网上有关“校园网网络建设方案”话题很是火热，小编也是针对校园网网络建设方案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

校园网的建设主要是为了教学应用，而多媒体辅助教学和多媒体教室是教学应用的核心，在网络建设时应考虑多媒体信息的特点，如信息量大，对时间延迟敏感等；在校园网中常会出现几十个学生执行相同操作的现象，所以要考虑并发信息的控制；学生利用网络做作业，教师要在家拨号访问学校网络，学籍管理信息在网上传输，所以也要考虑网络的安全性，防止黑客破坏网络，学生抄袭作业；校园网又是面向不同知识层次的教师、学生和办公人员的工具，它帮助我们更好地提高教学水平、办公效率和学习兴趣，所以应用和管理应简便易行，界面友好，不宜太专业化。考虑各个学校的具体情况如性质、规模、财务等，思科公司提出了多种不同的校园网解决方案以供参考：

1、小型校园网解决方案（5-10万元规模）

这是一个相对小型的校园网络，适宜于单一建筑内的网络应用，方案特点如下（黑体部分表示主要特点，详见后文阐述）：

（1）支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；

（2）高性能，全交换，满足用户需求；

（3）管理简单，浏览器方式无需专门培训；

（4）系统安全，保密性高；

（5）ISDN连接方式，按需建立连接降低链路费用。

实现应用如下：

1个多媒体教室：50个多媒体用户；

1个电子阅览室：24个多媒体用户；

60个校园网普通/多媒体用户；

互联网接入，安全的广域网访问。

方案拓扑结构如下：

由图可看出，网络设备组成为：

Catalyst2924交换机

一台

Catalyst1924/2924交换机

五台

Cisco1700/800路由器

一台

思科公司的Catalyst2924交换机是这一网络的核心设备，它提供了24个10/100M自适应的快速以太网端口，为分支交换机Catalyst1924和数据量很大的主服务器或网管工作站提供高速主干连接；1924交换机具有两个100M快速以太网端口和24个10M端口，100M用于2924或教师用机的连接，10M则可提供给数据流量较少的学生机和办公机器；图中多媒体教室用到其中两台1924或2924，可为近五十台学生机提供网络连接，另三台分别分配给电子图书浏览和办公用。这是一个全交换的网络，相对共享式集线器而言，交换机各端口拥有独占的带宽，能实现多路并行传输，不易发生冲突，能为多媒体信息提供更好的保障。

考虑到Internet接入是校园网的发展趋势，在每套解决方案中都用到了路由器来引入广域网的远程连接，这套方案中用到了思科公司的低端路由器Cisco1700，它提供了对内的10/100M局域网接口和对外的128K的ISDN或专线连接，通过Internet实现远程教学或教学演播等应用。ISDN是国内已广泛应用的一种拨号技术，按连接时间计费，费用仅为普通电话线的2-3倍，但带宽却能达到3-4倍，且传输稳定，连接迅速。在实现基本数据传递的基础上，用户可以根据自己的需要灵活选用上述网络设备中的某些性能。如：路由器和交换机的组内广播功能可为多媒体信息的传输提供更高的服务质量；而拥有两个100M端口的1924可与2924之间建立快速以太网通道，在全双工模式下达到400M的高速级联；此外，在图中1700/800路由器上带有一个红色砖墙标志，它表示该路由器兼任了防火墙－－思科公司系列中、低端路由器都可以通过操作系统升级具备防火墙性能，在承担远程连接的同时实施数据包检验和过滤，防止非法用户侵入到内部局域网中－－对连接到Internet这一开放网络的用户来说，安全性是网络设计中不容忽视的一项重要因素。

这套方案的好处是简便易行，成本很低，并且兼顾了教学、管理和通讯三方面应用。方案中所用到的产品都属思科公司产品中的低端设备，在实现高性价比的桌面应用的同时又做到易于配置和管理：2924和1924都属即插即用的设备，如果不添加特殊功能则不需任何配置，1700/800的设置和管理也十分方便，这样用户使用起来将得心应手，无后顾之忧。

2、支持长距离光缆的小型校园网解决方案（7-15万元规模）

这套校园网络与第一套大致相似，但引入了光缆连接，因此除了具备前套方案的所有特点外，还能扩展局域网覆盖区域，适用于多建筑校园网的应用。

方案特点如下：

（1）支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；

（2）高性能，全交换，满足用户需求；

（3）管理简单，浏览器方式无需专门培训；

（4）系统安全，保密性高；

（5）ISDN连接方式，按需建立连接降低链路费用；

（6）采用光缆支持较长距离，满足不同用户需求。

实现应用如下：

1个多媒体教室：50个多媒体用户；

1个电子阅览室：24个多媒体用户；

60个校园网普通/多媒体用户；

互联网接入，安全的广域网访问。

图中的中央交换机为Catalyst2924M，用于办公管理和电子浏览的两台分支交换机也改为Catalyst1924C，相应的交换机间的级联链路改为了光缆。这样建设成本略为提高，设备组成变为：

