兴办老年学校，重视老年教育，让“老有所学”更有依靠、更加深入民心，是各级各地在深入贯彻落实关于做好新时代老龄工作的部署要求基础上，进一步优化完善养老服务体系、丰富精神文明内涵的重要内容之一。
近年来，我国老年教育虽然发展起步较快、逐渐成势，但仍有供需矛盾，比如，专业人才缺乏、课程内容单一、考核激励不足等问题短板客观存在。对此，如何采取有效措施，快速提升老年教育质量，让老年人既能有所学，还能学得好，是各地老年大学必须思考、亟待解决的现实问题。
加强老年教育人才培养，是办好老年大学的首要任务。由于老年教育具有公益性、普惠性特点，其办学体系不断向基层延伸，将成必然趋势。统计数据显示，目前除了一些传统的教育院校积极开办老年大学，县级以下的街道、社区，已经成为老年教育的主阵地。从当下的教育教学现状来看，特别是在基层，参与老年教育的师资来源大多是兼职的学校老师、机关团体干部和社会爱心志愿者，很少有相对专业、固定的教育教学团队。因为教学时间和课程数量均难以达标，所以无法满足老年群体不同层次的精神文化需求。故而，要提升老年教育质量，首先还得培养一批与时俱进、可堪重任的老年教育专业人才，只有师资力量充沛了、强大了，才能保证老年人学有所获、学有所乐。
统筹编好精品教材、提升老年教育课堂活力，是增强老年大学吸引力的关键举措。目前，我国老年大学虽然已经有了统编教材，但随着老龄化趋势愈发明显，我国老年人口规模越来越大，他们的身份不同，文化水平不同，兴趣爱好不同，接受教育的层次需求自然不同。比如，有人喜欢琴棋书画，有人喜欢歌舞曲艺，有人喜欢健身运动……面对这些个性化、多样化的学习需求，单一的课程内容肯定难以满足。这时，除了统编教材以及其他通用教材，还可增加一些花卉养护、形象礼仪、生活技巧等注重实用性的专业教材。有了这些多样化的教材配备，教学课程就会因此丰富起来、活跃起来，只要老年人需要什么，就能通过“量身定做”为其提供热情周到、快乐体验的教学服务。
建立健全老年大学开办、评价、考核制度，是老年大学可持续、高质量发展的重要保证。老年教育是否有特色、有温度，不仅需要先进的教育理念，更需要精细化的管理艺术。一方面，对老年大学而言，应突出氛围营造，不断优化办学条件，增强老年教育的吸引力。通过科学设定目标、形成长效机制、强化要素保障，为老年人提供环境优良、设施齐全、功能齐备的学习场所；分类建好专业师资和老年学员信息库，对老师和学员的“教”和“学”等现实表现进行日常跟踪，通过选树典型、表彰优秀，激发老师和学员的积极性。另一方面，对管理部门而言，需要不断完善考评制度与体系。对老年大学的办学条件、教学质量、课程设计、效果反馈等方面予以常态化评估，以保障每所老年大学都沿着制度化、专业化的方向发展。只有更好地为有学习需求的老年人服好务，老年教育市场才会越做越大。
总之，提升老年教育质量，让老年大学更好地为老年群体服好务，是一项系统工程，需要环环相扣、多向发力，但归根结底，还是应以需求为本，开放思维、创新举措，在环境营造、师资配备、课程开发、评价考核上下功夫。
作者：王坤 四川省巴中市通江县委部
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