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你好，许久不看专业，不曾想到七年级的生物都已经到了这个水平，发展真快。关于你所提高的问题，有一些浅显的看法，请参考：
1、在探究性试验中，所得到的结论是不确定的，问题就是我们不了解结论是什么，所以我们需要提出假设，并在此假设的基础上进行实验，得到结论以便验证我们提出的问题。实验材料、时间、实验员或者设计实验的方法不同，产生的实验结果也不一定一样，所以前后不一定要对应的（理论情况下应该对应）。由不一致的结论分析实验，可能得到意想不到的收获，这也是探究性实验对于增强学生分析能力的目的之一。
另外，探究二氧化碳浓度对植物光合作用强度的影响，提问的方式不一定如你所说，如果咱们只是探究CO2浓度对光合作用强度有无影响，那么提问就应该是你所提到的“CO2浓度对光合作用强度有无影响”，因为咱们现在不确定CO2浓度对光合作用有无影响。如果我们想更深入地研究，那么就可以有另一个提问方式，即与你后面所说类似；“CO2浓度对光合作用有怎样的影响”，然后我们可以进行假设，进行实验。总的说来，探究性实验的目的性很明确，研究要具体（包括各项原则），你所的那种提问就比较抽象了。
2、茎的顶端着生有顶芽，旁侧着生有腋芽，茎上还着生有许多叶子，所以我们常把着生叶和芽的茎称为枝条。凡叶子着生之处为节，相邻两个节之间的一段为节间。木本植物的枝条，其叶片脱落后留下的疤痕，称为叶痕。叶痕中的点状突起是枝条与叶柄间的维管束断离后留下的痕迹，称为叶迹。枝条的外表往往可以看见一些小形的皮孔，这是枝条与外界气体交换的通道。有的枝条上还有芽鳞痕存在，这是由于顶芽开放时，其芽鳞片脱落后，在枝条上留下的密集痕迹。在季节性明显的地区，往往可以根据枝条上芽鳞痕的数目，以判断其生长年龄和生长速度。
3、蒸馏水的作用网上很好找资料的，不知道你想问哪一方面。
补充的两个问题：
1、有无阳光不好吧，至少还用可能是阳光的强弱之类的，多考虑一下，可能阳光更好。
2、对照组也就是对于咱们的变量来说的不变量，粗略地讲比如你说的有无阳光，一组是对照，另一组就是实验，他们之间的区别也就是咱们探究的变量所起的作用。
《植物学》（滕崇德 上）P7 植物学是研究植物各类群的形态结构、分类方法、生命活动、发育规律、遗传特性以及植物和外界环境间多种多样关系的科学。
依据研究内容侧重的不同，植物学可分为许多不同的分支学科，主要有以下几类：植物形态学、植物分类学、植物生理学、植物生态学、植物地理学。
P11
形形色色的植物世界，有它自身的发生、发展和消亡的过程。各种现象不是孤立静止的，只有全面掌握，抓住本质，才能对植物的生命活动有正确的认识。学习植物学必须以辩证唯物主义作指导，对立统一的规律来看待植物与周围环境的关系；以发展和联系的眼光看待植物的过去和现在。
认识植物，应从观察、比较和实验的方法入手。观察是学习植物学的基本方法，比较是认识植物的一种重要手段，有比较才能鉴别它们的异同，从而才能深入地识别和理解，尤其是学习植物分类学更为重要。实验比一般的观察更能揭示植物的形态结构变化和形式的实质。
在系统理论学习上，应采用各个击破，系统总结的方法，所谓各个击破，即一个问题问题搞清楚；所谓系统总结，即将所学知识总结、归纳、消化、使之系统化。
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