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三年级的科学课计划下册（江苏教育出版社）

第一单元

第1课，观察蜗牛

教学目标：

过程和方法：

观察记录蜗牛的行为特征，如文字和。

使用一个简单的形式，统计整理的蜗牛的食性。

能听其他学生的想法和建议。

知识与技能：

了解蜗牛的生活习惯和运动。

情感，态度和价值观：

体验照顾小蜗牛，这是非常有趣的，看它的生活和成长。

愿意合作，与他人分享想法。

二，教学重难点：

在各方面的蜗牛，提高他们的兴趣，选择适合自己的查询，和探索。

教学准备：

教师，学生准备：

（1）学生在课前抓蜗牛，蜗牛的容器，放大镜盛开。

（2）食品蜗牛，切成小片生菜，面包，鸡蛋，苹果皮等。

（3）学生实验与啤酒，醋，干布，湿布（或干纸，湿纸），一个特殊的托盘（里面变黑，长孔的盖子）。

教学时间：

一个教训

教学过程：

首先，导入

1，平时大家都喜欢猜谜语老师让大家猜这是什么样的动物：所谓牛不拉犁头，说一个小的努力，承载着家去。 （写在黑板上：蜗牛）

检查学生被抓到蜗牛谈谈你赶上了蜗牛

观察蜗牛

1，发给学生放大镜谈话的：同学们，这是什么（放大镜），你可以用它做（遵守蜗牛）（板书：观察）

2，请仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你一个蜗牛的名称。

3，要谈的只是观察，你发现了什么，告诉你有关他的画蜗牛。

三，研究蜗牛

1，你想了解哪些方面的蜗牛

2，找到一个合作伙伴，你学习了同样的问题，他们组成了一个团队，制定研究计划。讨论：你准备设计什么样的实验来研究这个问题，你想了解的需要，实验耗材

3，根据调研组，分别切块生菜，面包，鸡蛋，苹果，啤酒，醋，干布，湿布（或干纸，湿纸）实验用品，为学生提供。

提出实验的要求：在试验过程中，我们需要注意什么实验不能给你做的实验的结果是预测的记录，每一个团队成员做实验研究记录。

学生分组实验研究。 （教师巡视，出现教练）

6，交流研究成果报告：刚才，你发现了什么画什么样的结论，你预测的结果与此一致

第四，扩大

蜗牛，蜗牛有一个更好的了解，我们可以根据您的蜗牛，你赶上蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你最好的朋友。

