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知识科普方式：
1、**，在**里面进行一定程度的科普，比如好莱坞近年的星际穿越、末日崩塌等，均在**里面进行了一定的科普、和灾难来临时自救知识的宣传。利用**和明星的影响力扩大广大人民群众对科普的接触面，这一方式在我看来比目前大部分科普形式都要好。
2、网络直播（制作视频小短片），用一些看似“目瞪口呆”的试验进行科普，比如教你如何在家制作个月球、如何让快速鉴别你食物中某种成份的含量等、街头实验等。流言终结者系列不就是一种形式很好的科普吗。
3、借用网络舆论关键词进行科普，这方面官媒好长时间以前就开始做了，不过就目前而言影响范围不是那么的大，只有重大活动或发现的时候才会跳出来进行一番科普。
做好科普
首先，科普的核心是要弘扬科学精神，普及科学知识。中国科学院刘嘉麒院士认为，科学性是科普作品的灵魂。普及科学知识是科普活动的根本目的。但科普应该有多种形式。目前许多科技工作者还是只习惯科普讲座、报告、演讲，在创作科普图书、制作科普视频、指导公众科学实验等方面乏善可陈。
最近情况有了一些改善，比如杨焕明院士著的《天生与人生——生殖与克隆》、周志炎院士的《远古的悸动》等科普图书广受称赞，但国内的原创科普书籍还是比较少。在科普活动方面，中科院、科技部等单位也组织了“科学之夜”“公众科学日”等活动，效果非常好。
它不是公众简单的听、看，而是亲自参与、互动、体验，只有这样才有趣。但我比较反对过度使用VR、AR、MR等开展科普活动，科学技术的直接参与和体验非常必要，没有必要过度借助虚拟的东西，否则会走向另一个极端。
其次，科普的目的在于激发科学兴趣。科学作品的关键目的在于激发公众科学兴趣。如果科普活动变成第二课堂，那就走偏了，失去了其真正的价值。所以，科普活动不能全部在校内展开，也不应该全由老师承担，让科学家、研究生、博士生等科研人员参与到科普活动中来，可能有其独到之处。
爱科学，去科技馆、科普基地是最好的方式。学科学，关键不是学书本，是要动手体验，组装、制作玩具等，让公众在动手制作的快乐中学习知识，效果远胜于其他方式。
再次，科普要不断创新传播方式。做科学传播、做科普也要精准，瞄准不同的目标人群、不同的年龄段，创作不同的作品。比如对少年儿童而言，可以开发研学旅游。一是让孩子们经常走进科技馆、研究所，接触科技导师和科学家，更加了解科学这个职业。二是通过体验式科普，边学习、边实验。
广东省科学技术普及条例
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。 从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。 课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。 过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。 专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。 生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，光靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求，生物科普期刊和书籍则是扩大知识面的主要源泉。因此，生物课程除了利用校内的生物实验室，还应当充分利用学校的图书馆，学校应当根据新课程的要求，调整图书结构，改变服务方式，为学生服务。同时还可以广泛利用动植物标本馆、动物园、植物园、科研机构、良种站、养殖场、实验田等，自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，应该成为生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。 课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。全社会都应当树立为学校教育服务、为学生发展服务的意识，各类社会资源只有与学校教育特别是学校课程与学生学习有机地结合在一起，才能实现其更大的功能与价值。
物理课程资源的开发利用
