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植物是活的吗一年级科学教案如下：
植物是活的吗？这是一个非常有趣和有教育意义的话题。作为一年级科学教案的一部分，我们可以从以下几个方面来介绍植物的生命特征：
一、观察植物
观察植物的外观和生长情况。引导学生注意观察植物的叶子、茎和花朵等部分，并让他们了解这些部分的功能。
让学生亲手种植一株植物，例如小葱、蒜苗等，指导他们如何给植物浇水、施肥和保护，并让他们观察植物的生长变化。
二、了解植物的生命活动
让学生了解植物是如何吸收养分的。可以通过实验来演示，将一些土壤放在玻璃瓶中，加入适量的水，然后用漏斗倒入一些豆芽。几天后，学生可以观察到豆芽在土壤中生长的情况，从而理解植物吸收养分的过程。
让学生了解植物的光合作用。可以带领他们到公园或花园中，让他们观察树木和花草的颜色和形状，并解释这些植物是如何通过光合作用生长的。
三、判断植物的“活”与“非活”
让学生了解判断植物是否活的标志。例如，植物是否会进行光合作用，是否有生长迹象等。
让学生判断一些常见的植物是否是活的。例如，仙人掌、多肉植物等，并让他们了解这些植物的特点和生活习性。
四、总结与反思
让学生总结本节课所学到的内容，包括观察植物的方法、植物的生命活动以及如何判断植物是否是活的等。
让学生反思自己在学习过程中的表现和收获，并鼓励他们提出自己的问题和建议。
最后，我们可以为学生留下一些思考题或实践任务来巩固所学的知识，例如：
画一株你喜欢的植物，标注出它的叶子、茎和花朵等部分。
试着种植一株自己喜欢的植物，并记录它的生长情况。
思考：为什么植物需要光合作用才能生长？
一年级掌握观察植物的方法有哪些
我觉得可以种一些花卉植物吧，就像长寿花或者是水仙花或者是风信子之类的，这种开花以后的这种成就感，会让他们感到非常的高兴。
植物是生命的主要形态之一，包含了树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。
绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。
种子植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。绿色植物具有光合作用的能力——借助光能及叶绿素，
在酶的催化作业下，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，吸收二氧化碳，产生葡萄糖等有机物，供植物体利用。
在自然界中，凡是有生命的机体，均属于生物。生物应分为几个界，把行固着生活和自养的生物称为植物界，简称植物。
植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄
糖聚合物——纤维素构成。植物具有光合作用的能力——就是说它可以借助光能及动物体内所不具备的叶绿素，利用水、矿物质和二氧化碳生产食物。
释放氧气后，剩下葡萄糖——含有丰富能量的物质，作为植物细胞的组成部分。[1]亚里斯多德将生物区分成植物（通常是不移动的）和动物（时常会移动去获取食物）两种。
在林奈系统里，则被分为了植 物界和动物界两界。
后来，人们渐渐了解过原本定义的植物界中包含了数个不相关的类群，并将真菌和数种藻类移至新的界去。然而，对于植物仍然有许多种看法，不论是在专业上的，还是在一般大众的眼中来看。
而也确实，若试图要完美地将“植物”放至单一个分类里是会发生问题的，因为对于大多数的人而言，
“植物”这一词对现今分类学和系统分类学所立基的种系发生学的概念之间的关连性并不是很清楚,繁殖方法主要有压条、分株、扦插、嫁接、种子、等。
第一，从身边最常见最熟悉的植物花草开始观察。你居住的小区，或者办公场所，甚至是你每天上下班途中，都有很多常见的植物。选择一种或几种你喜欢的植物，持续观察，特别在萌芽、开花、展叶、结果、果实成熟、落叶等不同时间都要仔细观察。这样一年下来你就对这些植物在四季不同时期的形态有了全面的认识。
第二，仔细寻找植物的独有特征，这是识别植物的窍门。可以先观察植物的整体，是乔木？灌木？还是草本？长得高大还是矮小？就如同观察一个人的整体外貌一样，先要有个初步印象。然后针对植物的每一部分，茎、叶、花、果等，进行细致的观察。如果你对一片树叶仔细观察5分钟，会有什么发现？如果是30分钟呢？先形成你自己对植物的认识。
第三，查阅植物识别的相关资料，如各种植物志、各种科普图册、网络科普文章等。最好带着自己观察到的疑惑去查询，或者与植物爱好者咨询交流。然后，再去实地观察植物，验证书上说的或与别人交流的是否正确，这点很重要。只有这样，植物的这个特征你才真正了解掌握了，而不仅仅是听听看看而已，一定要自己亲自验证。
第四，对比观察。我觉得这是识别植物最重要的经验之一。很多植物的外观非常相似，如香椿和臭椿的叶。但如果你把它们放在一起对比观察，区别一下就凸显出来了，甚至不需要专业的术语你一样能分得很清楚。对比之后，自己总结几个区别要点，最好写下来。以后再遇到了这种植物，根据你总结的要点试着去观察和验证，要不了几次你就对这个植物了如指掌了，而且形成了自己独特的识别方法。
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