第2课，观察蚂蚁

教学目标：

过程和方法：

A记录会被观察到的各种文本和其他蚂蚁的方法。

2可以收听到其他同学的意见和建议，并与他人交换意见。

形态和行为特征的蚂蚁的问题，选择适合自己的查询。

知识与技能：

知道的特点和蚂蚁的行为形成习惯。

情感，态度和价值观：

询问蚂蚁的秘密经验的乐趣。

愿意合作，与他人分享想法。

二，教学重点，难点：

记录将被观察到与各种文本和其他蚂蚁的方法。

教学时间：

一个教训

教学准备：

教师，学生准备：干净的瓶，筷子，糖，放大镜，肉，苹果，大米，牛奶糖，蔬菜种子，死昆虫，喷雾瓶。

教学过程：

指南捉蚂蚁。

1，准备一些干净的瓶子。

2，前端用筷子蘸糖浆附近的蚂蚁。

3，蚂蚁来了，倒入瓶子。

观察和描述的形状特征的蚂蚁。

引导学生用放大镜的蚂蚁。

2，分组学生自己的观察。

3，指导学生写在或画在活动日志中的观测。

研究蚂蚁的互动在不同蚁穴。

1，讲师，实验方法：

①两只蚂蚁夹在不同的地方，观察他们的反应。

②多放几个尝试要注意不同的值。

分组学生的学习。

3，学生分组汇报研究结果。 （活动结束，叫学生们把蚂蚁回追）

四，蚂蚁食性的研究。

1，讲师，实验方法：

苹果，大米，奶糖，死昆虫和其他物品在周围一群蚂蚁，观察什么食物吸引蚂蚁向上过去。

如图2所示，各组实验。

3，团队的研究结果，教师在各组总结黑板。

4级统计结果“。蚂蚁吃。

5，研究蚂蚁的反应，下雨的时候。

1，讲师，实验方法：

喷雾瓶来模拟雨水。观察蚂蚁在雨中时的反应。

2，分组研究观察。

3，学生分组汇报研究结果。

六，研究蚂蚁的行为和习惯。

1，学生讨论自己的研究项目。

1，教师重点指导组困难。

2，学生自主学习。

七名教师课堂总结。

第3课，观察鱼

教学目标：

过程和方法：

文字和观察记录鱼。

形态特征的鱼的问题，选择适合自己的查询。

3可以收听到其他同学的意见和建议，并与他人交换意见。

知识与技能：

知道鱼的生活习惯和行为特征。

情感，态度和价值观：

1经验查询的利益的鱼的特点。

2愿意与他人合作，交换意见。

教学重点，难点：

形态特征的鱼，选择适合自己的查询，和查询。

教学时间：

一个教训

教学准备：

教师准备：鱼，鱼缸，一个放大镜，水槽，回形针，尺子，记录纸

学生准备：鱼，鱼缸，一个放大镜，壶，统治者，

教学过程：

一条鱼，指导观察和描述特性。

1，教师引导学生清楚地观察的目标，观察的要求，并介绍了所观察到的鱼画中观察到的鱼。

2，学生自我观察。 （注意提醒学生不要去除鱼的水）

3，学生汇报观察的情况下，

4，引导学生猜测，他们的发现和推测。

二，讨论问题的兴趣和分组。

引导学生讨论：鱼，你想研究什么问题

2，教师和学生进行讨论。 （教师黑板问题的）

研究：

①鱼听到声音。

②鱼知道饥饿和饱腹感。

③鱼做运动

④研究鱼鳞纹的戒指。

⑤鱼怎么睡

⑥因此，如何呼吸

......

3，指导学生选择适合自己的兴趣，学生学习分组。

5，学生发展指导小组的研究计划，方案。

6，课堂讨论，研究，提高研究项目。

第三组的研究感兴趣。

学生分组独立的研究（和教师参加的球队之一，或检查的情况，各组研究）

四，交流研究成果。

1，各组报告的研究成果的交流。 （报告显示的形式多样，描述的结果，如：绘画，数据等）

本组报道的主要演讲的头，和其他团队成员，另一组学生可以质疑这组回答这样的方式来讨论活跃课堂气氛。

2，老师是一个简短的总结。

五，总结教师的课堂教学。

板书设计：观察鱼

鱼听到声音

鱼知道饥饱。

鱼做运动

研究和鱼鳞纹环。

......

第4课动物 - 人类的朋友

教学目标：

过程和方法：

*了解收集和读取信息，提高认识的动物。

知识与技能：

*认识到保护动物，尤其是珍稀动物的重要性。

*要知道，动物是人类的朋友，珍稀动物是全人类的财富，以保护他们。

情感，态度和价值观：

*实现人类和动物的和谐相处。

*珍惜的动物朋友。

教学重点，难点：

认识到动物，尤其是珍稀动物的保护。

教学时间：

一个教训

教学准备：

教师准备：录像带的珍稀野生动物，挂图，幻灯片等。

教学过程：

了解动物朋友。

1，指导学生阅读。

2，讨论：“为什么动物人类的朋友”。

3，你还知道哪些动物是人类的朋友。 （进比赛：比较和理解的动物朋友的动物朋友聚会在哪支球队的理解。）

讨论：你最喜欢的动物是什么，谈论的原因。

其次，要帮助学生理解一些珍稀野生动物。

1，教师播放视频，学生读的信息，阅读。

讲座：让学生提出自己的感受和观点。

3，我们总结得出结论。

三，了解一些最好的野生动物保护的能力。

1，学生看图，说说图所示是正确的，谈谈自己的想法。

2，学生制定其他措施来保护野生动物。

3总结。

四，调查和了解当地的野生动物资源。

1，引导学生分成小组，调查，研究。

2，指导学生制作海报和其他形式的报告。

三年级学生的评价。

五，总结教师的课堂教学。

板书设计：啄木鸟

人类的朋友 - 动物牛

小鼠......

