文殊里中学的中二学生上个月有了一位新的英语老师。
当学生们交作业时，老师可以同时关注他们，同时给每个学生个性化的反馈。老师甚至给他们每个人提了不同的问题来帮助他们修改和改进他们的作业。
显然，人类老师不能同时出现在多个地方。但是ChatGPT可以。
在1月31日CNA参加的中二G3学生英语课上，学生们要求ChatGPT对他们每人写的一段话进行反馈。这段话是基于他们在上一课中学到的三种有说服力的呼吁——感召、精神和理性。
在开始练习之前，(人类)英语老师埃里卡·雷耶斯·罗德里格斯(Erica Reyes Rodriguez)带领他们完成了课程目标，并问道:“为什么我们让ChatGPT通过问题给我们反馈，而不是让它为我们编辑作业?”
一些学生已经知道了答案:“这样我们就可以学会如何提高自己。”
罗德里格斯对学生们的回答很满意，她提醒这些13到14岁的学生，ChatGPT的问题是为了帮助他们进一步思考。
学生们被要求输入ChatGPT，以确定反馈的基调。
“您是在新加坡为中速递学生教授英语的名师。我会向你提供我任务的细节，而你的工作就是对我的回答做出反馈。”
学生们通过元认知问题(关注推理和思考技能)寻求反馈，以帮助他们修改草稿。
学生们还告诉ChatGPT这个话题:说服别人同意或不同意青少年在饮食上粗心大意。他们要求聊天机器人在表格中展示信息，突出需要修改的特定句子和可以改进工作的问题。
罗德里格斯和另一位参与观课的菲斯·王(Faith Ong)老师让学生们自己玩，但偶尔会检查一下他们的进度。在从ChatGPT上拿到各自的问题后，学生们被告知要选择解决原始答案中的弱点或提供具体工作的问题。
然后，学生们选择了两个问题，他们想用它们来改进他们的原始段落，并在重写他们的作品之前证明他们为什么选择它们。
13岁的恩佐·森比林·肯巴伦(Enzo Sembiring Kembaren)讲述了他在快餐中多加盐的个人故事，他说:“你怎样才能增强你个人经历的情感吸引力，让它对读者更有吸引力、更有影响力?”
他想，这个问题将有助于改善他的故事，增加对青少年读者的影响。
恩佐用这个问题重新修改了他的草稿，深入地描述了他是如何感受到自己的心脏像手提钻一样跳动，毒药如何流入他的大脑，这比他的原稿更具戏剧性。他的同学对这些额外的细节哈哈大笑。
随着课程的进行，很明显，有些学生比其他人更熟悉ChatGPT。有些人需要老师的更多帮助，才能让聊天机器人给他们想要的结果，而另一些人则能够帮助他们的同学解决问题。
尽管大多数学生似乎都接受在课堂上使用ChatGPT，但他们中的一些人对此表示怀疑。
13岁的Roxette Tan第一次接触ChatGPT是在TikTok上，她看了孩子们用它来完成数学作业的视频。
“所以我认为ChatGPT对你非常不利。然后我把这件事告诉了我妈妈，她告诉我，不要用ChatGPT，因为你需要用自己的大脑。”
Enzo和同为13岁的同学Caelen Ng承认，他们对ChatGPT有同样的印象，但不知道它可以通过问题提供反馈。
“我认为这就像，你问他们一个问题，他们只会给你一个直接的答案，”Caelen说。
Caelen认为他更愿意从真人老师那里得到反馈，因为ChatGPT不是基于新加坡的教育工作者。
但在课后，他发现大多数回答都和老师说的差不多，他说他对ChatGPT的看法已经改变了。
Roxette说:“这可能是因为我个人的偏见，但我仍然很喜欢问老师，因为我认为老师的意见仍然比人工智能好。”她补充说，她发现一些问题太模糊了，没有帮助。
但是Enzo提出了不同的观点——ChatGPT在某些情况下可能比老师好一点，因为人类老师也有自己的基于个人经验的观点。
“你可以要求统计数据或情感(描述)，他们可以使用他们的网络数据或人们在网上发布的故事，ChatGPT可以在回复你时使用它。”