Catalyst2924M交换机

一台（配置2/4端口100baseFX模块）

Catalyst1924/2924交换机

三台

Catalyst1924C交换机

两台

Cisco1700/800路由器

一台

交换机2924M的『M』表示模块化，这里选择了一个2或4端口100M光纤模块；1924C的『C』表示光纤，它的其中一个100M端口由1924的100baseTX（双绞线）变为100baseFX（光纤）。交换机间的多模光缆连接距离可达数百米，基本能满足校园内各建筑间连接距离要求，这样即使教学大楼、办公大楼和图书馆分散在不同位置，依然能够实现高性能的局域网应用。两台用于多媒体教学的1924/2924交换机与同一大楼内的2924M仍采用双绞线连接即可。

3、融合多媒体应用的中型校园网解决方案（15-30万元规模）

对于应用更为复杂，需要更高局域网性能和多样化远程连接的学校，思科公司又推出第三套建议方案。方案特点：

（1）高性能全交换，千兆主干，满足大负荷网络运行需求；

（2）虚拟网络方便管理，提高网络安全与性能；

（3）支持多媒体应用包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；

（4）卓越的IP/TV多媒体应用系统，满足用户点播、广播需求，实现多媒体教学和管理；

（5）管理简单，浏览器方式无需专门培训；

（6）系统安全，保密性高；

（7）带宽优化技术，降低链路费用。

实现应用如下：

无用户数限制的IP/TV视频点播、广播系统；

2个多媒体教室：100个多媒体用户；

1个电子阅览室：24个多媒体用户；

80个校园网普通/多媒体用户；

16个远程用户拨号访问校园网；

互联网接入，安全的广域网访问。

拓扑结构如下：

图中网络设备组成为：

Catalyst3524M交换机

两台

Catalyst1924/2924/3524/3548交换机

六台

Cisco2620路由器

一台（配置NM-8AM模块）

IP/TV视频软件

一套

方案中局域网核心由两台Catalyst3524交换机通过千兆以太网级联组成。Catalyst3524交换机具有24个10/100M端口和两个千兆端口，因此两台3524之间可通过两条千兆连接建立以太网通道，实现高达4G的主干连接，并且可以选择不同的1000M链路类型（1000baseSX、1000baseLX/LH等）来满足或长或短的距离要求；其10/100M端口用于分支交换机和主服务器的连接。

远程连接设备也改进为Cisco2620路由器，它本身具有一个10/100M快速以太网端口，这里还为其选配了一个NM-8AM模块，可同时建立八条115.2Kbps的电话拨号连接，因此应用非常灵活：用户可以将一部分拨号链路连通ISP去访问Internet，或通过Internet实现远程多媒体教学；而将另一部分链路留给在家备课的老师或复习的学生，师生们可以很方便地利用家中的电话线和调制解调器连到学校的2620路由器上，满足Internet访问、数据查询及电子浏览等应用。考虑到Internet外部入侵和拨号用户的非法等不安全因素，2620路由器的操作系统也升级到防火墙版本，同时肩负起数据检验和过滤的功能。

除了远程连接的功能，Cisco2620的10/100M以太网端口也为校园内部局域网实现VLAN的应用提供了可能：VLAN的划分是在交换机上进行的，利用这项功能可以将整个局域网分割成相对隔离的几个虚拟网段（即VLAN）来分别对应不同的机构和用途，从而提高VLAN内数据传递效率以及VLAN之间的安全性；当不同部门（VLAN）之间需要进行数据交换时，就需要借助路由器的路由功能，这就是VLAN的路由－－VLAN的路由只能在100M以上局域网端口上完成，这是选用Cisco2620来实现VLAN应用的原因。如不需要VLAN之间路由，也可以选择Cisco1750路由器。

除了一个NM模块以外，2620还空余了两个WIC的广域网插槽，可为以后网络扩充（如增加DDN、ISDN或帧中继等链路）留用。

这套方案的另一关键是引入了思科公司的一套功能强大的视频应用软件－IP/TV，它的主要性能包括：

IP/TV是一套综合性客户机/服务器应用系统，服务器软件用于捕获和存贮TV图像客户机软件则可以调用和观看图像，此外还有专门的管理软件对图像内容和用户情况实施管理；

IP/TV可以实现的应用有两大类：视频广播和点播－－前者由管理员选定播放内容，实时或定时向指定的客户机发送；后者则由用户自己选择所需的内容，播放到自己所处的客户机中；