第二单元土壤与生命

第1课，土壤

教学目标：

过程和方法：

*成为能够使用的各种方法和各种感官了解土壤。

*详细说明，记录自己的观察。

*能够分享自己的观察和同行。

知识与技能：

*了解土壤中含有颗粒的大小不同，含有的植物和动物，他们的遗骸

*能够建立土壤是一个混合的概念。

情感态度与价值观：

*认识的土壤，植物和动物有着密切的关系。

*愿意亲近的土壤。

教学准备

教师准备：一块土地给每个学生准备一个放大镜，土壤研究记录表，每个组一个小水桶的水。

学生准备：一根木棒，一张白纸，一个塑料杯，一个纸板盘，小铲子，一块抹布。

教学过程：

进入新的经验

我们今天的知识来研究土壤。

其次，独立的研究

1，了解你的土壤

（1）你的土壤已经知道了什么

（2）分组交换，分组报告。

（3）活动日志，记录在卡上，你已经知道的知识的土壤。

2，掏土（户外活动）

到预先选定的一块土地在校园里的学生，学生自治挖泥土。

观察有什么污垢

（1）报纸，表盖上了土壤聘请了报纸，仔细观察是什么在土壤中。哪一个是你最惊讶地发现，你已经知道了什么

（2）分组交换，分组报告。

（3）在活动记录卡上，写下或画出你的观察。

4，你想知道哪些知识有关土壤

（1）你想知道什么

（2）小组交流

（3）写下或画卡上的你想知道在活动日志中。

三，课后研究

花一些时间，您所做的独立研究，并记录结果。

第2课，树叶变成什么样

教学目标：

如图1所示，过程和方法：

*腐殖质形成的实验能够生产化肥袋。

*能够体验到的全过程，转化为肥料。

*可以使用和文字的形式记录观察到的现象。

2，知识和技能：

*了解枯死的植物和动物将成为土壤腐殖质，腐烂的植物和动物的遗骸。

*了解蚯蚓在这个过程中的作用转化为肥料。

*建立腐殖质的概念。

3，情感，态度和价值观

*能够坚持长期的观察，持久性。

*联系人之间实现了土壤和植物和动物。

二，教学准备：

一个显着的落叶土地，一堆土，蚯蚓吲哚，一壶水，对待每一个学生的一些植物，稻草，小铲子，一个塑料袋，一个黑色的纸，磁带，报纸，碎布，记录纸，放大镜，等等

三，教学过程：

（A）导入新课

1，你猜，落叶会变成什么样

2，今天我们就来研究这个问题。

（B）自学习

1观察落叶的土地

（1）学生的户外活动中，教师引导学生仔细观察：落叶在土壤是什么颜色的

（2）从地球上捕捉到了一些烂菜叶，塑料袋类。

2，自主研发

（1）烂叶分解排队。

（2）交流：你认为如何变化，最终成为什么颜色的土壤也许可以解释为什么在土壤中的落叶落叶

3，生产的化肥包装袋

（1）为了证明在土壤中的落叶成为什么我们就做了一个小实验，这个小实验，将花费你一些时间，我希望你将继续坚持。

（2）解释生产化肥袋。 （同桌两个组比较）

土用塑料袋好，把一些植物的土壤中，搅拌。

（2）一些水的塑料袋中，在同一个表的两个人把蚯蚓，抱一个。

标记③自己的化肥包装袋，化肥包装袋上无干扰的角落，用黑纸覆盖。

（3）学生制作的化肥袋，教师导游。

（4）学生做清理工作。

观察化肥袋

（1）观察到每周一次，记录下化肥袋的变化。

有什么相似性和差异（2）蚯蚓和蚯蚓两个化肥袋

5，管理化肥袋

（1）定期更改化肥袋，并记录必须有恒心。

（2）比较的变化蚯蚓袋和没有蚯蚓化肥袋，进行记录。

（3）总结巩固

概述教训，提醒学生坚持观察记录。

第3课，我们周围的土壤

教学目标：

如图1所示，过程和方法：

*能够使用多种感官和不同的方法来确定土，沙，粘土矿物组成的多。

*有能力自主探索组成的一堆土。

