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如何让幼儿科学启蒙与生活融为一体

当今社会，竞争异常激烈，为了不让自己的孩子输在人生的起跑线上，越来越多的家长开始重视孩子的幼儿科学启蒙。面对纷繁多样的幼儿启蒙方式和方法，选择何种启蒙方式和如何确保启蒙效果成为广大家长心中的难题。经过长期的实践证明，将幼儿科学启蒙与日常生活融为一体是一种行之有效的方法。本文从科学启蒙的环境、内容和策略三个方面出发，探究幼儿科学启蒙与生活的融合。

一、科学启蒙生活环境生活化

在影响人生的多种因素中，环境无疑是一重要因素。幼儿阶段是人生最无知、最懵懂的阶段，生活环境对幼儿的启蒙产生十分重要的影响。

（一）注重生活环境的恰当性

在孩子的幼儿启蒙阶段，家长和教师应该为孩子选择和创造干净舒适、纯正美好的教育环境，这对于孩子的幼儿科学启蒙是十分必要的。同时在启蒙阶段，家长和教师的日常行为对孩子的影响巨大，我们应当改变自身的生活陋习，为孩子做好榜样，以身示范，带动孩子的成长。

（二）确保生活环境的多彩性

对幼儿的科学启蒙不能偏爱某一种，丰富多彩的生活环境对于幼儿的启蒙教育帮助更大，有利于幼儿未来的多元化发展。在孩子的幼儿阶段，教师和家长的应该扩大孩子对于生活的接触面，不仅了解生活的美好，还要体验生活的艰辛，对生活产生更广更深刻的印象。

二、科学启蒙教育内容生活化

生活中会接触形形色色的人和事，幼儿的科学启蒙教育离不开生活，我们应该最大限度地合理利用身边的生活教育资源，将科学启蒙教育内容更加生活化。

（一）充分利用身边的生活素材

生活是一本书，需要我们用一生去翻阅。许多家长盲目地追求那些所谓“高大上”的幼儿启蒙材料，却忽视了日常生活这个巨大的素材库。将生活内容融入教育会对幼儿的科学启蒙教育产生更大的帮助。例如，在下雨的时候，教师可以为幼儿讲解雨是怎样形成的；当看到路边的小花的时候，可以给幼儿讲解小花的生长过程；在教孩子认识动物时，可以组织幼儿去动物园，真切地接触到动物，让幼儿将书本中的动物和实际的动物联系起来。

（二）将兴趣点融入日常启蒙生活

兴趣是最好的教师，家长和教师应该从生活的兴趣点出发，结合幼儿阶段孩子对世界充满好奇的特点，将生活中孩子的兴趣点事物融入科学启蒙教学中。例如，很多小朋友喜欢看动画，教师可以利用这一点，给学生播放《蓝猫三千问》《海尔兄弟》等科普动画，让学生在看动画的同时学习到相应的知识。

三、科学启蒙指导策略生活化

幼儿科学启蒙方法多种多样，对于方式方法的选择，我们应该将日常生活经验渗透到对于孩子启蒙教育的策略中，使幼儿科学启蒙方法更加生活化。

（一）实现幼儿教育的区别化

每个孩子的个人特征和成长历程各不相同，在孩子的幼儿启蒙教育阶段，要根据孩子的不同的特征选择不同的指导策略。例如对于同一件事情的学习，有的孩子在思维方法上更有天赋，而有的孩子的天赋在动手能力上，这时我们对于这两个孩子就不能一概而论，而应该分开来培养，对于思维天赋的孩子应该在思维培养上进行拓展，而对于手工天赋的孩子就应该在手工方面进行拓展培养。另外，对于不同的孩子来说，他们的理解能力也是不同的，教师可以适当地调整教学内容和讲解方式，让更多的孩子充分了解相应的知识。

（二）注重幼儿教育的过程

做任何事都不能一蹴而就，对于幼儿科学启蒙教育，我们更应该注重教育过程，学会耐心对待。现代社会往往趋于对最终结果的追求，而慢慢遗忘过程体验的重要性。在幼儿教育阶段，我们应该在整个学习过程中，耐心地、细心地将生活的知识和经验传授给孩子，让孩子在接受的过程中一点一滴地积累知识，感受生活的乐趣与美好。

总之，幼儿科学启蒙教育是一项重要的工作，关系着孩子们的未来发展，所以家长和教师的教育方式十分重要。生活本来就是幼儿科学启蒙教育的一个重要部分，我们应该将这一巨大资源与启蒙教育相融合，达到科学启蒙的目标。同时在教育的过程中注重方式和方法，将生活好好地融入启蒙教育中，使启蒙教育的效果更大化，促进孩子的健康成长，推动启蒙教育事业的发展。

参考文献：

[1] 邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学，2013.

[2] 赵雪灵，卢清，刘尧.浅谈幼儿科学启蒙教育生活化[J].山西师大学报：社会科学版， 2014（S1）.

