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1.小学一年级语文《人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼》教案

　设计思路

　（一）充分发挥学生的能动性，激发学习兴趣。

　1、结合及学生现有的实践经验进行识字，先让学生猜一猜、说一说。

　2、采用多种形式帮助学生识字，如看一看、摸一摸、描一描、画一画等，利用多种游戏形式巩固识字。

　3、利用学生对感兴趣的心理，结合进行。

　（二）重视情感态度的培养。

　今天所学的“木、和、竹、马、鸟、鱼”，都是自然界中的动、植物，与我们日常生产联系紧密，教育学生热爱大自然，培养爱心。

　教材分析

　本课是九年义务教育课程标准实验教材一年级上册第1主题单元，《字与画》的第2课时。本课将认识9个字，这些字都是象形字，与学生实践联系较紧，通过这些字的学习感知汉字表意的特点，激发学生识字兴趣

　学生分析

　刚开学不足一周，学生对到校上学还有一些新鲜感，上课注意力很难集中，学生相互之间还不熟悉，课堂教学组织较难。对要认识的字部分学生在幼儿园已学过，但结合进行，学生较感兴趣

　学习目标

　1、情感领域：热爱大自然，培养学生有爱心。

　2、识字：利用，结合实践认识9个字。

　3、学习和习惯，能做开火车，找出指定的字等简单汉字游戏。

　学习重点

　1、利用识字。

　2、常规教育。

　教具准备

　、生字卡片。

　学习过程

　一、常规教育

　1、拿出语文书放在指定位置。

　2、强调坐姿及回答问题注意事项。

　二、导课

　1、复习上节课所学的字。

　2、谈话：上节课同学们都说了，认字对我们学习其它课程的帮助很大，认的字多了就能自己读书看报了，这节课我们还要认识几个字，看谁学得快、记得准。

　三、课中活动

　（一）结合认识9个字（人、口、目、禾、竹、马、鸟、鱼）。

　1、认字步骤：

　（1）师出示，在旁边写对应的字。

　（2）请不认识的学生对照猜一猜可能念什么？

　（3）指名领读单字。

　（4）师在下面写出这个字最早的形式，让学生对照观察，得出结论：这个字与非常像。

　（5）师告诉学生，我们现在所学的字，都是为了方便书写一步一步演变而来的。

　（6）师领读字音，也可带读音节。

　2、注意：

　（1）教学“人、口、目”时，可看一看，摸一摸。

　（2）教学“木、禾、竹”时，可让学生描一描、画一画。

　（3）教学“马、鸟、鱼”时，先让学生观察化最早的字复杂了还是简单了，它是经过很长时间的演变得来的。

　（二）脱离图画字。

　1、师拿生字卡让学生齐答。

　2、师拿生字卡让学生抢答。

　3、游戏：找朋友。根据图画找出指定的字。

　4、同桌检查识字情况。

　5、开火车识字。

　6、唱读9个字。

　7、选字组词。

　（三）思想教育：今天所学的“木、禾、竹、马、鸟、鱼”都是自然界中的事物，与我们人类的关系非常紧密，所以我们应该爱护他们。

　四、课外延伸

　在生活中找一找今天所学的字。

2.小学一年级语文《人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼》教案

　教学目标：

　1、学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。

　2、继续激发学生学习汉字的兴趣。

　3、学认图标“小铅笔”“小天平”。

　教学重点难点：

　学认9个汉字，理解字与画的关系。

　教具准备：

　字卡、图卡。

　教学过程：

　一、导入：

　上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。

　二、出示生字，明确本课学习任务

　这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

　老师贴字卡

　三、学习第一组生字“禾竹鸟”

　1、出示相应的，学生据图猜字并说理由

　2、讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

　3、比较图与字的相似之处，小组合作。

　4、观察汉字的演变过程。

　5、读生字。

　四、学习第二组“目马鱼”