*能够设计实验来比较不同的土壤特性。

要通过多种渠道了解土家。

2，知识和技能：

*砂，粘土和腐殖质是三个主要成分的组合物的土壤。

*了解多少土沙，黏土和腐殖质土壤类型的影响。

*了解不同类型的土壤的透水性和保水能力。

*了解不同的土壤适合种植不同的作物。

3，情感，态度和价值观：

*知道自己的角色和感觉，有意识的探索。

*在探索土壤的热情。

*感的土家的关心。

二，教学准备

教师准备：用砂土，粘土和新鲜的当地土壤腐殖质一定的一堆。

学生准备：每两个学生一组，每一组学生准备：用砂土，黏土，腐殖质，3个塑料勺子，白，木棍，迫击炮组，报纸，碎布，一个小水桶的水，搅拌棒，纸碟0.3塑料杯，两个放大镜，两个木筷，的瓦楞纸板，过滤装置设置表的张数。

三，教学过程：

（A）导入新课

我们周围的土壤有不同的颜色，他们到底为什么，什么是不同的今天，我们的研究

研究这个问题。

（B）自学习

如图1所示，用沉淀法确认在土壤中的三个组成部分

（1）土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你会发现

（2）培养学生的观察和记录。

（3）小组交流，报告。

（4）总结：土块放入水中，搅拌后静置一段时间，你可以看到漂浮在水面上，土壤腐殖质，在泥中的水仔细看看，你会发现它在水中清晰地划分为两层：较小的颗粒，粘土;低于粗砂层的顶层。

2，观察比较，砂，粘土，腐殖质的特点

（1）在桌子上仔细观察，来准备土壤：

①触摸：土壤颗粒和土壤水分的感觉。

②外观：观察土壤颗粒大小和颜色深度的土壤。

③奇怪的问题：感觉在土壤颗粒的硬度和土壤粗糙度。

④的抓地力擦：感觉粘性的土壤。

⑤嗅探：感觉的土腥味。

⑥动摇：听声音的干土。

⑦感觉涂片：在纸上的土壤左标志。

（2）学生自主学习，小组交流。

（3）总结：多沙土壤为沙质土，粘质土壤与更多的粘土，沙土和粘土几乎壤土。

3，比较，砂，粘土，腐殖质水渗透性

（1）在该装置中这三种物质的成同一数目的渗流倒入相同量的水的同时，它们的水的量时，他们观察到渗出等停止渗水。

（2）学生观察，小组交流。

（3）AC：水渗入他们为什么不喜欢谁渗水保水多说明什么问题

（4）你的研究活动的结果记录在记录卡。

（3）总结巩固

概述文字。

课后学习：

1，本次调查的土家

制定出一个计划，按计划实施，并做好记录。

2，适合在什么样的土壤适合种植农作物种植这些植物在我们的土家

第4课，土壤和我们

教学目标：

过程和方法：

*能够交流自己的想法，并能参与讨论。

*能够使用的土壤小报“土壤知识的形式表达

知识与技能：

*了解土壤对人类的贡献。

*了解中国的土壤资源。

*了解许多人为破坏土壤的行为。

*了解垃圾对土壤的危害。

情感态度与价值观：

*认识的重要性的土壤，土壤感谢。

*有能力对自己的行为做出的努力以保护土壤。

二，教学准备

教师准备：关于土壤的信息，记录纸若干张。

学生准备：收集自己的土壤研究的信息和卡片。

三，教学过程：

（A）导入新课

今天我们就来研究土壤和我们的关系。 （黑板话题）

（B）自学习

1，土壤为人民做什么

（1）团队交流：你认为在土壤中能为人们提供什么

（2）学生的信息来准备自己的子组互动与讨论

（3）填写在书中，你知道。

（4）总结：土壤是植物的母亲，植物提供食物的食草动物，食草动物和食肉动物提供了食品。植物和动物死亡，他们的尸体减少对土壤的微生物在土壤中依次养分，土壤循环寿命无尽的营养，正是因为土壤，有这个可爱的世界。

