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#一年级# 导语语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。以下是 整理的小学一年级语文《柳树》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
篇一小学一年级语文《柳树》原文
柳树，站在池塘边。她弯着身子，垂下一根根绿色的线。她在做什么？钓云朵，钓太阳，钓星星，钓月亮……
从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天。
钓到了吗？没有。
灰心了吗？也没有。
日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长……
篇二小学一年级语文《柳树》教案
教学要求1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。
教材分析
婀娜的柳树，曾引起无数人的遐思：像梳妆的少女在风中摇曳的秀发，像春风裁出的精美艺术品……课文中的柳树，更像一位天真、顽皮的孩童在池塘边垂钓：不钓小鱼，不钓小虾，她钓的是日月星辰；从日到夜，从冬到夏，不灰心，不歇息，绿色的钓线在长，心中的希望也在长……“绿柳垂钓图”，这个简单的意象，在作者的笔下，在孩子们的眼睛里，却生发出了无尽的想象。
《柳树》教学建议
一、联系生活，激发想象
课前让学生观察柳树的样子，说一说：你觉得柳树像什么？你能想象她在做什么吗？
二、自读课文，读通顺，读流畅
课文是一篇小散文，篇幅不长，但段落较多，且段与段之间的内容有一定的跳跃性。所以，要给学生留有充足的时间自读课文，读准生字读音，读通顺语句，这是理解课文的基础。
三、指导朗读，边读边悟
课文内容比较丰富，要指导学生有感情地朗读，在读中理解，在读中感悟。
第一自然段介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”、“弯”、“垂下”等词语边读边想象。“站”表现柳树的整体形象，粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”和“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。
第二自然段由现实到想象。想象由现实而来，奇特而又大胆。“云朵”、“太阳”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的实景，一个“钓”字和上文的“一根根绿色的线”相呼应，将实景虚化，可谓点睛之笔。此段句式简短，朗读时要注意表现柳树垂钓时的欢快之情。
“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”一句承上启下，写“钓”的时间长。朗读时要注意语句舒缓。
第四自然段由上文客观具体的景物描写、想象，转到对柳树的主观描述：“钓到了吗？没有。灰心了吗？也没有。”然后笔锋重又宕开，接上文的描写：“日子一天天过去了，你看：绿色的钓线，越垂越多，越垂越长。”朗读时要注意表现柳树的自信和锲而不舍。
最后一句是在全文的基础上，对柳树不知不觉、脱口而出的一种赞美。
要重点指导学生在理解的基础上把握好语气，读出感情。可以让学生边欣赏、边体会，欣赏别人的朗读，也欣赏自己的朗读，真正使读书成为一种愉快的学习过程。
四、生字的识记与书写
1、识记生字。指导学生用自己喜欢的方式记忆生字，把自己认为较难记忆的生字在书上做上记号，重点记忆，大家互相交流识字的方法。“月”、“日”、“人”三个象形字要结合图画记忆，初步感受汉字的形体美及蕴涵在汉字中的中国文化。
2、生字书写。本课生字笔画简单。在学生自己练习书写的基础上，教师作具体指导。
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学重难点：
了解柳树的形态特点，初步培养感受美欣赏美的情趣。
教学过程：
一、联系生活，激发想象
1、（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：你觉得柳树像什么？你能想象像她在做什么吗？
2、师范读课文
二、初读课文，识记生字。
1、学生打开书用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，同桌互相解决。
2、小组合作，认读识字。
师出示带生字的词，学生在语言环境中认读记忆生字。
3、去掉拼音读一读读生词、生字。
二、再读课文，深入品味。
1、学生在小组内读课文。同学互相评价指正。
2、师指名读课文，并让学生评价指正。
3、逐段指导朗读，交流自己读懂了什么。
指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语
篇三小学一年级语文《柳树》教学反思
柳树是我们日常生活常见的树。所以本课教学从学生的生活经验出来，激发学生的想象。培养学生感爱美欣赏美的情趣。结合学生已有的知识水平，我设计了如下教学环节：一、联系生活，激发想象。
引导学生观察柳树的样子，结合生活说一说：你觉得柳树像什么？你能想象她在做什么吗？（
给学生搭建发展语言的舞台，培养乐于表达的习惯。）
二、熟读课文，感知理解。
1、课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。
（1）课文中的柳树什么样子？
（2）她在做什么？
（3）你想向柳树学习什么？
让学生画出相关语句，反复朗读。
2、学生在充分读文后自由发言，课件出示相关语句，指导朗读。
（1）抓住第一自然段中“站”字了解柳树的挺拔，抓住“弯”、“垂下”感受柳树的婀娜多姿。也可抓住“她”字，问问学生作者为什么这样写。
（2）通过四个“钓”字，体会作者的想象；抓住“……”给学生发挥想象的空间，续写课文。
（3）抓住第三、四自然段中“从白天钓到黑夜”，“从春天钓到冬天”，“灰心了吗？没有。”等语句，读出柳树的自信和锲而不舍。
（4）用自己的话夸夸柳树，并指导朗读最后一段，读出对柳树的赞美之情。
3、指名学生朗读全文，其他同学边欣赏边想象画面，感受柳树的可爱、美丽。
三、课外拓展
我来画一画，写一写：
你心中的柳树是什么样子？画在纸上吧，还可以把你的感受写在旁边。
小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案
#一年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教案
教学目标：1、会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
2、学习有感情地朗读课文。
教学重点：
会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。
教学难点：
学习有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发兴趣。
1、（出示）孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。
2、和老师一起读读题目，好吗？
①齐读课题。
②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
3、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容。
1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3、抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现。
（一）学习第一部分：
1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？
2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？
3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）
4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山吗？（出示：高山，教师配上简单的介绍。）