IP/TV的图像采用标准的视频文件格式，如MPEG-1、AVI、H.261等，当服务器容量和线路质量足够好时，可采用分辨率较高的图像格式，反之则可降低分辨率来减轻服务器和线路负担；

IP/TV支持标准的实时传输和组内广播协议，有利于提高传输质量，实现完全同步的全屏播放，同时保障数据传递效率，避免带宽浪费；

IP/TV具有完善的管理特性，可以对节目实施编排，也可以对观众的情况进行跟踪，查看哪些观众在观看广播的内容，哪些观众在点播节目，并能够给出分析，以便更好的规划网络带宽等参数；

IP/TV还提供了便于教学应用的疑问管理器和幻灯播放。学生可以通过点击浏览器窗口中的疑问管理器输入问题，管理器将问题传递到显示器得以立即答复或存档以便日后补答。幻灯播放使学员在一个窗口中观看教学幻灯的同时看到教员的形象；

IP/TV基于流行的WindowsNT操作系统和TCP/IP网络协议，硬件平台为PC服务器，便于实施和掌握，经济可行。

由此可见，IP/TV是一套非常适合教学系统的应用解决方案。在拓扑图中主干交换机3524通过100M端口连接了一台IP/TV的主服务器，利用摄像机或卫星天线获取多媒体教学内容并存贮起来，其它教师和学生用机都可以作为IP/TV的客户机以广播或点播方式接收图像；此外，远程的电教馆也设有一台IP/TV服务器，可复制主服务器的教学内容，便于当地学生观看。

4、3层交换的大型校园网解决方案（50-80万元规模）

如果学校经费足够，校园网可以具备多种不同的形式来满足用户的特定需求。思科公司列举了两种不同的解决方案，下面为其中之一：

方案特点：

（1）高性能全交换，千兆主干，满足大负荷网络运行需求；

（2）虚拟网络方便管理、提高网络安全与性能；

（3）高效三层交换，按需划分网络，管理得心应手；

（4）支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；

（5）卓越的IP/TV多媒体应用系统，满足用户点播、广播需求，实现多媒体教学、管理；

（6）管理简单，浏览器方式无需专门培训；

（7）强大安全特性，专用防火墙产品支持大数据量访问；

（8）带宽优化技术，降低链路费用。

实现应用如下：

无用户数限制的IP/TV视频点播、广播系统

2个多媒体教室：100个多媒体用户

1个电子阅览室：24个多媒体用户

120个校园网普通/多媒体用户

16个远程用户拨号访问校园网

高速互联网接入，安全的广域网访问。

拓扑结构如下：

图中网络设备组成为：

Catalyst3524/3548交换机

两台

Catalyst2948G-L3/4000交换机

一台

Catalyst1924/2924/3524/3548交换机

六台

Cisco2610路由器

一台（配置NM-8AM模块）

IP/TV视频软件

一套

PIX防火墙

一台

与前套方案比较，本方案中路由器由10/100M以太网端口的2620换为相对便宜的10M以太网端口的2610或10/100M以太网端口的1750，这是因为校园局域网中采用了支持3层交换的2948G-L3/或4000交换机。添加的设备主要有两台：Catalyst2948G-L3和PIX防火墙。

Catalyst2948GL3具有48个10/100M快速以太网和2个千兆以太网端口，它与两台Catalyst3524一起共同构筑了一个更为强健的网络主干；更关键的是，新推出的2948GL3交换机具备第三层交换的特性，它既保留了传统的第二层交换在各端口间传递数据时的高线速，又集成了原来在第三层路由中才有的完善的控制功能如审计、广播隔离等。在前套方案中，VLAN的划分是在交换机上进行的，但当不同部门（VLAN）之间需要进行数据交换时，就需要借助路由器的路由功能，而现在在同一台设备中同时支持二层、三层功能，进行广播隔离、全线速网络互联，从而大大提高了校园网的性能。如采用Catalyst4000系列三层交换机也可以以4000作为核心，直接与各教学楼、图书馆相连。