当罗德里格斯第一次了解ChatGPT时，她意识到自己可以用它来快速创建教学资源。她与包括Ong女士在内的同事讨论了这个聊天机器人，他们就如何教授学生这方面的知识提出了一些想法。
“这是他们已经知道的事情，但他们不知道如何应对，”她补充说。
他们认为教授学生人工智能知识很重要。老师们根据Ong女士和她的团队花了几个月的时间思考和实验创造的“提示配方”来提出课堂上使用的确切提示。
文士中学的首席英语老师王女士说:“允许他们在课堂上使用ChatGPT，我们能够为他们创造一种学习环境，让他们以合法、合乎道德的方式使用它，同时也能够用它来增强他们思考和学习的能力。”
Ong表示:“我们意识到，ChatGPT的强大之处在于它能够获得即时回应。”她补充称，理想的结果是让学生学会如何质疑自己的思维。
她补充说，由于不同学生的写作能力水平不同，ChatGPT的反馈也会根据他们的需求量身定制。
“那些天生较弱的学生，他们被问到的问题通常更低级，更基本，”王小姐说。
在富春中学，中四文学专业的学生们正在写一篇作文，题目是关于当地剧作家戴琼在《Boom》中对母亲的塑造。
他们的老师Pearlyn Lim女士说:“我知道你们很多人都在努力表达自己。所以当你把文章打出来后，复制粘贴到ChatGPT中。”
她鼓励学生要求聊天机器人以更清晰或更好的方式重写他们的作业。
“但是你知道，ChatGPT并不完全可靠。所以，当它以一种更清晰的方式生成或重写了你的回答后，如果你觉得它有问题，请举手。”
在完成对母亲的描述后，林女士鼓励学生们使用人工智能图像生成器来创建他们认为年轻和年老版本的角色的图像。
这引起了教室里的一些议论。学生们很快发现，他们对母亲——一个固执的亚洲女家长——的印象完全不同。两名学生争论她的头发应该扎起来还是扎下来，以配合她严肃的形象。
就像文殊中学的团队一样，林女士和她的同事、英语老师易先生(Kenneth Yee)也是在其他地方第一次接触到ChatGPT。尔冬升向它连续输入了一些书面问题，它的回答“近乎完美”。
在意识到聊天机器人产生的反应非常以美国为中心之后，他把它带到教室里教学生如何使用它。
“我让学生们写一段话，然后根据这段话，他们要把它修改成更符合当地环境、更个性化的版本。他们会添加一些特定的词汇，”他继续说道，并补充说学生们也把它当作拼写检查程序来使用。
他说，最初的几堂课之一就是教他们如何使用ChatGPT及其局限性。
“使用它的第一周，很多时候只是在上面钻孔，这不是你的工作，这是一个工具，你必须正确使用它。”
学生们很快意识到他们“不能全部使用它”，因为他们在回答中发现了错误。
“当学生们发现ChatGPT没有更新时，我坐在教室的后面。有人问昨天的足球赛哪个队赢了，他们说错了。这个男孩非常沮丧，”林女士笑着说。
由于这门课研究的是本地戏剧，ChatGPT也没有足够的信息来生成准确的分析或文章。她补充说，学生们很快就意识到，聊天机器人是在不断编造故事的一部分。
林女士第一次在课堂上使用ChatGPT时，将课堂测试中的一个问题输入聊天机器人，并用它来生成一篇文章，这让她的学生非常震惊。
“我接受这种情况的发生，即使有些人不这样做，只要有一个人这样做，这就是不公平的。所以我不妨告诉他们，我知道这是会发生的。让我来教大家怎么做。”
但林女士认为，ChatGPT可以促进课堂上的包容性。她回忆起一件事，一位父母受过良好教育的学生提交了一篇近乎完美的论文，并获得了高分。
“我说，‘这很好，看起来不像你通常生产的东西。你一夜之间进步了吗?’”
这名学生随后承认，她的母亲帮助她完成了这篇文章，林女士对她的努力表示认可，并鼓励她理解这篇文章的优点。
“有些人有这样的父母，他们非常乐于助人，他们受过教育，他们有时间和资源，”她补充说。
ChatGPT现在可以充当这些父母的角色，帮助那些没有这样父母的孩子。所以如果你考虑一下，它提供了以前没有的资源。”