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一般而言，GDP的估算都基于一个“基期”，“基期”的数据是最全面、最准确的，“基期”数据与经济普查的周期一致，每五年一次，虽然经济普查的时效性不高，但是统计的样本非常全面，会覆盖全美超过700万家有雇佣员工的企业，覆盖超过95%的支出统计。BEA基于经济普查的支出数据，计算消费（C）+投资（I）+政府支出（G）+净出口（X-M），得到名义GDP，再根据价格指数缩减，得到实际GDP

但是两个“基期”年份之间的年度和季度GDP数据，就只能靠估算了。年度GDP估算主要是基于BEA的年度调查数据，覆盖15万个调查样本，季度GDP估算主要是基于BEA的月度调查数据，覆盖35500个调查样本。

季度GDP的第一次试算，叫做“advance”，在季度结束后的第一个月，此时GDP的各分项中，该季度的三个月都有完整的月度调查数据的部分，占比大概是45%。对于其他GDP的其他分项，BEA把月度调查数据和外推法结合起来，比如说库存的估计只有季度的前两个月的调查数据，商品进出口的估计也只有前两个月的调查数据，那么该季度的第三个月的数据就使用外推法，月度调查数据不全的GDP分项占比大概是30%。而服务业数据缺失比较多，那么季度的服务支出数据主要是基于月度趋势和五花八门的指标来估算，比如我们在前文提到，居民的电力和天然气消费支出，就通过天气温度的变化估算；而医疗保健、教育和社会福利的支出，由这些行业的就业情况、工作时间和盈利水平来测算。基于趋势外推的GDP分项占比大概是25%。

季度GDP的第二次试算，叫做“preliminary”，在季度结束后的两个月后发布，此时估算的原始数据中有四分之三是新获得，或者修正后的月度数据。在这一步中，70%的数据是修正后的月度数据，7%是新拿到的月度调查数据，而基于趋势外推的GDP分项占比大概是23%。

季度GDP的第三次试算，叫做“final”，在季度结束后的三个月，此时基于趋势外推的GDP分项占比由23%降至13%，这种下降主要得益于季度服务业调查。

基于上面的分析，我们就会明白，经济数据，尤其是季度初值，之所以总是滞后于形势变化，第一个原因是前一季度的第三个月的数据很多有缺失，尤其是服务业，第二个原因是月度调查覆盖的面比较小，有时无法充分反映经济的全貌。甚至有些宏观经济指标只能依靠过去的趋势来外推，那么如果经济形势基本面出现了变化，趋势出现了逆转，那么依靠过去的趋势来外推，当然无法及时捕捉经济形势变化的信号。

而且在实际经济预测中，预测误差有时甚至会很大，有一些预测指标是来自政府统计机构用来构建实际GDP的月度数据，比如实际个人消费支出（PCE），轻型汽车销售，建筑支出，非国防资本品出货量，商业库存以及货物和服务进出口等重要月度数据。这些类型的数据通常被称为“硬数据”。

还有一类数据，也用于评估经济运行的情况。主要来自于企业调查，消费者信心和情绪调查，以及股票价格和圣路易斯联储金融压力指数等金融市场指标。劳动力市场数据并不直接计入实际GDP，但是也作为经济运行健康与否的观察指标，比如每月工作岗位数变动，失业率和周首次申请失业救济人数等，这些类型的数据通常被称为“软数据”。从下图可以看到，基于“硬数据”和“软数据”对经济的预判有很大差异。

那么该如何更好的把握形势变化呢？一个方法是观察更高频的数据，比如旬度，甚至是周度数据，比如很多分析师爱用的发电量，港口库存等，第二个方法是深入到有代表性的行业和龙头企业，挖掘行业数据和企业微观数据，因为春江水暖鸭先知，当经济形势出现变化时，最先感受到的是企业。

但是行业研究和企业财务并不是宏观分析师的专长，但是资本市场可以提供丰富的素材，资本市场有大量的研究员在深挖行业和企业，那么深度的行业和个股报告，就是宏观研究重要的参考。另一方面，股价也是重要的先行指标，所以说，股市是经济的晴雨表，就是体现在股价会提前反映公司和行业的前景，而公司和行业的前景的背后，是经济形势的变化。但是要注意的是，股价等参考数据跟经济基本面之间，要有扎实的逻辑联系，不能仅靠各种五花八门的数据就武断的做出研判。

教育名著《给教师的建议》读后感

把你的素材放到对应的文件夹不就可以了么？比如说吧，技能动画的放在 Animations 里面，音乐文件放在Audio（背景音乐——BGM 音效——ME 物品音效——SE 背景附加音——BGS）。

你问的第二个问题，Graphics是（动画和辅助运行的文件）放置的文件夹，里面可以放关于武器摸样啊，任务样子啊，地图素材啊，游戏的开始、结束啊，道具样子之类的，至于RPG Maker XP\RGSS\Standard\Graphics 是指的在RPG Maker XP的文件夹里面RGSS素材库 Standard 标准菜单 Graphics 集

就这样了，给分吧，嘿嘿！

[教育名著《给教师的建议》读后感]

教育名著《给教师的建议》读后感

名著《给教师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的,全书共100条建议,每一条建议都是教育家给教师指路的,阐述着教书育人的真理,确实给我们教师在教学方面提供了丰富的教学经验和教学方法,教育名著《给教师的建议》读后感.《给教师的建议》一书给我们展现了教师教育人生态度的一种凝练,使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者.