5、千兆主干，百兆交换到桌面的大型校园网解决方案（50-80万元规模）

前套方案强调的是第三层交换和网络安全，本套投资大致相当的方案则重在数据的高速传输。

方案特点：

（1）高性能全交换，千兆骨干、百兆交换到桌面；

（2）虚拟网络方便管理、提高网络安全与性能；

（3）支持多媒体应用包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学；

（4）卓越的IP/TV多媒体应用系统，满足用户点播、广播需求，实现多媒体教学、管理；

（5）管理简单，浏览器方式无需专门培训；

（6）系统安全，保密性高；

（7）高速缓存提高广域网速度，降低网络费用；

实现应用如下：

无用户数限制的IP/TV视频点播、广播系统

2个多媒体教室：100个多媒体用户

1个电子阅览室：24个多媒体用户

90个校园网普通/多媒体用户

16个远程用户拨号访问校园网

高速互联网接入，安全的广域网访问

拓扑结构如下：

图中网络设备组成为：

Catalyst3508G/4000交换机

一台

Catalyst3524/3548交换机

七台

Cisco3640路由器

一台

CacheEngine高速缓存

一台

IP/TV视频软件

一套

CacheEngine又称高速缓存，是思科公司用于改善Internet和Intranet访问性能的一项产品，从名称可以看出，它实际上是一个大容量存储设备，专门用来存储用户曾经访问过的Web页面，这样当其它用户要访问同一页面时，就不需要再到访问和个人拨号用户接入；

软件应用系统包括校长办公系统、教务管理系统、财务管理系统、档案管理系统、多媒体教学系统、电子备课系统、电子阅览系统、成绩统计分析、题库及测试系统、图书管理系统、校长评估系统等，同时为网络上的每个客户提供EMAIL、；

需要联网的建筑物共十座：3座教学楼、2座办公楼、1座综合楼、1座游泳馆、1座图书馆楼和2座宿舍楼；

对网络安全性有一定要求；

拓扑设计：

考虑到与Internet的连接和远程拨号访问的产品优势、领先的千兆以太网技术和较好的性能价格比，客户选择了思科公司的网络产品来建设陈经伦中学校园网。

网络拓扑结构如下：

应用分析：

校园网是由性价比最高的快速以太网和性能最卓越的千兆以太网混合组成的，采用星型拓扑，以Cisco3548和Cisco3508通过千兆口级联作为校园主干中心交换机，部门级（各建筑物）交换机采用Cisco3524，主要通过1000base-SX与中心交换机连接，各楼层局域交换机采用Cisco3524，局域网交换机与部门交换机之间通过1000base-TX连接。从中心交换机到各教学楼、图书馆楼、游泳馆楼交换机是千兆以太网主干，到其它各楼交换机是100M以太网主干；具体而言，Cisco3548与Cisco3508两台交换机的千兆口级联后，共同提供八条千兆主干、一条百兆主干，再到各信息端为10/100M自适应端口。这种按带宽需求建设网络的构建方式既节省经费，又能充分发挥设备优势，取得最优的整体性能价格比。

如图所示，学校将建立Internet站点，通过路由器连入互联网；此外还设立了Internet服务中心为远程用户和移动用户提供拨号上网服务，该中心位于学校网控中心内。连接Internet的路由器和服务中心的拨号服务器可以用一台Cisco2610路由器实现，选配一块具备1个WAN串口的接口卡，带宽最高可达2M，通过DDN专线连接到Internet；再选配一块NM-16AM模块，可提供16口拨号连接。

为实现多媒体教学，陈经伦中学选装了思科公司的IP/TV软件，为各大楼的学生提供视频广播6和点播服务。

考虑到网络设备较多，结构较为复杂，学校还打算在二期工程中加装思科的网管系统CiscoWorksWindows来对所有网络设备实施管理。由于整套系统均用到思科网络产品，那么采用同一厂商的网管能够对设备进行更为详尽细致的管理，它拥有思科全套产品的数据库，能够调出各种产品的直观视图，深入到每个物理端口去查询状态信息；并且基于流行的Windows操作平台，界面友好，易于操作。

在安全方面，学校采用了代理防火墙来检验外部进入的数据；此外，学校内部关键服务项目服务器也设立了完善的用户权限记录和多重口令验证系统，能够实施多重防范。

2、徐州五中校园网方案

需求分析：

校园网将覆盖全校的教学、生活区，主要用作教学；

网络中传递的数据有普通文字和多媒体数据两大类，应用包括多媒体教学、视频点播等；

以实验楼网络中心为核心，连接教学楼、办公楼、行政楼、图书馆等网络分中心；

网络应具备高速、开放、安全、易于管理等特点。

拓扑设计：

考虑到思科网络技术有限公司作为网络业界领先厂商，产品在路由和交换等领域具备先进技术和独特优势，能够将上述网络需求完美地实现，因此网络设备选用了思科的产品。

网络拓扑结构如下：

应用分析：

网络可为三级结构，主干采用百兆交换式以太网；第一级是网管中心，设在实验楼，核心交换机采用思科Catalyst2924交换机，第二级包括几个主干节点，从网管中心连接到校区主干节点，采用Catalyst2924交换机，从网管中心到各主干节点全部实现百兆互联；第三级是各主干节点到主要建筑物楼内的局域网和单机用户，以及楼层间的集线器，通过各楼内的三级交换机Catalyst1912（12个10M和2个100M以太网端口）或原有集线器设备，以10M速度到桌面，末级节点数共约100个。