　小组合作学习：

　1、看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。

　2、比较字与图，说相似之处。

　3、读生字。

　五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习

　课中休息——-找朋友

　六、游戏

　看谁反映快。

　要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。

　七、口头组词

　一字开花——人

　八、完成练习

　1、认识图标“小铅笔”。

　2、读要求。

　3、教儿歌。

　小铅笔，已出现，让我描写和连线。

　4、观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。

　5、指导用尺子连线。

　6、认识图标“小天平”。

　7、读要求。

　8、教儿歌。

　小天平，左右称，字音字形分得清。

　比较“日”和“目”“月”和“日”借助进行区分。

　小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。

3.小学一年级语文《人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼》教学反思

　通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念

一年级科学这是谁的叶的课后反思

#一年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学一年级语文《菜园里》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《菜园里》原文

　茄子辣椒黄瓜

　豆角萝卜南瓜

　白菜卷心菜西红柿

　豆角青青细又长，

　黄瓜身穿绿衣裳。

　茄子高高打灯笼，

　萝卜地下捉迷藏。

　辣椒长个尖尖嘴，

　南瓜越老皮越黄。

　红绿黄紫真好看，

　菜园一片好风光。

2.小学一年级语文《菜园里》教案

　教学内容背景材料：

　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。

　设计意图：

　1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

　3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　4、指导写字时强调教师的范写作用。

　5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　教学要求：

　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　教具：

　每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

　教学时间：二课时

　第一课时

　一、谈话激趣

　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

　3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　二、自主识字

　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　三、游戏巩固

　1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

　2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　四、拓展认识

　1、你还认识哪些蔬菜？

　2、我也会画。

　把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

　五、书写指导“卜、又、心”

　1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　2、教师在田字格中范写。

　3、学生以正确姿势描红，练写2个。

　教师巡视指导。

　第二课时

　一、游戏引路、复习巩固

　1、设计游戏“拔萝卜”。

　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　二、自主探究，体会感悟

　1、初读儿歌

　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　3、合作讨论：

　小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

　三、创设情境，积累语言

　①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　四、大胆表演，美读成诵。

　1、自由朗诵。

　2、小组内交流，可配上动作。

　3、小组推荐代表上台展示，评出“朗读手”。

　4、全班边表演边诵读。

　五、仔细观察，指导写字。

　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　2、教师范写。

　3、学生描红，练写2个。

　4、展评。

　六、同学合作，拓展延伸。

　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

3.小学一年级语文《菜园里》教学反思

　《菜园里》是一节识字课，本节课我本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以猜谜语的形式引出了小辣椒的卡通形现象，在以动画吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

　在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣，激活了学生思维，让学生走下座位看看、摸摸、读读、认认、为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小精灵、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏、小精灵送礼物等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，学生在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

　本节课我始终都用鼓励的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言及送精美的小饰物，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

　教学中如果能够把蔬菜实物再分充分的利用起来，那么课堂氛围将显得更加活跃，效果会更好。

《植物妈妈有办法》的语文教学反思

教学反思：

学生在之前的学习中已经初步了解不同植物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。

本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，这是学生第一次到室外开展科学活动，我要将孩子们分好小组，明确任务，限定区域。

并强调任何人都不能跑到其他地方，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助同学们的活动有序有效。孩子们对树叶很感兴趣。安全是很重要的。

1、远离危险的地方，不要触摸动物。

2、确定范围，到操场进行小组活动后，每组学生一起观察，每当有问题举手告诉老师。

3、珍惜植物，每一片叶子都是活着的，不要摘叶子;及时记录。活动开始前，让学生回答“根据叶子，你发现植物有什么特点?”你在哪里找到的?两个问题需要付诸行动。

扩展资料：

《这是谁的叶》的教学探究目标：

1、能够在老师的指导下观察和描述叶子的特征。

2、能以简单的画法描述叶子的外部特征。

3、参观校园，看看是什么样的叶子，他们是基于叶子。

态度目标是这样的：

1、对探索常见植物的特性表现出兴趣。

2、培养对观察植物生长环境的兴趣。

3、提高开展户外活动的能力，养成良好的习惯。

　身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的《植物妈妈有办法》的语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