5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。
（二）现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。
1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？
2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？
3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示（武隆的山景图），师介绍引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？
4、你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？
5、谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（小黑板出示）：
山爷爷，你真高，白云才到你的腰。
山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。
山爷爷，你真……
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）
6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？那我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？
四、趣味作业，课外延伸。
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。
2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。
第二课时
知识目标：
认识文后4个生字、
能力目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生认真读书的良好习惯、
情感目标：
体会文中小朋友的希望和情感、
教学重点：
正确，流利，有感情地朗读课文
教学难点：
体会文中小朋友的希望和情感、
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入：创设情境，激发兴趣
师：每个人都有好多希望，希望好比夜晚的明灯，希望产生前进的动力，没有希望的生活就没有目标，没有方向、但希望种种，大到拯物物济世，小到得到一块硬币，那么这篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小吗？让我们共同走进课文吧：
二、学习课文
1、打开课文，借助拼音读课文
2、根据拼音对照汉字读课文
3、读自己喜欢的话
4、找学生读自己喜欢的自然段、
师：谁想读读自己喜欢的段落？（指生读）
师：通过阅读你读懂了什么？
生：我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去，那片树林里
有举弹弓的人：不要到这里来，这里有捉鸟的网、
师：还有谁读懂了这些内容？
生：我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们，小鸟不要过去、
生：“我”告诉小鸟要注意安全、
师：你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢？
（学生根据自己收集的资料自由畅谈）
师：教师引导：“我”为什么要保护小鸟？
（学生利用资料：鸟类是捕虫能手、说出自己的想法）
师：鸟类是人类的朋友，它们消灭了那么多的害虫：而且小
鸟长的多可爱呀，叫起来好听，给人类带来许多的快乐、可是，却有
人要捉它们，我们要告诉它们什么？（学生自由说）
生：小鸟快跑
生：小鸟，有人要捉你，你快飞呀、！
生：坏人来了，小鸟快逃！
师：那就让我们快来告诉小鸟，远离弹弓和网、
5、师生齐读课文
6、畅谈希望，升华主题
说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象，你打算怎样保护鸟保
护身边的环境？
（学生畅谈）
7、检查文中会认的字
出示字卡：听讲弓捉
带拼音，指学生认读、
去掉拼音，学生读、开火车读、
三、大屏出示：文前提示（学生说说）
文中小朋友的希望是保护鸟类，共建美好家园的希望：
（他希望能与小鸟对话：希望可以提醒小鸟避开危险：希望与
小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里、）
四、总结本课
2.小学一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教案
一、创设情景，激发兴趣1、（播放课件）孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。
2、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。
二、自读课文，感知内容
1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。
2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。
3、抽生朗读，评价读书情况。
三、探究感悟，体验发现
（一）学习第一部分：
1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？
2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？
3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）
4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山吗？（出示课件：高山，教师配上简单的介绍。）
5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？
活动：登山
课中休息：欣赏一段美妙的音乐
（二）现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。
1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？
2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？
3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示（武隆的山景图），师介绍引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？
4、你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？
5、谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）：
山爷爷，你真高，白云才到你的腰。
山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。
山爷爷，你真……
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）
6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）孩子们，看了这几张，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）看了这几张，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”）正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的，老师介绍资料即环境的变化。）
四、趣味作业，课外延伸
1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。
3.小学一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教学反思