所有楼层配线间可根据本楼层信息交换流量的大小，选择采用Catalyst1912或集线器作为楼层的交换机，其中中心服务器、办公区服务器和部分执行关键任务的客户机还可以以100M方式与网络相连，形成一个信息点全交换的网络结构。

学校的多媒体教学用到了思科公司的IP/TV网络视频系统，主要应用包括：课件制作、点播教学、广播教学、电子阅览、以及远程教学等。

毕业论文 校园网的规划与设计

______学校数字化实验学校建设实施方案

一、 现状分析

技术条件：

1、 校园建立了局域网，实现了办公、教学的网络联系；信息技术中心能进行日常维护管理学校校园网络，开发教育教学资源。学校特色网站建立，教师、学生可以将自己的优秀教学资源共享在网络上，进一步提高教育资源的利用价值。同时也促进了家长、社会与学校的联系与关注。

2、 硬件逐步完善，普及了全校电脑多媒体教学辅助设备，师生应用率高。

3、 各类信息化专用设备相继到位，使学校各项相应工作都能通过科技手段予以独立解决。

建设历史：

1、 在校领导极重视和支持下，教师的观念快速的转变，学校教育信息化的探索研究取得了一系列的教育教学成果，促进了我校教育现代化发展的进展。

2、 结合区校园信息化工程，建立校校通校园信息平台，逐步形成网络通讯、信息服务、教育管理为一体的信息化教育系统。

3、 建设网站，扩展容量，提高层次。建立了部分班级主页和特长学生的个人主页发挥师生主动性，促进学生能力提高和个性发展；建立了骨干教师个人主页展示教师教育教学特色，实现资源和成果的共享，开展网上交流。同时充分发挥校园网络优化教育信息功能，通过各年级、各学科的资源积累和整理逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、考试等教学环节系统化、数字化，形成大容量的教学资源积累。

4、 学校全方位的管理、教育、教学、评价，包括学校的校务、教务、总务管理，教职员工、学生资料信息、工作会议学习的记录，师生各路工作评价信息等档案、学籍、学业管理的数字化体系及网络制度化管理。

5、 优化组合学校现有教育资源，实施信息技术与课程整合，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，让师生形成多种类、多形式、多规格、多层次的教育教学空间。

6、 随着校园信息网络的全面建设和多样化发展，在理论上在实践中我们不断的探索发展。通过努力，我校的教育信息工作日趋完善成熟，特别是在管理、网络、培训、应用等等已经慢慢形成了规模效应和规范体系，校园网站上的特色网页越来越多，内容精彩纷呈，教师信息科技运用日趋成熟，校园网的升级服务，校信息化工作也得到了区领导的肯定与好评：在信息技术工作专项督导中被评定为“优秀”、同时获得了区信息技术应用先进单位称号。

课程整合：

1、 课题研究，形成特色

学校从97年起，开展读书活动，培养学生学会阅读，已成为我校办学的特色。为了使学生在信息的获取、交流等方面拓展能力，并使读书从知识的积累过程转变为科学的研究过程，从第五届读书节起，学校开展了“运用现代信息技术培养小学生主题式探索性读书能力的实践研究”，此课题已成为中央电教馆规划类课题。让学生围绕一个感兴趣的问题，充分利用现代信息技术，进行超文本的阅读学习，培养学生多渠道地获取信息、整理分析运用信息的能力。同时还建立了各级研究课题，与新基础教育、学科整合教育、读书活动、艺术特色、科技特色等等有机的融合起来；并已在各类课题论文评比中获得了良好的成绩。

一些基于教学网络环境下的拓展性课程的实践研究和主体式探究性活动开始探索并卓有成效。如王绮老师与一年级语文组刘芸老师合作进行了《计算机多媒体交互式教学环境下小学语文教学探索研究》的区级课题研究，骨干教师则对《培养小学生数学问题意识的研究》、《小学中年级学生美术课堂教学自主学习的实践研究》、《小学校合唱队练声训练的研究》、《在阅读教学中培养写作能力的探索研究》、《运用多媒体技术进行小学低年级识字教学的研究》等课题进行了不断的探索研究。《上海电教》02.4为我校作了现代教育技术实践的专栏论文刊登，有9位教师的相关文章进行了交流；从学校管理、学生德育、新基础研究、学科整合、教学个案以及科技探索等各方面进行了探索。

