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本课第一部分聚焦：动物是“活”的，植物也是“活”的吗？本部分重点让学生说出植物的“活”的理由，这个部分我的引导做得不是很好，但是还是有些学生能够说出来。这个环节如果能让孩子讨论，然后汇总或许会更好。
探索环节，在课前我布置了这节课带自己种植的植物过来，而且并没有在群里跟家长发送带植物的信息，特意培养孩子自主带材料的习惯。因周一秋游，所以有两个班这节课没上成。而另外两个班的孩子自觉性明显差异较大，二班只有三个孩子没有带，而且课前还跟我说了原因。一班带过来的孩子很少，所以这方面需要进一步培养。所以二班上课的效果明显要好很多，孩子们自主观察，有些孩子还主动地测量大蒜的长度。这个部分我并没有对孩子们测量进行规范，而是他们自己先探索一下测量的方法，规范留到第二单元。
展示观察记录部分，有些孩子直接展示第一课活动手册上面的内容，也有孩子直接是拍下来，做成一副作品。孩子和家长都很给力。
“我们收集到的其他资料”部分，因为一年级的孩子自身太小特点，虽然也布置了相关准备，但是也没有做出系统化效果。要加强改进。
在对自己种植的植物进行观察后，说出植物是活的理由就更多了。塑料花是活的吗学生一下能说出来。
“我们为自己种养的植物做了什么”学生很乐意说出来：播种、施肥、除草、浇水、松土……
一年级科学植物是活的吗教学反思
植物是活的，植物的叶是有生命的，植物的叶包含在植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子之中。植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有350000个物种。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线是植物生存的基本需求。
植物是活的理由：1、植物在不停的变化，长出新叶，叶形、叶色都在不停地变化，还会开花，花也在不停地变化，会结果，果也在变化。
2、开花的时候，我们老远就可以闻到花香，因为我们在呼吸，植物也在呼吸。3、把种子种到土壤里，会有小苗长出来。
《植物是“活”的吗 》课后反思
一年级科学植物是活的吗教学反思如下：
1、对于一年级的学生来说，科学知识的学习应该以感性认识为主。在引入植物是活的吗这一主题时，我通过让学生观察教室外的植物，触摸、感受植物的质感，闻植物的气味，以及观察植物的颜色等方式，让他们对植物有了直观的认识。这种直观的学习方式让孩子们更容易理解和接受植物是活的这一概念。
2、实验在科学教学中的重要性。我让学生们亲手种植绿豆，每天观察并记录下它们的生长情况。通过这个实验，学生们不仅了解了植物的生长过程，更深刻理解了植物是活的这一特性。实验的过程也激发了他们对科学实验的兴趣和好奇心。
3、在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，我在引导学生们进行实验时，对于实验步骤的讲解不够详细，导致一些学生在实验过程中出现了操作不当的情况。此外，对于学生们在实验过程中的观察和记录，我没有给予足够的指导和反馈，这可能会影响他们的学习效果。
教学反思的注意事项：
1、关注学生需求：教学反思应始终关注学生的需求和发展。教师需要思考所教授的内容是否符合学生的兴趣、能力和学习目标，是否能够帮助学生实现个性化发展。同时，教师还需要关注学生的学习过程，思考如何改进教学方法，更好地帮助学生掌握知识和技能。
2、重视课堂观察：课堂观察是教学反思的重要环节。教师需要在课堂上认真观察学生的表现和反应，及时调整教学策略，确保教学质量。同时，教师还需要记录下课堂中的亮点和不足，为后续的教学反思提供依据。
3、多元化的思考角度：教学反思需要多元化的思考角度。教师可以从教学方法、教学内容、教学组织、教学语言等方面进行反思，寻找自身教学的不足之处。同时，教师还可以从学生的学习效果、课堂氛围、师生关系等方面进行反思，寻找更好的教学方法和策略。
4、持续性和发展性：教学反思需要持续性和发展性。教师需要在每一堂课后及时进行反思和总结，不断完善自身的教学能力和专业素养。同时，教师还需要将反思成果应用到后续的教学实践中，不断优化教学方法和策略，实现教学质量的持续提高。
这节课是让学生说出植物的生长需要水分，阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征，在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征，愿意倾听，分享他人有关植物的信息，乐于表达讲述自己的观点。1. 提前布置学生准备好自己种植的植物带到学校；
2. 一年级孩子带上自己种养的植物带教室非常兴奋，课堂纪律难以把控；建议在学生进入科学教室前强调纪律，安静之后再进入教室，一定强调课堂要求。
3.在找证据证明植物是“活”的时，活动手册给出的是“有果实”，学生也说到有果实；但我有一个班的学生提出了“会结果”，这里有矛盾点，到底是会结果能证明呢？还是有果实？有孩子说出家里有盆栽，上面就有果实，但它是假的，不是活的，所以有果实不能证明是活的。说的也有道理，我是给予了肯定。但提醒孩子：前提条件是：这盆栽要是植物才行！
活动二、展示我们的观察记录
在第一课我布置了作业：回家种养植物，同时要观察、记录植物。课堂中分享时发现：有的孩子确实是根据老师布置的要求去观察记录的，但也有部分学生没有去观察记录。活动中我采用的是“植物分享大会”的方法。让学生自己讲述自己种植的植物，从培育、种植、生长到最后的结果（有些会结果有些不会）自己是如何精心呵护的，说出植物的名字，生长需要的条件，可以用绘画的方式记录。当然也有学生说因为没有管理而死亡的现象，同时培养学生细心观察的能力，也可以让他们乐于表达，积极讲述自己的观点。
重点：活动中要引导学生如何说话，强调科学绘画的要求真实。
活动三、辨别塑料花是不是植物
通过前面观察活动，学生找到证据证明植物是活的。然后在利用之前班级组织种植的种子发芽图、四季的树找更多的资料证明植物是活的。再次给学生介绍观察方法，找到一年四季樱花的变化。因为学生已有的前概念，都能找到其他资料。同时在前面基础上，判断塑料花是不是活的。
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