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#一年级# 导语《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。以下是 整理的（人教版：小学一年级上册语文第16课《小松鼠找花生》教案），希望帮助到您。

篇一 一、知识与技能

　1、掌握本课生字新词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容。

　二、过程和方法

　通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

　三、情感态度与价值观

　认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

　教学重点、难点

　1、教学重点：识字、写字。

　2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

　教学方法：朗读教学法

　课时安排：二课时

　教学准备：课本插件、生字卡片

　教学过程

　第一课时

　一、导入课题，激发兴趣

　同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

　二、初读课文，认读生字

　1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

　2、老师范读课文，学生听后评价。

　3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

　4、同桌检查读

　（1）检查读生字的情况。

　（2）检查读课文的情况。

　5、检查反馈

　（1）出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

　（2）开火车读。

　三、再读课文，整体感知

　1、数一数，课文分为几个段落。

　2、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

　3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

　4、指名读，学生评议。

　5、齐读课文。

　四、精读课文，感悟体会

　1、小松鼠的期待

　（1）指导学生观察文中第一幅图。

　（2）指名读1~3自然段。

　（3）思考讨论：金**的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？

　（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

　（4）还有没有不明白的问题？

　（5）指导学生有感情地朗读这三个自然段。

　2、小松鼠为什么感到奇怪？

　（1）指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

　（2）学生自由朗读剩下两个自然段。

　（3）指名读小松鼠的话，并表演其动作。

　（4）讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

　（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

　（5）全班反馈。

　3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

　4、有感情地朗读课文。

　五、拓展课文，实践感知

　课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

　第二课时

　一、朗读课文，复习巩固

　1、同桌互读。

　2、指名读。

　3、全班齐读。

　二、识记生字

　1、出示我会认的生字，认一认，读一读。

　2、指名认读，领读。

　3、交流识记方法

　（1）你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

　（2）其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

　4、给生字口头组词。

　5、开火车认读生字。

　6、打乱顺序，指名认读生字。

　三、指导写字

　1、出示要求会写的字。

　2、学生认读生字，读准字音。

　3、学生观察字形，分析结构。

　4、师范写，指导学生写好重点笔画。

　5、学生描红、临写。

　6、学生独立书写生字，师巡视指导。

　7、学生互评并修改。

　四、总结课文

　学完课文，你有什么体会？

篇二

　教学目标

　1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　教学重难点

　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　教学准备

　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　教学课时2课时

　第一课时

　一、教学目标：

　1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　四、教学过程：

　（一）趣味揭题

　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习生字）

　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课《小松鼠找花生》

　看到这个课题，你想知道些什么？

　（二）初读课文，识记生字

　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　3、学习生字

　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。

　（3）学习新偏旁夕和母

　（4）小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的？

　4、巩固字词

　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　（2）在识字迷宫里认读生字（课件演示）

　（3）游戏：开火车找朋友

　（三）写字指导：生、里、果

　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　五、作业布置：回家把生、里、果三个字每个带拼音。

　六、板书设计：在田字格中写生、里、果三个字。

　七、课后反思：

　第二课时

　一、教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

　四、教学过程：

　（一）复习巩固

　1、开火车读词卡。

　2、听写生字。

　（二）整体感知，朗读感悟

　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容）

　3、学习1-2自然段

　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解鲜艳就是颜色明亮好看。

　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　（4）读好句子：一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。

　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　点拨：这是什么花呀？要突出问话的语气。花生可好吃啦！要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　4、学习3-5自然段

　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　结果怎么样？（学生读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）