2、 学科教学，体现价值

在课堂教学中，帮助学生建立对知识信息的立体感性认识，使教师通过各种信息渠道来进行教学实践，并通过信息化设备、软件来设计教学方案，进行教学实践，培养学生学习的兴趣与自主意识。帮助学生确立正确的学习态度，养成学习、读书、行为方面的良好习惯，并形成会学习、会自我学习、会利用资源学习的多元化学习。特别是学校结合学生实际情况开展的诸如“居家安全”等一系列的教育活动，即开发了学生的生活资源又通过网络的平台进行宣传观摩，达到了良好的教育效果。

3、 课堂研讨，重建与发展

结合课程改革实施构筑起了良好的课堂生态，对教学资源有了"新"的定位，让学生学习能力得到提升，师生有了拓宽学科价值的意识，丰富了课堂教学形式，教师具备了一定的反思能力，师生信息技术运用的水平提高了。实现了主体参与教学活动的目的，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效益。突出了现代教育技术与新基础课堂教学整合效应。让我们看到了信息技术已走进了我们的课堂，服务我们的教学。

4、 兴趣活动，发展特长

运用信息技术，组织各类兴趣活动，能够为学生的个性特长的培养提供良好的环境。我校信息技术类的兴趣小组有多个，学习内容有：电脑绘画、电子小报制作、网页制作、运用单片机进行程序设计与制作等。还建立班级主页和个人特色网页，让学生能通过网络进行学习探索、创作各类比赛及展示的作品、网络交流与发表以及进行资源积累与共享。

师生发展：

1、学校现代化建设需要动员所有教师参加应用，做有效的利用现代化条件辅助我们的教学。目前，全校教师积极参与了计算机等级达标考试，合格率基本达到99%，优秀率32%；有近20%的教师参加了信息科技教学软件的区培训，以培养一批能掌握先进技术的优秀教师，并将以点带面发动他们的才智以带动全校的数字化信息化教育的建设；在此基础上学校大力支持教师家庭办公信息化，以促进全体教师的均衡发展；同时开展了师生网络培训、科技培训、网页培训、应用维护培训等一系列培训活动，教师们能够利用局域网进行教育教学和教育管理；从整体上开拓了网络新资源，发展了我校信息化教育。

2、我校在已有的三年级信息科技课程、电脑兴趣组的基础上，加强学生的信息技术培训，以计算机网络小组为依托，培养学生网络管理的能力，并参与特色网站建设，形成我校计算机的特色教育。并积极组织开展师生信息科技竞赛活动，多人多次在市区级比赛中获等第奖。

方向定位：

托校园网络与技术，发展基础设施，实现两网四室的数字化环境依托。

结合科研特色，发展学习型主题网站。

整合课堂教学，形成核心资源库与学生、家校教育网络库。

发展现代学校教育教学网络管理功能，实现全方位的数字化校园模式。

二、 发展目标与理论支持

1、 对数字化学校的理解：

“数字化学校”是建立在“校园网”基础上的，是将网络多媒体技术融入多门学科的日常教学；是让计算机成为教师的日常教学工具，让学生真正成为学习的主人；让校园资源配置更优化，突破时空的限制，实现局域网、广域网上的远程教学和交互；让协作学习存在于教师与学生之间、学生与学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式。

“数字化学校”将形成全方位数字化的管理、教育、教学、评价体系，包括学校的校务、教务、总务管理，教职员工、学生资料信息、工作会议学习的记录，师生各路工作评价信息等档案、学籍、学业管理的数字化系统；同时形成制度化网络管理，对职能部门和人员的岗位职责，教师考核指标和评估、奖惩均实现数字化、信息化。

“数字化学校”可以充分发挥网站的展示功能、资源共享功能、师生个性发展的舞台功能、家校社会一体化的教育功能。班级主页和特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展；骨干教师个人主页以展示教师教育教学特色，实现资源和成果的共享，开展网上交流。开发学校数学特色网站，通过与外界的交流，发展自身的技术力量。同时充分发挥校园网络优化教育信息功能，通过各年级、各学科的资源积累和整理逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、在线考试等教学环节系统化、数字化，形成大容量、开放式的教学环境。同时为学生跨学科夸张节学习、自主学习、协作学习提供帮助。

2、在现有基础上寻求突破：

通过校园网及其软硬件的进一步建设发展，师生的全面熟练的应用，最终形成集教育教学、科研管理、师生活动、家校联系等为一体的数字化教育环境，全面实现校园信息化。也就是在网络与硬件设施的基础上，发展学生成长档案、家长联系互动、教学资源应用的核心资源库，同时通过网络平台，从管理、教学、学习、资源、交流着手，形成中心集成的网络应用模式。

3、目标理论依据：

区局的大力支持与基础建设，学校的不断完善与探索，教师的努力实践与积累，学生的学习与发展，同时包括管理应用的护驾；对数字化学校建设有了着力点和发展点。同时，与现阶段工作相结合，二次开发门户网站与管理应用平台，资源库的继续规范化与合理化，内外网应用的相辅相成；师生的应用水平逐步提高；

