阅读是实现跨学科教育的最好方法(阅读是跨越我们生命的极限)

中国教育报-中国教育新闻网讯(记者 郜云雁)2023年儿童阅读种子教师研习营·柳州营,近日在广西柳州市文惠小学教育集团文韬校区开营。来自全国各地的一线小学语文教师、儿童阅读人以及专家学者,围绕儿童诵读、文言文阅读、整本书阅读以及全学科阅读等核心版块,进行了深度研修。

广西柳州市文惠小学教师黄菊蓉,讲述了自2009年开始学习和探索诵读课程的历程。2014年,她开始在课堂上实践儿童诵读课程,并带领一批批的孩子们爱上阅读。如今,每周3天、每天15分钟的“日有所诵”晨诵时光,已成为该校的一道靓丽风景。

湖北省武汉市育才同安小学教师刘文颖,现场示范诵读课《做一个最好的你》。在一遍遍的诵读中,孩子们开始体会到这首诗的内涵。刘文颖回忆起八九年前的一堂语文课上,孩子们将一篇短小的诗歌读得七零八落、不成语调,“从那时起,我就下决心要带着孩子们大声诵读,通过诵读最终让孩子们爱上阅读。”

浙江省杭州市卖鱼桥小学教师徐世赟,现场执教文言诵读课《司马光》。孩子们在诵读中感受着惊心动魄的故事,以及文言文的魅力。他在主题分享《统编语文教科书文言文阅读教学要领》中指出,文言文阅读教学强调诵读、意在品味,而学习文言文的最终落点是文化的传承与反思,“文言文传达着中国古代仁人贤士的情意与思想,即所言志所载道”。

广东省珠海市高新区金鼎小学副校长付雪莲,分享了《中文分级阅读体系下的整本书阅读和教学》。她认为,整本书教学最适宜的做法,就是大声读给孩子听,而“要和孩子们共读好整本书,核心还是在于教师对整本书的阅读和欣赏能力”。她鼓励教师除了多读一些高品质的经典作品外,还应该接触一些儿童文学的欣赏和文学理论方面的相关书籍。随后,付雪莲围绕《我想养一只鸭子》《十万个为什么》《银顶针的夏天》3本书,带领现场教师进行了整本书导读课和交流课的案例研磨。

著名儿童文学作家、《腰门》作者彭学军,做了主题分享《从童年的故事到书里的故事》。“举重若轻,是我的儿童观”,彭学军解释说,“重”不仅仅是指厚重,更重要的是指丰富和饱满,“好的作品需要提供给孩子可以仰望的东西,然而,无论多么丰富的内涵、深刻的主题和真切的情怀,最终都应该以孩子喜欢的方式表达出来,也就是要贴近童心和富有童趣”。

柳州市文惠小学教育集团总校长陈意曼,在主题分享《惠园的科学阅读与科技教育》中,介绍了该校如何通过打造“惠园创客空间”,培育科技教育教师和探索科技教育的开展。她介绍说,目前学校已开设108门丰富多彩的科艺课程,儿童阅读和科技教育更是成为学校培养学生文化根基和科学思维、提升创新意识和创新能力的重要抓手和平台。

北京市昌平区回龙观中心小学校长高欣蕾,通过主题分享《葵园“全阅读”生态的思考与构建》,深入介绍了该校全学科阅读以及阅读生态系统建设的探索之路,“走进我们学校,就像走进一座图书馆,任何一个角落都能与阅读建立联结。即使是学校的保安室,也有书架,也有阅读发生。”她认为,“阅读”只是“脚手架”,最终的目标是培养孩子的思维力和阅读力,帮助他们在书本和世界、自我与他人之间建立一座桥梁。

知名学者、厦门大学教授李琦,做了主题分享《人文阅读:通识教育和中国文化精神》。他认为,“没有阅读就没有教育”,而人文阅读是教会儿童优雅地使用母语、做有文化根基的中国人的重要途径。他鼓励教师打破学科的壁垒和界限,帮助学生形成更完整的知识结构,让知识相互嵌套,“而阅读也许是实现跨学科教育的最好方法”。

作者:郜云雁

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