要讨论什么人类活动破坏了土壤

（1）团队交流：你认为人类活动破坏了土壤

（2）学生分小组交流，讨论

3，讨论会发生什么，如果没有地球上的土壤

（1）团队交流：你认为会发生什么地球上的土壤

（2）学生分小组交流，讨论

4，讨论，我们可以保护土壤

（1）团队交流：你觉得我们能做些什么来保护土壤

（2）学生分小组交流，讨论

（3）总结：我们的学生可以做的是宣传。

（4）引导学生在自己的土壤小报宣传工作。

（3）应用程序整合

总结的文字引导学生写或画他们的建议，引导学生闰土小报。

第三单元植物的生命

第1课里面的种子。

的教科书分析

教学目标

情感态度和价值观

科学探究

科学

意识到的持久性，精心操作，仔细观察是做科学的研究必须具备的素养。

如图1所示，是能够做到的种子前面的实验。

2，解剖种子，种子将被用放大镜观察。

3，可以观察到种子中画下来。

了解种子“胚胎”

教学重点：

1，我们知道种子的结构。

教学难点：

1，本实验设计种子发芽率。

二，课前准备

老师：

放大玻璃，绿豆，培养皿或学生0.3分格的小盒子或三个相同的小容器（每套）

学生：

浸泡芸豆，花生，葵花子，蚕豆，大豆种子和相应的干种子自带餐具做绿豆发芽试验

三，教学过程（包括放学后的活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评估

的对话

进口，原有的知识的记忆，引发研究

1，你已经知道的知识，这些植物

2，听同学发言，并了解学生的已有知识。

3，了解种子。

为了表达自己的意见

填写活动日志

学生们提高了种子的结构！

能够参与讨论，表达自己的意见，在该组。更快的记录，研究问题

解剖观察种子的种子中常见的

1：你知道谁是植物的种子

2：只有种子的解剖结构，可以观察到。

3，你认为有什么要注意的解剖观察

其他植物种子的解剖观察，你会发现什么

图1中，说的常见的植物种子的名称。

2讨论后的注意点。

3，解剖观察到大豆种子，并记录。

4名学生解剖其他种子，发现种子构造的相同点！讨论总结

一个积极的讨论，仔细聆听。

2，实验，观察，记录良好的合作关系。

三，讨论种子发芽

猜猜种子为什么能长出植物，根据你的观察，你能谈谈这

2，指导实验（作者注百分点）

1，讨论和评论

2，具有良好的种子发芽试验，填写活动日志

1，积极发现问题

要完成7天的实验，持续的科学态度

四，沟通问题

了解今天，你的问题

讨论

课程种类强奸

的教科书分析

情感态度和价值观

科学探究

科学

体验油菜的乐趣

油菜生长初期的和文字记录的条件。

关于油菜的生长过程

教学重点：

文字与，记录实验日记。

教学难点：

毅力种植和管理。

二，课前准备

老师：

大花盆l?2个。校园选一个种植园

学生：油菜种子（或其他生长期短的草本植物种子），小壶。牙签，小铲子，水，纸巾。学习的口袋油菜种子春化处理后，教师可以集中精力

三，教学过程（包括放学后的活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评估

首先，扩大进口

种子胚，什么样的作用

报告

答积极

二，观察油菜，油菜

你是怎么想的油菜籽胚胎

我们种油菜，研究

1，讨论的答复

2，看29图学生讨论种植注意事项;

3，一步一步的种植

讨论积极

团队和准备

植物强奸

对话：油菜土壤是没有结束的故事如何种植油菜，它的增长也很高兴

如何管理学生讨论该报告，观察和记录

报告积极，良好的建议，并提出了浓厚的兴趣，良好的种植油菜，油菜和可持续管理。

四，深入研究

油菜栽培过程中，你可以在同一时间，一些科研的对比实验，例如，研究油菜籽光，水，土，肥的不同要求！

学生积极参与讨论;