三、 具体实施计划

1、 具体预期效果：

⑴、 校园网站日趋完善并形成互动效应和学习效应，各类学习性链接和资源开发应用不断丰富， 形成网络学习新格局。

⑵、 管理网络信息化、科学化并具发展性效应；

⑶、 教学整合规模化，体现数字化成果效应；

⑷、 数字化学习行为方式有特色和区域效应。

2、 目标任务测评点：

管理工作

⑴、信息发布——后台管理，及时更新。

⑵、教育管理——用好教育局《OA电子政务》系统，实现学校教育行政管理自动化。

⑶、教学管理——利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，形成开放、高效的教学模式，通过对各类数据进行分析，作出客观、公正、全面的教学质量评估。

⑷、教务管理——能通过《学生综合素质评价系统》，对学生基本信息、招生信息档案、专用教室和课表安排等进行网络管理，实现教务管理的网络化。

⑸、学习系统——教师无纸化备课、学生自主学习平台、学习资源的共建共享、电子图书馆、校本课程建设、与二期课改和新基础教育实验的融合等。

⑹、公共信息服务——通过学校门户注册登录后，经统一身份认证，提供公共基础数据查询、一卡通、后勤、家校联系、视频点播、信息检索等服务。

⑺、信息化维护：结合学校维护报修制度，及时维护或联系公司，确保教学工作正常开展。

教学工作

⑴、教研活动与科研同步发展。

⑵、教学研究与学生发展同步发展。

⑶、组织教学研讨活动，促进教师发展。

⑷、发展学生个性特长，使其积极参与信息技术等级考和各类竞赛活动。

培训工作

⑴、开展学生信息管理员培训，提高学生管理能力。

⑵、组织教师信息辅导员培训，扩大校园信息化管理维护队伍。

⑶、教师信息化运用与课程、教科研整合培训工作，促进学校教育的信息化整体推进。

⑷、开展师生校园网应用培训，丰富江小校园网，使其永远焕发生命的活力。

发展性工作

⑴、更新网站，形成中心发展特点。

⑵、主题式读书活动更具网络化，并形成学习型主题网站。

⑶、建成学生成长、家校互动、教学应用等资源库。

⑷、教师教育信息技术应用项目评审工作，促进教师的信息化应用和提高。

⑸、 师生在线的学习、运用与推广，以提高和开阔教师的教学视野。

⑹、 新闻信息的发布工作，及时宣传校园教育教学活动。

⑺、 结合学校信息化发展的实际，不断更新发展校园信息化的软硬件。

7、 结果呈现：

⑴、 门户网站的成功更新，开发网络拓展型课程并形成互动学习效果，建立学习型网站生成规模效应。

⑵、 各类教学环境达到数字化建设要求，并体现应用价值和效应。

⑶、 利用内外网建成江小核心网站资源库和内网普及应用资源库以达到不同对象对资源的分类、分权限使用效果，同时实现规范管理与规范应用。

⑷、 教育教学优秀资源进行开发及应用。如：科研成果集、课例设计、学生教育集、课件、视频等等。提升核心资源库的教育价值。

⑸、 开发学生成长档案库，与家校联系库，加强学生的学习指导。

⑹、 管理网络化、办公无纸化、培训个性化。

⑺、 形成大网络环境下集管理、教学、学习、资源、交流功能的数字化特色学校。

四、 制度和保障

1、 管理基础规范完整：

我校形成了“校园信息科技三级网络管理”

一级

二 级

三 级

校 长 室

信息技术中心

班 主 任

办公室室长

资料室管理员

图书管理员

总务处

协同管理维护

制定了《校园信息科技三级网络管理系统》、《办公室电脑网络管理制度》、《教室电脑多媒体网络管理制度》、《电子备课室电脑网络管理制度》、《电子阅览室电脑网络管理制度》、《电脑房电脑网络管理制度》、《现代学校设备管理制度》、《项目评审制度》、《打印制度》、《数码照片档案操作流程及规则》、《教师个人笔记本使用管理条例》、《计算机类设备管理》等发展性工作的许多系列的管理条例与制度、操作规则。同时结合不同的发展阶段将及时地作相应的更新或调整，使得制度能随着信息化应用的发展而发展。

学校也加大各方面信息化管理的举措，从教学工作管理到科研工作，从教师组室交流、论坛讲座到教师多元化考评，从民主议事到新闻宣传形成了数字化管理的基本模式和操作要求。

2、 应用基础普及提高：

设备使用率100%，学校的管理、教育教学工作、各类会议活动基本上都采用了网络多媒体技术和设备。

教师使用层次不断提高：文字处理 → PowerPoint课件制作 → Flash动画 → Authorware → 视音频技术、网络技术、网页制作、视频会议等等；并在区的电脑比赛中获得课件的等第奖。