《山爷爷和孩子的对话》这首儿童诗通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的保护。有两小节，每节都是孩子与大山的一组对话：第一节：孩子羡慕的高，大山希望孩子比他高。第二节：孩子夸赞大山的美，大山鼓励孩子把美创造。每节都是先描述孩子的话，然后，在描述大山回答，使得这首小诗结构很严整。浅显的形式揭示了不变的自然规律和深刻的生活哲理。课前，我结合本单元的阅读教学，从分利用电视、电脑等媒体，搜集一些山的和资料，（高山、山的美、改造荒山等）。课堂上，我利用资料，丰富学生的感知。教学第一部分时，我请同学们观察自己搜集的高山及简介。丰富学生对“高”的理解。引导学生观察图画，说说你怎么体会出山的高。教学第二部分时，我请同学们结合自己搜集的山的美景，丰富学生对“美”的感知。引导学生观察图画，说说从哪看出了山美。对讲述不完整的地方学生之间相互补充。在理解“创造最美的世界”时，从分利用学生搜集的“改造荒山的”资料，激发学生的兴趣，更深入理解本课的主题。培养学生环境保护意识，意识到用双手和智慧才能创造美丽的世界。设计科学合理，我觉得是本节课的亮点所在。
最后，我组织全班同学针对刚才的体会，深入讨论，说一说自己可以为“创造最美的世界”做了什么，鼓励学生从身边的小事做起。对学生进行环境保护教育是本节课另一亮点所在。
当然，本节课也有不足之处，一些学生对诗的理解不够深，不够透。另外，朗读水平也有待提高。
小学一年级语文《小彩笔》教案及教学反思
#一年级# 导语小壁虎的尾巴被咬断了,它想去借条尾巴。可是大家的尾巴都很有用,不能借给它。怎么办?原来小壁虎长出了一条新尾巴。以下是 无 整理的（小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案），希望帮助到您。
篇一 教学目标
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
课前准备
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
课时
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语：
出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：
你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。
（看图、查生字表、猜读或请教他人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”，不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，考虑：
小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？
小鱼，把尾巴借给俺。
通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）
同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
一、导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：
小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：
小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？
（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。
（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组扮演，全班评议改进。
评议规范：
扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。
篇二
一、教材简析：《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
二、教学目标：
1、知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字；理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。
2、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。
三、教学重点：知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
四、教学难点：读好文中的对话语句，流利地朗读课文。
五、教学准备：
小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。（课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音；图文结合读课文三遍。）
六、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：
1、通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。
2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？
3、课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程：
（一）激趣引入
师出示小壁虎：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）
（二）初读课文
1、读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）
2、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）
（三）学习识字
1、认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）
2、读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）
3、说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）
4、选词说话。
5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）
（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）
（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）
（六）课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。
第二课时
一、教学目标：
1、知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
二、教学过程：
活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）
设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用
引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）
组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子
组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）
组三：墙角下小河边大树上房檐下
过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！
活动二：看谁课文读得正确——整体感知
设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。
活动三：图文结合讲故事
设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。
1、出示课件2——想一想
小壁虎为什么要借尾巴？
看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？