实验设计的小组讨论，汇报

拥有一套属于自己的研究课题，设计实验，并能做到这一点。

教学后记（反思与重构）

课程油菜开花

的教科书分析

教学目标

情感态度和价值观

科学探究

科学

欣赏的努力种植，知道爱惜强奸。

1，镊子收割油菜，解剖并制成标本。

如图2所示，记录的花蕾的形状和颜色。

强奸了解各部分的名称。

教学重点：

要承认强奸各部分的名称

教学难点：

镊子解剖，观察并记录强奸

二，课前准备

老师：

强奸罪，镊子，放大镜，胶带，剪刀，台湾纸。 （每套）

学生：

三，教学过程（包括放学后的活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评估

谈谈我强奸

您可以根据您的种植记录，描述了油菜生长，盛开的过程

学生的报告和补充发表了他们的发现

积极申报，敢于说不同的结果。

二，解剖强奸，观察

教师演示镊子解剖强奸

1，学生共同的答案提出质疑;

2，学生在实验解剖强奸

认真观察演示实验，仔细的实验问题，

三，生产的强奸标本

1，指导图34

为什么标本

3，动物标本的注意点讨论

为了讨论做什么;

自己动手做一做;

3，完整标本的保护方法

团队合作和协调，互相帮助。

四，课后延伸

观察多点开花，并了解它们的结构，或做标本

鼓励学生做一个好

注意保护植物和树木！

1，说，他们要观察的花朵

2，谈谈自己的计划怎么办呢

热情放学后的学习，更多自己的研究计划

教学后记（反思与重构）

第4课，是谁给了授粉

的教科书分析

教学目标

情感态度和价值观

科学探究

科学

带上你自己的乐趣，遇到的各种的强奸增强继续照顾的信心。

观察干蜜蜂的身体，拍摄的的形式。

可以预测，棉签和干燥的蜂花粉，坚持技能和探究活动。

1，认识蜂花粉中的重要作用，了解蜜蜂和花之间的关系。

2，知道，干蜜蜂的身体是什么，建立“昆虫”的概念，奠定了感性基础。

教学重点：，观察干蜜蜂的身体，并且可以在的形式记录

教学难点：能够预测棉签和干燥的蜂花粉，坚持技能，探究活动

二，课前准备

教师：强奸，棉签，干蜜蜂没有考虑到的学习工具，工具箱，学校可以选择其他昆虫，小塑料袋，一个放大镜。

学生：

三，教学过程（包括放学后的活动）

教学环节

教师活动

学生活动

教学评估

导入的对话

解剖标本强奸，强奸，当我们不小心撞倒了花粉。也许只知道在雄蕊上的东西，它是一种粉末状的增长。

学生报告：没想到忙碌的蜜蜂与鲜花。

观察花粉

寻找花粉的花朵。 （2）谈论授粉是怎么回事。

1，学生观察花粉，用放大镜观察，用手指沾一点点的花粉捻一捻，谈论的花粉是一种什么样的对象谈话花粉形态

2讨论授粉的意义

仔细观察，积极申报

要探索蜜蜂的特点，粘性的花粉技能

，观察蜜蜂体内的脚，你会发现

2的作用是什么

3，如何证明，蜜蜂的结构和授粉

比实验的设计意图，实验注意事项

1，学生观察报告

2讨论该报告对蜜蜂的作用特征可

3，学生设计实验

36个技巧，实验室分析和报告

讨论的话题，有自己独特的想法。

敢于设计实验

仔细观察

四，花朵和蜜蜂

讨论：蜜蜂和花

游遍授粉与花的那部分，

指导学生实验的方法！

学生报告

谈实验方法：

授粉后摘下花瓣，萼片，雄蕊，并覆盖用塑料袋（你可以选择做不同的实验）

敢于假设，设计实验

五，工作的延伸

1，对数据的访问或观察：并非所有植物都需要授粉的蜜蜂，蝴蝶，

2，观察其他传粉昆虫的特点。

在此活动记录，记录植物授粉的认识

1，学生讨论

2，研究课题

自己的研究兴趣集中的思路和方法，简单的课后学习

教学后记（反思与重构）

第5课，收获和播种

的固体和液体的第四单元

第1课，认识固体

教学目标：

（A）的过程和方法：

1，能够识别周围环境中的对象，这是一种固体，它是一种液体，对象分类。

2，将使用感官和工具，认识到在颜色，形状的固体的性质，软的和硬的，透明的，轻和重等，并可以描述。

（B）的知识和技能;