通过学习《给教师的建议》一书,使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日,去详细了解作者的出生地,工作的地方,使人有一种急于认识这位大教育家的欲望.苏霍姆林斯基从出生到上小学一直到工作,成为一名普通的教育工作者,他总是积极向上的,勤恳的,一生写作了41部教育专著,1200篇童话,生前被评为乌克兰功勋师,获得2枚列宁勋章,多枚马卡连科奖章.应该说,苏确实是一个非常伟大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上,这一点是公认的,是我们现代教师应该学习的精神.当前,国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争,而人才又赖于教育去培养,所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题.

　而今,我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞,许多问题不可能尽如人意和适时解决,各行各业的改革都步履艰难的背景下,受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争,随着父母离异的、破损家庭的增多,以及社会环境的某些消极影响,造成了中学生的种种心理问题.面对中学生存在的各种心理健康问题,仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面.为了改变学校教育的被动状态,社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作.陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康,建立健全人格、预防心理疾病”⑤应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育,中小学增加心理卫生课”⑥,所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务.

通过有效的途径维护学生的心理健康,学生的心理得以正常发展.心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治,学生表现出良好的心理素质.学习积极性高、思维活跃,学习上没有心理负担与压力,爱学、会学并富有创造性.个性健全发展,能够适应学校、社会的要求,完善自我.在此基础上,教学质量大面积提高.

《给教师的建议》成书于十九世纪初期,虽然在时间上和我们相隔很远,但其内容中闪现的教育理念是和我们在同一时代的,尤其是书中要求教师培养和谐的全面发展的学生,强调学生应该善于自我表现的理念等等.总之,书中有许多建议是我们教师今天应该借鉴的.

业务笔记　《开拓创新的课堂教学》

改变自己的知识结构

新课程呼唤综合型的教师,读后感《教育名著《给教师的建议》读后感》.多年来,学校教学一直是分科进行的,教师的角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒中,不再涉猎其他学科的知识,教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用,教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍,这种单一的知识结构,远远不能适应新课程的需要.

探究性学习给教师的定位是教师是学习的引导者.探究性学习是指从学科领域和社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设真实情境,激发学生探究的兴趣.教师作为学习的引导者,应做的包括：指导研究题目的选择,指导研究活动的计划,参与具体活动的进行,指导研究结果的提炼、处理.这对教师提出了很高的要求,要求教师必须有广博的知识面、理论水平、认识能力等等.

建立新型的师生关系

据专家分析,未来的课堂上,知识将由三个方面组成：教科书及教学参考书提供的知识,教师个人的知识,师生互动产生的知识.新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加,这种学习方式的改变必然导致师生关系的改变,使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生改变,教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者,到学生学习的促进者、组织者和领导者.我们知道,教师作为知识传授者的角色,是不被淘汰的,但是,与以前不同的是,它不再是教师唯一的角色.

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果.按照新课程的要求,教师应当帮助学生建立适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,建立一个接纳的与宽容的课堂气氛.作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误,这就要求师生之间建立一种平等的、融洽的新型师生关系.

业务笔记《多媒体信息技术与教学的整合》

多媒体信息技术在教学中的作用不仅是一种演示工具,也是一种交流工具,但最终将成为辅助学生学习的高级认知工具,并带动教育的全面改革,也助使物理教学在教学观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革.

在教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理,编制系列学科计算机辅助教学课件；同时利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与教学的有机整合.对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造性思维等方面,都有着传统教学无法比拟的优势.

一：利用多媒体信息技术进行课堂演示,能活跃气氛,激发学习兴趣,提高教学的效率.

在利用课件演示方面,可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库或上网搜索,选择其中合适的部分用在自己的讲解中.例如,在教授物理兴趣班的活动课教学中“声音”一节时,利用网络下载“声音的产生与传播”课件,其中导入部分有留声机发声振动、雷电发声、鹰抓老鼠、蝙蝠发出声波反射等课件；在“声音的传播”中用了留声机音乐（声源）、声波动画、人耳结构等.以上课件都配之以声音、动画、文字说明,生动逼真的再现了声音的发生、传播、接收的机理,演示出课堂教学无法企及的过程,是课堂教学很好的辅助.

二：关于多媒体信息技术与在教学整合的反思

反思：随着多媒体信息技术的发展,绝大多数实验都能通过软件虚拟(模拟)进行,确实很理想化、很方便、也很美观.然而在教学中只能起辅助教学的作用,如果过分依赖和渲染,会误导学生,以为只能在电脑上实现.一定要明确通过软件虚拟(模拟)进行,只能作为常规实验的补充.无论是演示实验还是学生动手实验,甚至课外小实验,都希望尽可能以真实器材、简易(学生容易获得的)器材来实现,返璞归真,让学生自己动手动脑来探寻规律,来分析实验数据,来认识实验误差,以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识,提高学习的兴趣,培养观察和创造思维.

　〔教育名著《给教师的建议》读后感〕随文赠言：这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.

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