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#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学一年级语文《小松鼠找花生》教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《小松鼠找花生》教案

　一、设计理念

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　二、教学目标

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、认识课文的12个生字。

　3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　三、对教材的开发

　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：

　1、语文与生活

　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。

　2、语文与开放

　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。

　四、教学流程

　（一）激趣导入

　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）

　（二）整体感知

　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　3、学生置疑：

　a、哪些发音有困难？

　b、对课文有什么想不明白的地方？

　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

　（三）再读课文

　1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）

　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　3、学生自己再练读一遍。

　4、全班齐读。

　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　（四）理解感悟

　1、出示插图，指导学生观察。

　2、全班交流。

　3、指导朗读，在读中感悟。

　4、指名有感情朗读。

　5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：

　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。

　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　五、板书设计

　16、小松鼠找花生

　（奇怪）

篇二小学一年级语文《小松鼠找花生》教案

　第一课时

　一、趣味揭题：

　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　看到这个课题，你想知道些什么？

　二、初读课文，识记生字：

　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　3、学习生字

　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”

　4、巩固字词

　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　（3）游戏：开火车找朋友

　三、写字指导：“生、里、果”

　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　第二课时

　一、复习巩固：

　1、开火车读词卡。

　2、听写生字。

　二、整体感知，朗读感悟：

　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　3、学习1－2自然段

　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　（4）读好句子：“一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　4、学习3－5自然段

　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　（对答得正确的学生奖以花生）

　5、有感情地朗读全文。

　三、实践活动：

　续编故事《花生找到了》

　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　4、自由准备后在小组内先讲。

　5、指名上台讲给大家听。

篇三小学一年级语文《小松鼠找花生》教案

　一、激趣导入

　2、画面展示：

　画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，吃！

　（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

　展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

　二、学习第1、2自然段

　1、画面出示小松鼠奇怪的表情

　教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

　小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

　2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

　3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说，引导学生观察叶子、小花。

　理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

　（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

　4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　启发引导说说ABB形式的词

　5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

　三、学习二、三自然段

　1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

　画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

　2、小组合作学习

　想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

　3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——-”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

　启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

　发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

　4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

　5、“可是，找的结果怎样呢？”

　画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

　引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

　此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

　四、学习第四、五自然段

　1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

　对照画面，出示句子，练习朗读

　2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

　3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

　同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

　4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

　5、看画面，启发想象；

　今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

　（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

　谁已经想好了？交流回答

　（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

　6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们的朋友。”

　五、指导写字

　“最后，来看看今天要写的三个字。”

　1、出示“结、语、谁”

　2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

　指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

　3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔，右边是四横，还要写紧凑。

　4、教师范写，学生描红、临写。

怎么教育宝宝认识花草树木？

　教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。以下是我为大家精心整理的“一年级语文下册《小松鼠找花生》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注！

一年级语文下册《小松鼠找花生》教案

教材分析：

　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

教学目标：

　1、认识12个生字，会写3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重、难点：

　识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

教具准备：

　课件

教学过程：

一、自读识字

　1、激趣导入，揭示课题

　（1）师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

　生：花生。

　师出示花生的

　（2）师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。

　（3）全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

　2、初读课文，整体感知

　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音

　（2）学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

　 二、合作交流

　1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

　2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、品读领悟

　师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　学生读课文，思考问题。

　师出示第一幅图

　指名读第1、2自然段。

　（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？

　提示：多 旺 美。

　师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？

　提示：一朵朵 金** 格外鲜艳。

　（2）师出示句子：一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。

　（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？

　提示：颜色特别明亮而好看。

　师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？

　提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

　（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

　指名读，引导学生突出“金**”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

　（5）师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

　学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

　（6）指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

　（7）师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

　启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

　（8）师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？

　指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

　过渡

　师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊！那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

　学生自由读课文3～5自然段。

　1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

　（1）“每天”什么意思？指名答。

　（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

　（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？

　指名读，齐读。

　2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

　生：秋天。

　出示课文第二幅图

　3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

　学生齐读。

　4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

　指名回答。

　（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

　提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

　（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

　指名读句子。

　（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？

　提示：自言自语。

　（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

　学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？

　小组讨论，解决疑问

　a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

　b、学生小组讨论，汇报结果。

　（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

　指名读小松鼠的话，其他学生评价。

　5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

　提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

　6、有感情的朗读课文。

　四、巩固延伸

　1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……

　出示媒体资源中的：长在地下的果实

　2、读儿歌，复习生字。

　小松鼠，找花生。

　没找到，格外急。

　花落了，果结了，

　花生呀，在地里。

　3、写字指导

　（1）利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

　（2）教师提醒学生注意

　“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

　“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

　“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　4、布置课后作业

　（1）完成课后练习“我会读”。

　（2）回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

　（3）问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

　板书设计：

　16、小松鼠找花生

　花（鲜艳）→ 花生（谁摘走了呢？）

　↓

　埋在地下

　

教育宝宝认识花草树木的方法有很多种。以下是几个建议： 1. 带宝宝去公园、花园、森林等户外场所。在这些场所里，让宝宝观察不同种类的花草树木。为宝宝指出并解释不同的植物，告诉宝宝它们的名称，颜色和特点。 2. 借助故事和图画书。让宝宝通过故事和图画书认识植物，描述这些植物的特征，颜色和名称。 3. 制作识别植物卡片。在卡片上印上不同的植物照片，并在卡片的背面写上名称、颜色、印象等等，然后与宝宝一起看图，学习植物。 4. 召开小型植物学讲座。为宝宝组织一次小型植物学讲座，邀请专业人士讲解植物生长的特征、各种不同植物的习性、环境需要以及用途等知识。 请注意，无论使用哪种方法，都应该在不同的场所和不同的时间点反复进行训练，以帮助宝宝更好地理解和记住所学内容。同时，也应该注意让宝宝在学习中保持好奇心和积极性。

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