第一章 总 则第一条 为了实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，加强科学技术普及工作，提高公民科学素质，促进经济社会高质量发展，根据《中华人民共和国科学技术普及法》等法律、行政法规，结合本省实际，制定本条例。第二条 本条例适用于本省行政区域内的科学技术普及工作及相关活动。
本条例所称科学技术普及（以下简称科普），是指采取公众易于理解、接受和参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。第三条 科普是公益事业，应当坚持政府主导、社会协同、全民参与、普惠共享的原则。
科普工作应当坚持群众性、社会性和经常性，因地制宜，形式多样。第四条 科普应当坚持科学精神，反对和抵制伪科学，禁止假借科普名义损害国家利益、社会公共利益以及公民、法人和其他组织的合法权益。第五条 省人民政府应当加大对粤东粤西粤北地区、少数民族地区科普工作的扶持，优化区域科普资源配置，完善科普基础设施布局，促进地区之间科普合作和资源共享，统筹推进科普公共服务均衡协调发展和全民科学素质的提高。第六条 省人民政府应当支持科普工作的对外合作和交流；在科普资源开发、信息共享、人才交流、活动协作等方面加强与香港、澳门的联系，推动粤港澳大湾区科普交流合作。第七条 鼓励社会力量参与科普工作，支持和引导企业事业单位、社会组织和个人开展科普活动。
社会力量兴办科普事业可以按照市场机制运行。第八条 科普工作应当适应时代发展，运用先进信息技术，整合科普资源，创新科普方式方法，满足公众科普需求，提高科普的覆盖面和效能。第二章 组织管理第九条 县级以上人民政府应当加强科普工作的领导，将科普和公民科学素质建设纳入国民经济和社会发展规划、列入年度政府工作部署。
乡镇人民政府、街道办事处应当根据辖区实际情况开展科普工作。第十条 县级以上人民政府应当建立有关部门和单位参加的科普工作协调制度，每年至少召开一次全体成员会议，日常工作由科学技术协会承担。
全体成员会议具体负责研究、协调科普工作中的下列事项：
（一）审议科普工作规划及其实施方案；
（二）审议科普工作年度报告；
（三）审议科普发展政策措施、科普场馆建设、经费安排等重大事项；
（四）统筹协调科普工作重大事项；
（五）研究处理其他相关事项。第十一条 县级以上人民政府科学技术主管部门负责研究、制定科普工作规划和政策措施，组织重大科普活动，指导协调和检查督促科普工作。第十二条 县级以上科学技术协会承担下列职责：
（一）协助政府制定科普工作规划和政策措施，组织实施公民科学素质建设工作；
（二）负责科普资源开发，科普信息化建设，科普基础条件建设，科普组织人才队伍建设；
（三）推动实体科技馆、流动科技馆、数字科技馆等科技场馆体系建设和科普教育基地建设；
（四）组织、支持企业事业单位、社会组织和科技专家开展科普活动；
（五）科普的其他工作。第十三条 县级以上新闻出版、广播电视等主管部门应当加强科普公益宣传、科普作品创作出版发行工作，完善鼓励和支持各类科普产品制作的政策措施，指导各类报刊、广播电视以及基于互联网的各种媒体开展科普活动。第十四条 县级以上公务员主管部门应当将公务员科学素质教育作为公务员教育培训的重要内容，推动科学技术教育纳入公务员培训课程。第十五条 县级以上人民政府教育主管部门应当将在校青少年科学素质教育纳入各级各类学校日常教学工作，完善科学教师配备与培养机制、课程设置、教育基础设施建设等教学保障体系，建立学校科学教育考核机制。
县级以上人民政府教育主管部门应当建立校内与校外相结合的科学技术教育机制，会同有关部门指导中小学校利用科技类博物馆、青少年宫、科普教育基地等开展科学教育活动和科技创新教育活动，支持和引导在校学生参加各类青少年科技创新活动。第十六条 县级以上人民政府人力资源社会保障、教育主管部门应当按照各自职责将科学素质内容纳入职业教育课程和培训教材，加强对城镇劳动者科技教育培训，普及绿色发展、安全生产、信息技术等知识。
1、 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、 改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状,体现课程结构的均衡性综合性和选择性。
3、 改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
