时间，因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。

　仔细想来，我对学生的学情把握也不够准确，把他们估计的有点高，总觉得一些问题对他们来说不难，可落下实来不是那么回事。

　整个课堂由于前面耗时较多，所以后面就有些赶进度，在朗读的指导上不够具体到位，课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设，哪来精彩的生成啊!

　记得著名教育家于漪说过：教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术，但为了让以后的遗憾少一点，让课堂高效一些，我将继续努力。

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