《植物妈妈有办法》的语文教学反思1

　《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。

　我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。

　“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多有趣。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。

　我正思考着怎样回答。忽然，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……

　接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真。哦，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特别快，特别熟练。

　课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭，因为生活在农村，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受。可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。

《植物妈妈有办法》的.语文教学反思2

　本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中，通过读、思、听、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力。

　课堂上恰当地运用电教媒体，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以老师点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子，掌握本课的重难点。

　由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生马上就理解了。可见，，把知识直观化，孩字们更容易理解。

　在教学中，我注重加大课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。

　最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法。这样，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力，学生会对整篇课文的理解有提高。

《植物妈妈有办法》的语文教学反思3

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。

　在课堂教学中，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂，最后读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一 看，体会一下，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英*风传播种子，苍耳*动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物*什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

　1、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。

　2、 鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

　3、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

　4、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

《植物妈妈有办法》的语文教学反思4

　本课的素质目标是学会10个生字，并会组词造句，读课文，了解植物妈妈都有哪些办法。课文主要用了拟人的手法，告诉孩子们植物是怎样长大离开妈妈的，不同的植物办法也不同。

　我在授课前布置学生预习课文并向大人了解有关植物的生长过程特点，防种，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。

　一：重预习，师生同乐

　预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的知识准备的过程。（本课是一篇科普作品，以儿歌的形式向我们介绍三种植物传播种子的方法，富有童趣，读起来朗朗顺口。

　我准备相关资料。蒲公英是多年生草本植物，它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播四面八方……

　本课以儿歌形式产生了字音中韵母部分的重复，形成韵脚，自然产生节奏，如：大、家、法、娃、发、甲、洼、下、妈、察、它。这种节奏可以把涣散的东西（声音）组成一个整体，使人读前一句时预想到后一句；读后一句时回味到前一句，造成一种回环往复的审美效果，这种组合创造出这种回环相押，抑扬顿挫的音乐美，从而加强儿歌的感染力和表达力。表现出一种悦耳动听，声情并茂的特色。由于本文语音长短，轻重的区别不明显，不能它们形成节奏，所以押韵就形成了节奏的重要因素，一种魄力，根据这一特点，我放了课文录音，让学生感受而且我重复放，反复放，学生渐渐高潮兴趣，自然的跟着朗读起来，教室里那种浓欲的读书场面，让人感到亲切舒服，有感召力的课堂氛围，真正的感受到了是在读书，上语文课。

　这种录音伴孩子们的读书声，在旁的我足能激起快感与美感，能足以满足人们生理和心理上的要求，每一次新的回环往复，就给人以似曾相识的感受，散漫趣向集中，孩子们读起来，寓变化于整齐之中，读起来活泼铿锵，长短错落。

　二：根据作品特点出示预习的具体方案

　1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧知识，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题。

　2：预习要求。慢读加标记，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）根据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排除学习新课的障碍。

　3：快速阅读加提要。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。

　3：尝试回忆课文内容，并且尝试作品部分练习题。

　我检查了学生预习情况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍。我出示生字卡，学生基本上能正确认读，分析字形结构，很多孩子书上已标记了很多记号。在注重学生基础知识的同时，更重视了课文赏析，“读读讲讲，讲讲读读”，如：提问读，“植物妈妈靠什么办法旅行？”学生自读2——5小节，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节，“降落伞”形象地表现出蒲公英果实的形状特点。板书：“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学习新的。最后一小节，告诉我们只有仔细观察，才能学到更多的知识，有很多知识是课堂上没有的，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。

　通过本课的教学效果，“凡事预则立，不预则废。”

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