演一演：一挣
板书：挣断逃生
2、出示课件3、4——小壁虎的心事
读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）
3、出示课件5——看插图，说一说
（1）小壁虎给谁借过尾巴？
生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书：
小鱼姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的？
生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向
（1）出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴
a、生边说，师边出示课件。
师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？
b、师引读并表演。分角色读。
（2）出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话？
在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。
（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？
过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。
5、出示课件13——试一试
抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）
6、出示课件14——向燕子借尾巴
全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……
师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？
7、出示课件15—17——其他动物尾巴的作用
8、出示课件18——续编故事
我还知道许多动物尾巴的作用呢！分小组自由发言后，试着说话，续编故事。
设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。
9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有？
（1）师：小壁虎借到尾巴了吗？心里怎样？
生：（读句子，读好：难过）
师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢？
演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。
（2）出示课件20——难过
10、出示课件21——长出一条新尾巴啦
齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）
小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？
板书：再生
区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）
11、总结课文，理解板书，连成句子。
（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）
活动四：分角色朗读课文。
设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。
活动五：文本衔接（衔接第八单元）
师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。
活动六：分层作业，展示个性。
师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢？（自由表达）最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1、出示课件22——各显神通
2、出示课件23——小壁虎与大家说再见
在小壁虎与大家说再见中结束学习！
设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。
篇三
教学目标1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
教学重点能够读准字音，掌握生字词。
教学难点认识动物尾巴的功能。
教学方法设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
教学准备多媒体课件。
教学设计
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
（自由读）
2、检查：
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
（课件出示单独一屏的拼音的生词。）
壁虎逃走姐姐一条蛇
蚊子难过小河借尾巴
3、这些小老师可真棒！
（课件出示无拼音的词）
没有拼音的词你们会读吗？
（小组开火车读）
4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）
四、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：
（课件出示3个问题）
⑴小壁虎为什么要借尾巴？
⑵小壁虎首先向谁借尾巴？
（小鱼）
⑶借到了吗？
（没有）
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？
（不是）
那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
（出示第二自然段课件）
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（男女生分角色朗读）
板书：鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段：
⑴有什么不明白的地方？
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵指导朗读，表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？
（课件出示）
指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
⑴知道什么？
（小壁虎又长出一条新尾巴）
（课件出示）
⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？
（渗透写文章要有祥有略）
⑶妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？
（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）
六、回悟课文
（课件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么？
（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
篇一小学一年级语文《小彩笔》教案
教学目标：1、学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。
2、能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。
3、了解课文内容，想想用小彩笔画画的情景，能用小彩笔给书上的画涂上颜色。
4、朗读课文，背诵课文。
5、感受学生生活的丰富多彩。
6、初步产生热爱学生生活的情感。
教学重点：朗读课文，培养学生口语表达能力。
教材分析与目标确定：
本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。
教学目标：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色”2个词，能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会校员的美丽。能模仿课文句型拓展想象。体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的校园。