4、 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能。例如对《自由落体运动》这一节的教学;在以往的教学中教师只通过简单的演示实验就把结论直接给学生,纯粹是一种注入式的教学模式,而学生只是被动地接受。现在有了新课程资源,我们可以采用一种全新的教学方式进行教学:
可见,通过对新课程资源的开发和利用,使教学方式由重教师传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,由单向信息传递向综合互动转变,由居高临下向平等对话转变。为了每一个学生的全面而有个性的发展,新课程资源的开发与利用以势在必行。 1、 研究新的教学活动方式,让学生进行研究性学习。比如在进行“通过实验探究影响金属导体电阻的因素”课题教学时,教师可根据需要准备各式各样导线,创设不同问题情境,让学生提出各种假设,然后在教师指导下学生以小组为单位自己动脑动手,设计实验方案,观察记录和交流总结,最后得出影响金属电阻大小的因素有哪些。这一教学过程教师对学生的学习方式进行了设计,开发与准备了相关的器材和材料,学生利用教师提供的资源进行研究性学习,体验着科学探究的过程,掌握了科学研究的控制变量法,培养学生多方面的能力。
2、 明确学生现有的发展基础,确定相应的教学资料。要提高开发和运用课程资源的意识与能力,就必须确定学生现有发展基础以及相应的教学资料,照顾到不同学生的不同水平。教师甚至可以收集那些学生常犯的错误资料,作为反馈性的教学材料;学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑等应该及时捕捉、归纳与总结,使之成为教学过程的生长点。
3、 因地制宜,广泛挖掘和利用校内外的课程资源
如校内图书馆、各种专用教室、运动场和校外的科技馆、博物馆等资源的开发利用。在学习电能时,让学生读电表,计算电费,带学生去参观当地的发电厂;学习噪音的防治时,带学生去调查社区噪音污染情况,分析产生污染原因,讨论减少污染的方案。
开展丰富多彩、形式多样的科技讲座、科技小创造等活动;关注报刊、广播电视中有关科普知识、尖端技术、科学家的事迹、最新科技发展等信息。
充分利用实验室资源和身边廉价的材料,做到物尽其用。例如,利用生活中常见的鸡蛋做成了如下实验:把细沙灌进鸡蛋壳,可制成不倒翁;沉在盛有水的杯底的鸡蛋,在撒入食盐后,鸡蛋会悬浮在盐水中,据此可观察悬浮现象;夏天从冰箱内取出鸡蛋放在桌上,过一会儿蛋壳表面有一层水珠,这是因为空气中的水蒸气遇到冷鸡蛋液化而成的,据此可观察液化现象,等等。身边的器材尽管很廉价,但只要充分加以利用,其利用价值不可低估。
网络也为课程资源的广泛开发与共享提供条件,教师要充分运用网络来开发课程资源,同时也要鼓励学生合理选择与有效利用网络,增加和丰富自己的学习经验。在解决物理教学中重点和难点的问题时,可利用多媒体技术,模拟复杂物理实验过程的环境,并对实验进行实时控制和实验数据的采集、处理,还可利用网络技术,指导学生网上搜索浏览,组织网上交流;开发与建设中学物理网络课程等。
4 、关注课程结构的综合性,重视物理课程与其他学科课程的融合。物理学除了学科内各知识发生联系外,还与其他学科如数学、化学、天文学、生物学等都有密切联系。因此在进行课程资源开发与利用的时候,要有意识的打破学科界限,通过各种方式反映学科间知识的联系,使学生在知识的应用中形成良好的认知结构,提高利用物理知识解决实际问题的能力,培养良好的科学素质如：声音的传播教学,教师可通过让学生欣赏《致爱丽丝》,请学生弹拉乐器,教师击鼓,让学生感受由于震动而发出声音,在美的感受中理解声音的产生。又如:调查并讨论手机的使用是否对人体造成不良影响;心脏起搏器的工作原理;物理学对天文与航大技术发展的贡献;空调对人体健康的影响等,这些课题都可通过开发和利用多学科知识,共同解决问题,从而体现学科的融合性。
5 、反思教学实践总结教学经验。反思是一种隐性的教育资源,自我反思就是自我教育,作为教师只有对自己的教学有了反思能力,才能促使自己的内在品质有所提升。在实施新课程的今天,每一位教师都将经历一个反思和创造的过程,我们要乐于反思,勤于总结,不断提高教学的能力,与新课程共同成长。教师只有对自己的教学进行反思和总结,才能促进自己专业的发展,适应新课程改革的需要。
物理新课程资源的开发和利用大大激发了学生学习的兴趣,开阔了学生视野,丰富了物理教学内容,拓宽了教与学的渠道,培养了学生自主学习精神和实践能力,从而提高了学生综合素质。
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