学生使用机会不断增加：信息技术课、电脑网页组、电脑小报组、电脑平面设计组、校园网吧（每天中午）、校园广播包括教室中的一些学生活动都有体现。学生自主管理应用水平也逐步提高，学生已形成及普及了信息化的学习意识并在各类活动中得以体现，如：电子小报、视频小品、科技竞赛、等级考核、拓展型学习等等。

建设校园网要经过方案比较、周密的论证、谨慎的决策才能实施。许多教训是当一堆设备变成网络的时候，倡导者的满腔热情已冷却凝固；网建成了，问题也出现了：设计目标无法实现；应用软件缺乏，阻碍了设想实施；维护费用不堪承受等等，这就需要在网络建设实施前确定明确的设计目标。

一、校园网总体设计方案的确定

校园网的设计目标应该是：建设一个以无纸化办公、计算机辅助教学、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托、技术先进、扩展性强、覆盖全校主要楼宇的校园主干网络，将学校内有联网需求的各种资源通过局域网连接起来，并通过路由设备与有关广域网相连；从网上获取教育资源、宣传展示本校风貌；在此基础上建立能满足教学、科研和管理工作需要的软、硬件环境；开发各类信息库和应用系统，为学校各类人员提供充分的网络信息服务。

校园网总体设计方案的科学性，应该体现在能否满足以下基本要求方面：（1）整体规划；分布实施、具备可扩展能力；（2）先进性、开放性和高度的安全可靠性相结合；（3）结构简单，利于维护；（4）高效实用；（5）能够实现信息交互、协同工作和展示校园风貌。

进行校园网总体设计，首先要进行对象研究和需求调查，明确学校的性质、任务和改革发展的特点及系统建设的需求和条件，对学校的信息化环境进行准确的描述；其次，在应用需求分析的基础上，确定校园网的服务类型，进而确定网络建设的具体目标，包括网络设施、站点设置、开发应用和管理等方面的目标；再次是确定网络拓扑结构和功能，根据应用需求和学校主要建筑分布特点，进行系统分析和设计；然后，确定技术设计的原则要求，如在技术选型、布线设计、设备选择、软件配置等方面的标准和要求；最后，规划校园网建设的实施步骤。

二、校园网应用与管理平台的建设

校园网建设，首要是构建基于应用和管理的校园网网络平台

（一）网络核心层的建设

设计核心层是网络建设的关键，功能是实现高性能的交换和传输。因此，核心层设备应该具有高性能的传输功能和高可靠性、可管理性以及高带宽，以达到网络的设计要求。

伴随Internet的发展，大学校园网的应用特点发生了较大变化，数据流量已不再局限于局域网内。精品课程展示、教学管理系统、网络考试系统、电子图书室等应用需求日益增长。因此，校园网核心主干交换机要采用高性能的交换技术产品，可以方便有效地对网络流量进行控制和进行VLAN划分。各中心节点的主干交换机要支持千兆以太网，具有10/100Mbps以太网端口，线速的过滤支持应用优先级和分布式的安全控制，延迟要小。网络结构采用环状结构，核心主干交换机与主干交换机互联成环形结构。环形结构可以使线路负载均衡，保证整个系统的安全可靠性。同时主干交换机要配置容错而又负载均衡的双电源模块，提高网络中心对业务通信量的承载功能，增强网络的可靠性和可用性。二级交换机再以星形结构接入对应的中心节点，并以100M直接到桌面，确保信息流畅。在信息资源较多和集中的用户群之间采用千兆链路，这样就构成了能满足教学和管理要求的主干网络。

（二）网络分布层设计

校园网网络分布层设备用来接入用户终端设备，根据高校用户的特点，要求端口密度高，每个端口价格相对要低。该层设备还需要有高速通道用以上联核心层设备，且具有一定的可靠性。网络的安全控制也主要由分布层设备来实现。网络中心的路由器选择合适的链路接入方式连接internet，电信运营商也为高校提供了许多工作优惠方案。

出于安全和管理的考虑，采用VLAN技术也是网络应用的有效措施之一。运用VLAN 技术将分布在不同节点上、不同部门的应用划分成一个虚拟子网，并限制部分用户对该子网的访问。VLAN 工作在OSI参考模型的第二层和第三层，一个VLAN就是一个广播域，VLAN的通信是通过第三层的路由器来完成的。不同VLAN赋予不同的访问权限和不同的安全级别。VLAN技术的核心就是网络分段。网络分段可分为物理分段和逻辑分段两种方式。在实际运用中，通常采取物理分段和逻辑分段相结合的方法。

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