设计理念：
（1）尊重学生的独特感受和体验：
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。
（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。
（3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：
课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。
教学重、难点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，我们的校园漂亮吗？
老师把校园画了下来，你看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）
你有什么好办法把这幅画变漂亮吗？
这节课我们就来学习第四课“小彩笔”（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
初读课文，要求读准字音。
指名读，要求把句子都通顺。
三、品位语言，朗读成诵
导入：现在我要给我的这幅画涂色了，可是老师忘记了用什么颜色图哪里了，也忘记了按什么顺序来涂色了，我要请大家帮忙，在课文中找出这样的句子读出来告诉老师好吗？
1、学生读课文，找到相应的句子。
2、指导读：“我用（）画（）”的句子
点击课件：我用（蓝色）画（天空）
我用（红色）画（国旗）
我用（**）画（高楼）
我用（绿色）画（草地）
师：谁愿意和老师进行对话练习（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。
师：你用什么颜色画天空？生：我用蓝色画天空。
师：再回答一遍，让别人听出你用的是什么颜色好吗？
师：你用蓝色画什么？生：我用蓝色画天空。
师：老师听出来了，你画的是天空。
师：你用什么颜色画什么？你回答的时候要让别人听出你用的颜色和画的地方。
生：我用（蓝色）画（天空）
师：谁愿意像我们刚才一样进行对话练习？
师：请你和同桌一起进行对话练习。
师：在大家的帮助下，我知道我用蓝色、红色、**、绿色给我的这幅画涂色，我们要按照怎样的顺序图呢？
生：天空、国旗、高楼、大地
师：对，我们就是按照从上到下的顺序来涂色的。你们读句子，老师来上色。
师：回忆我们刚才上色的顺序，自己再说说。
师：我们再来上一次色，希望大家能够背着来说。
师：谁能把这几句话背给大家听。
3、随机拓展，感受校园美
师：在这么美的校园中，你还想用什么颜色画什么？（生自由发挥，师点击课件）
师：这幅画我们用上了这么多的颜色，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词语就把这些颜色全包括了，你能找到吗？
生：五颜六色
师：那五颜六色什么意思呢？我们用联系上文的方法就知道了这个词语的意思。在我们生活中还有什么是五颜六色的？
生说话练习。
师：五颜六色都用上了，我们的校园变得怎么样了？
生自由回答。
师：我们的校园真美丽，还可以怎么说？我们的校园怎么样？
生自由回答。
师：我们用换词的方法就知道了“美丽的意思”。同学们，我们在这么美丽的校园中每天都做什么？
生自由回答。
师：你喜欢这样的学校吗？
师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜爱，谁来美美的读者两句话，可以加上你的动作表情，把你的喜爱之情读出来。
生读文。
师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，带着你的表情动作。
4、熟读、背诵
师：谁来读一读，在别人读的时候，听的同学要认真听，在心里和他一起读，看谁能边听边把课文内容背下来。（指名读文）
师：试着背一背。（自己练习，指名）
师：谁能背给大家听一听，让大家感受你对学校的热爱。
师：小彩笔的用处可真大呀，它可以使黑白画变得五颜六色，能画出我们心中最美的东西，面对小彩笔你想对他说什么？（自由回答）
课件出示，齐读第一句话。
三、拓展练习
师：小彩笔太奇妙了，它不仅为我们画出了美丽的校园，也为我们画出了许多美丽的东西。看一看我们在美术课上的作品，更是漂亮。我们在这里一起欣赏一下，谁能试着学习书上的语句来说一说。
篇二小学一年级语文《小彩笔》教案
教学目标：1、初步认识生字和认读字，能够读准字音，会写“我”。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，能够仿照课文结构说话。
教学过程：
一、从图画入手，引出课题
二、从兴趣入手，初读课文
自读课文。
读书的要求：借助音节把课文读正确，不认识的字看着拼音多读几遍。
同桌互读，检查是否读正确。教师巡视，个别指导。
指读课文，指导。
三、从朗读入手，精讲主要内容
1、字宝宝都藏在这首诗里，同学们再来读读课文，和这些字宝宝交个朋友。再看看这位小朋友都用了什么颜色的彩笔，把老师的画变得漂亮了。把表示颜色的词语圈出来。
2、快速读课文，看看他用这些颜色的彩笔分别画了什么？
板书：天空国旗高楼草地
指名读、齐读，学习生字“我”完善板书：我用画
3、指导朗读
利用板书指导朗读。
“我用蓝色画天空”师：读这个句子的时候，要让人听出用了什么颜色，画出了什么。
自由读——互读——指读——齐读。
4、理解“五颜六色”
出示课件：涂色的校园
数一数，这幅画用了多少种颜色。画这幅图用了这么多颜色，课文中只用一个词语就说出来了，你能从课文中把这个词语找出来吗？
说话练习。
5、理解课文结尾两句
师：五颜六色都用上了，这幅图画就变得漂亮了，你能用另外一个词语表示“漂亮”吗？
这幅图为什么变得美丽了？（五颜六色都用上了）。指导朗读
6、学习开头
师：小彩笔的作用可真大，你喜欢它吗？小作者也很喜欢小彩笔，看看他是怎么说的。
指名读第一句，指导朗读。
7、练习背诵课文
出示课件，填空
看板书，练习背诵
师生一起试背课文
上述环节完成识字、读课文、背课文、说话的目标
四、从课文入手，读写结合
1、课文中的小朋友用他的小彩笔把老师的黑白画变成彩色画了，而且还写出了这么好的小诗，他棒不棒呀？老师呀前两天到果园去了，照了几张照片，我也照着课文的样子写了一首诗，你想听吗？
2、我这还有几张，你仔细看看，能不能像小作者那样，也说一首名字叫《小彩笔》的儿歌。
自己练习——才艺展示
五、从学生作品入手，布置作业
篇三小学一年级语文《小彩笔》教学反思
昨天，我们学校请来了良乡中心校的杨艳丽老师，她为我们带来了一节精彩的低段小学语文的示范课。《小彩笔》是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，具有较强的思想教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要注意引导激发学生兴趣。通过这节课我的收获如下：一、激发学生兴趣，让学生爱上读书
课的伊始，杨老师创设了这样的谈话情境：
1、同学们，这节课老师为你们带来了你们的好朋友，（出示小彩笔）看看，什么呀？你喜欢小彩笔吗？谁来说说都有什么颜色呀？
在轻松的谈话中从学生喜爱的小彩笔引入，让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的'喜欢，兴趣一下子就起来了。
2、为了加深对课文内容的理解，杨老师向学生渗透画画的顺序（表达顺序），在朗读指导后设计了给校园涂色的环，这样画的层次、顺序在学生的心里就更加的深刻了，为学生背诵课文打下基础，同时，学生的兴趣也会被带动起来。
二、培养习惯，抓细抓实
一年级孩子，尤其是有的没有上过幼儿园，可以说习惯的培养真要从“0”抓起，你不说的孩子不知道，你说的孩子记不住，真的要不厌其烦的反复讲。其实重要的是认真倾听这一关很难过。这节课我关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时，告诉其他学生要眼睛看、耳朵听，教师及时作出评价；学生发言时，引导孩子说完整话，声音要洪亮；阅读课外材料时，表面上关注表现好的进行奖励，其实是给其他学生树立榜样，引导孩子用手指着、读准字音、不会的一定要拼出来、摆好正确的读书姿势等。长期关注这些，会对学习很有益处的。
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