1，我们知道，不同的固体，可以混合使用，可以分开的。混合固体重量不变，体积变化。

（C）态度和价值观：

经验更有效的工具的感觉。

二，教学准备：

教师准备：案件，石头，钢笔，鸡蛋和各种固体，液体水，饮料，胶，醇;尺度，量筒，量杯。

分组实验材料：烧杯，水，面粉，筷子，勺，放大镜，筛子。

2，学生准备：各种固体，锤。

教学时间：

2班

四，教学过程：

（A）导入新课。

1，今天，我们来了解一些知识固体和液体。 （板书课题）固体和液体，你知道这是什么

2，学生回答。

（B）自主学习。

1，固体和液体两种类型的对象分类。

（1）教师出示类对象前的一些准备工作，学生的分类，根据固体和液体。

（2）教师和学生的交流。

（3）对象是什么的固体或液体。

（4）根据学生的问题：“牙膏是固体或液体”，让学生进行充分讨论，并表达他们的意见，老师们并不需要得出一个结论，只要学生能够说出真相。

（5）教师演示实验中的“面子”。

。 。 。 。 。 。 。 。 。 。

求小学六年级科学上册 教案（要详案！） 含 教学目标、重难点，教学过程和反思

　种植一种喜欢的植物。以下是我为大家整理的中班科学公开课教案《你认识哪些植物》，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注。

　 活动目标

　1、认识更多的植物。

　2、为植物做卡片。

　3、欣赏几种有趣的植物

　4、种植一种喜欢的植物。

　5、介绍植树节。

　 活动重难点 为植物做卡片、种植一种喜欢的植物。

活动准备 几种植物的(梅兰竹菊)、一盆含羞草、有关植物(如猪笼草)的视频。

活动过程

　一、活动开始

　1、小朋友，你们认识哪些植物?

　2、小朋友们请把你们认识的植物画出来，并把它们介绍个大家。

　2、今天老师给你们带来一些植物的，你们来看看是什么植物?(出示植物的)

　二、活动进行中

　1、让小朋友根据说出梅兰竹菊分别有哪些特征;

　2、介绍梅花、兰花、菊花分别在哪个季节开放;

　3、带小朋友在幼儿园以及周围参观植物，介绍植物特点;

　4、回到到教室中，拿出带来的含羞草给小朋友观赏、触碰，看含羞草因触碰而收缩的有趣过程;

　5、给小朋友观看有关植物的视频，如猪笼草食虫过程等。

　三、回家任务

　1、让小朋友在家长的帮助下为幼儿园里的植物制作介绍卡片，挂到相应的植物上;

　2、选择一种自己喜欢的植物进行种植。

　四、活动后续

　1、观察小朋友们种植的植物，一段时间后带到幼儿园，大家共同欣赏;

　2、鼓励小朋友们在每年的植树节都进行植树活动。

如何提高小学四年级科学教学反思

大象版小学六年级上册科学教学设计

第一单元 植物角里的科学

《植物角里的科学问题》

教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点：选出科学问题。

教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，，关于植物的书籍，准备好资料本。

教学时间：一课时

教学过程：

一、观察与提问

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结

师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》

教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个

教学时间：2课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？

学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问

学生交流自己的问题，教师引导进行选取。（ “植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验

教师引导学生完成以下两个实验。

第一个实验： “研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。

第二课时

一、导入

经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。

第二单元 让生活充满阳光

《让生活充满阳光》

教学目标：

1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。

教学重点：培养学生活动整体构思意识。

教学难点：培养学生活动整体构思意识。

教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境导入：

上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。

师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.

这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思

师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。

三、计划与组织

师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示15页的“采光方案设计邀请赛”，注意要求。

师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。

师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

教师进行小组指导。

四、交流总结。

学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》

教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。

教学准备：

教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。

教学课时：二课时

教学过程：第一课时

一、谈话导入。

医院的长通道为什么会出现采光问题？

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线

（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？

学生猜测，大胆假设。

（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料

（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？

学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。）

（2）知识链接：阅读课文第17页。

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？

学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象？

学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。

3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展

实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》

教学目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。

教学重点：能在研究过程中提出新的问题。

教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入。

我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。

板书课题：《把光请进来》

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。

学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

教师指导。（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。

教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。

根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》

教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。

教学过程：

第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？

学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？

师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？

教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？

提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。

教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解

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