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、

《植物的身体》教学反思

开学了，

学校变得好漂亮哦！

孩子们一个个激动不已，

躺下来，

摸摸塑胶跑道，

软软柔柔的，

真不想起来。哇！好多种叫不出名字的植物呀！看着孩子们在惊喜的眼光，一个念头一闪：

第一课

《植物的身体》

不是有一个内容：

观察身边的植物吗？正好可以帮助孩子们了解新校

园呀！

我决定带领孩子们走出教室到操场开始第新学期的第一节课。

当我把安排一公布，

孩子们欢

呼雀跃，

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班的贺忻激动得抱着我大喊：

“

赵老师万岁！

”

我宣布观察要求：选择你最喜欢

的一种植物，按照从茎到叶，从上到下的顺序，认真观察每一个部分的特征，用你自己喜欢

的方式记到

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来到操场，

孩子们围着我，

认真听着我的讲解，

还时不时记录着什么，

尤其讲到紫薇

——“

怕

痒树

”

的时候，他们都轻轻的摸摸它的茎，看到紫薇树枝颤抖都咯咯地笑起来。

本以为

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来个学生，来到诺大的操场，这盘散沙就会收不拢了，才发现我的担心根本就是

多余的。

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、

《植物的身体》教学反思

《植物的身体》

一课教学重点是让学生能针对不同的植物分析植物的各部分，

学会从整体到

部分的观察植物的方法。

上第一节课时考虑到学生刚返校，

可能纪律上会较散漫，

所以上课

时还是传统的教师讲、学生听。

虽然教学目标也达到了，

但感觉学生失去了亲近自然、

实地

观察自然的机会，很多植物神奇的地方不能亲自领略。鉴于以上原因，我在上第二堂课时，

抱着试试看的想法带领学生们实地观察。

本以为学生中肯定会有不少调皮捣蛋的，

可没想到

学生们在分组观察时，

真的被植物给吸引住了，

多数同学对植物园中的蔬菜、

玉米等较感兴

趣，想要了解它们是怎么传粉的？为什么有些植物的茎和叶形态相差很大

......

由此我反思：

为什么在教室上课时学生中会有不少同学提不起精神、

听不进去。

是否是教学

设计哪个地方出了问题？关注学生了吗？你讲的内容能勾起学生的探究欲望吗？

......

很多时候我们会责怪学生精神涣散、

回答问题不积极等等，

但是如果是有一半的学生在上课

时都这个样子，

我觉得这时候应该反思一下自己的课堂，

问问自己你的这样的课堂能吸引住

孩子吗？

教这节课我最大的感受是老师要关注每位学生的活动，

让他们在科学课上去亲近老师、

亲近

科学。

小学三年级语文《植物的感情》原文、教案及教学反思

　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在一年内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几月份，这是不是很有趣？下面是我为大家收集整理的花钟教学反思（通用6篇）。欢迎大家收藏转发。

花钟教学反思 篇1

　一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。

　第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它掌握时间。

　第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提醒小白兔睡觉。

　第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际情况，我主要关注到了以下两方面：

　一、识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采用的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式，也提高了学生的兴趣。

　二、朗读为主线，培养学习好方法在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。

　其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培养学生抓住关键词，根据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

　不足之处：

　一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟悉，而且本课我是采用随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找，这样效果会更好。

　二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清楚，在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

　三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最后的复习巩固（摘花游戏）没有来得及完成。

　四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细，课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。

花钟教学反思 篇2

　课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

　这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

　"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

　1、听读。

　习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　2、自读。

　自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　（3）读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正。

　3、细读。

　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。

　这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导：花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。

　课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子："孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"

　4、赛读。

　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

花钟教学反思 篇3

　上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。

　1、这篇课文中描写花开了的'语言特别生动。教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。

　2、通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，愉快充实。

花钟教学反思 篇4

　《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。

　在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

花钟教学反思 篇5

　《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！

　可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

　反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

　一、教学过程始终关注了学生的发展。

　学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。

　无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

　二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。

　在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

　三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

　语文学习应在师生平等对话的过程中进行。

　因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

花钟教学反思 篇6

　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

　回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

　一、读中悟

　《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

　二、注重学法的指导

　本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

　本课的不足之处有很多：

　1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

　2、没有给学生提供“自由的学习空间”。

篇一小学三年级语文《植物的感情》原文

　有人说“草木无情”，但是仔细观察，植物似乎也是有感情的。

　含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。向日葵特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。西红柿很喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，能促进它迅速生长。

　更奇怪的是，有的植物碰到合不来的伙伴会委靡不振。所以，有经验的农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　大豆和玉米是一对好邻居。大豆根瘤能共给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺养料。棉花特别欢迎大蒜在它身边，因为棉花怕蚜虫，而蚜虫又特别怕大蒜分泌出的气味。

　黄瓜讨厌西红柿。这两位做邻居，黄瓜会越长越瘦。如果让菜豆角和黄瓜做伴，黄瓜会变得水灵灵的。娇嫩的花儿脾气就更大了。铃兰花和*“势不两立”，铃兰发出的香气会使丁香窒息而死。如果换成勿忘我做铃兰的邻居，它们就竞赛似的，花儿开得又大又鲜艳。

　植物的果实也会互相闹别扭。一艘混装了谷子和水果的货轮，经过长途运输后，谷子烂了，水果干缩了。原来，谷子堆在一起容易散发热量，而水果受热就蒸发出水分，变干瘪了。反过来，谷子吸收了水果蒸发的水分就会霉烂。

篇二小学三年级语文《植物的感情》教案

　知识技能：

　1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

　过程与方法：

　1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

　2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

　情感态度价值观：

　通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

　教学准备：

　1、课前师生共同搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

　2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

　教师准备：

　多媒体课件

　教学设计

　第一课时

　一、激发兴趣，导入新课

　1、揭课导入（小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来）

　师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗？（出示植物的）学生猜测有或无；师：（你知道他是高兴还是难过吗？）其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课（板书课题），看到课题你想说些什么？”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

　2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

　二、初读课文

　1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。

　2、小组轮流读文，相互纠正字音。

　3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

　4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

　三、自主合作，理解课文

　（一）分步出示中心话题：

　（1）课文中出现了哪些植物？指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的。学习兴趣。

　（2）继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢？从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。（可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来）。（教师留几分钟时间让学生准备）

　（二）全班交流。

　师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢？（鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲）（学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。）

　1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

　（1）含羞草：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

　另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

　预设2：（文字介绍）

　生1：我知道了含羞草是有感情的。

　生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

　师：（谁能来表演一下呀？）含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

　（2）向日葵：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

　另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

　预设2：（文字介绍）生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

　师：是啊，所以人们叫它向日葵！

　（3）西红柿：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊！”

　预设2：（文字介绍）

　生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇！

　生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀！

　师（小结）：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣？

　2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　（1）大豆（出示多媒体课件）

　预设1、（表演）

　两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢！”两者在一起很幸福。

　预设2、（文字介绍）

　生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

　生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

　师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢！谁愿意来表演一下。

　（2）棉花（出示多媒体课件）

　（表演）

　两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的！”

　师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢！（理解和睦相处）

　（3）黄瓜（出示多媒体课件）

　三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗？我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀！”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的！”

　师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

　（4）铃兰花（出示多媒体课件）

　（表演）“铃兰花”和“*”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大！或用文字介绍，读课文，加表演。理解（势不两立）。

　师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特！

　（5）谷子（出示多媒体课件）表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你！”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是！”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

　师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书（植物不同感情不同）那么植物的感情和人的感情是一回事吗？你是怎么知道的？

　生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

　归纳：这是由于植物有一种生长的本能：

　（1）汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。

　（2）外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书（出于本能）。

　3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗？课件出示问题。交流看法。

　四、拓展阅读，扩展延伸

　引导学生交流课下搜集的资料。

　师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗？

　洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

　五、小结：

篇三小学三年级语文《植物的感情》教学反思

　《植物的感情》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，写出了植物之间的联系，表达了作者热爱大自然的思想感情。

　文章从表达上，运用了列数字，举例子，和作比较的说明方法，介绍了植物神奇的感情，这点也是学生在写作方面要学习的写作手法。

　这节课上的比较流畅，思路也比较清晰，能抓住主要的几大点来完成教学。

　一、字词方面，有了课下的预习，学生在朗读，识词方面熟练了很多，尤其是领读的学生，不仅能够准确的领读，还能给小组获得宝贵的一颗星，还培养了学生的。自信，团结的能力，词语解释方面学生掌握的也不错，回答问题较积极。

　二、找问题，通过让学生找哪些植物有感情，他们有什么样的感情，学生找的很详细，并能说明他们之间的感情，如萎靡不振，和睦相处，势不两立的植物感情，并能做出相应的比较，加以对比，这样使学生更好的记忆。

　三、不足：

　1、说明文的说明方法未处理。

　2、读课文涉及的少，老师说的多。

　3、应多加强板书，课间一体化的应用。

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