　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　（电脑出示：是谁把花生摘走了呢？读出疑问语气。）

　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫自言自语。

　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　（对答得正确的学生奖以花生）

　5、有感情地朗读全文。

　（三）实践活动：续编故事《花生找到了》

　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　4、自由准备后在小组内先讲。

　5、指名上台讲给大家听。

　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　五、作业布置：背诵课文，预习17课。

　六、板书设计：花生找到了

篇三

　学习目标：

　1、认识12个生字，会写3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　教学重点：

　识字、写字和有感情地朗读课文。

　教学难点：

　知道花生结果的特点。

　课前准备：

　学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。

　教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。

　教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

　课时安排：2课时

　第一课时

　一、趣味揭题：

　1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字）

　2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。

　3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题）

　二、初读课文，识记生字：

　1、教师范读课文

　2、自读课文，自主识字。

　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

　3、检查识字，找准起点。

　（1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）

　（2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字，同桌互相正音。

　4、字词句综合训练

　（1）出示字卡识字，开火车，小组合作识字。

　（2）说说你是怎么记住这些字的？（指导识字方法）

　（3）出示词卡读词语，了解词语意思。

　如：认识“许多”，用许多练习说话。

　（课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事？

　（4）认识“鲜艳”

　理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。

　思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很鲜艳？（课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　（5）理解“格外鲜艳”

　（课件出示课文）大家看阳光下的鲜花更加漂亮，多美的花生花呀！

　三、整体感知

　1、指导读好第一段

　（课件出示文字）大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。

　（1）同学们见过地里种的花生吗！我们一起去看一看吧

　（2）看课件图，指名说说画面的景色。

　你喜欢这些小花吗？为什么？

　（3）读好句子：“一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　（突出金**、格外）指名读，齐读

　2、学习2自然段

　小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？

　（1）（课件出示）介绍鼹鼠的资料

　（2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话）

　“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

　（3）鼹鼠怎么回答的？（课件出示鼹鼠的话）

　“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　（4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

　3、学习3-5自然段

　（1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？

　学生自由读课文3-5自然段

　（课件出示第三自然段）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

　（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。

　教师师范读，指名再读，学生表演读。

　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　学生交流后出示第四自然段：

　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

　点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？

　这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”（出示卡片）。

　（4）交流讨论：是谁把花生摘走了呢？

　（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等）

　四、写字指导：“里、果”

　1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　2、学生互相交流，怎样写好这两个字？

　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　五、第二课时实践活动：

　1、续编故事《花生找到了》

　2、分角色表演故事。

小学一年级语文《绿娃娃》原文、教案及教学反思

#一年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 考 网整理的小学一年级语文《会睡觉的植物》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《会睡觉的植物》原文

　在一天的学习工作后，人需要睡觉休息。你知道吗？植物也会睡觉。

　有一种三叶草，只要天一黑，它就睡了。在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上眼睛。

　植物的花也一样。夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，胡萝卜的花儿向下低垂，都表明它们已经进入梦乡。

　植物的睡眠也是一种自我保护，是为了更好地生长。　

篇二小学一年级语文《会睡觉的植物》教案

　教学目标：

　1、认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、了解植物的睡眠，激发认识大自然的兴趣。

　第一课时

　教学目标：

　1、认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

　2、有感情的朗读课文。

　教学过程：

　一、揭题导入。

　1、出示一些植物，学生叫出它们的名字。

　2、板书课题。

　3、指名都课题，齐读课题。

　4、引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？

　植物为什么要睡觉？

　二、初读指导。

　1、借助拼音自由读课文、标出自然段的序号，圈出生字词。

　2、检查自读情况。

　（1）出示生字词，指名认读，正音。

　（2）指名读长句子，注意停顿。

　三、再读课文，理清脉络。

　1、指名分自然段读课文，正音。

　2、想一想，再填空。

　（1）第（）自然段写植物也与人一样，会睡觉。

　（2）第（）自然段介绍了三种植物睡觉时的变化形态。

　（3）第（）自然段写植物的睡眠是为了更好的生长。

　四、识记部分生字字形，指导书写。

　1、出示生字，组词，理解字义。

　2、指导书写。

　3、学生描红、临写。

　五、布置作业。

　1、朗读课文。

　2、抄写生字词。

　第二课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、了解植物的睡眠，激发认识大自然的兴趣。

　教学过程：

　一、复习导入。

　1、齐读课题。

　2、出示词语，开火车读。

　二、精读课文。

　1、学习第一段。（第一自然段）

　（1）自由读第一自然段。

　（2）在课题的睡觉一词下方加点，指导学生练系语境理解词义，本文中的意思是指休息。

　（3）有感情的齐读第一自然段。

　2、学习第二段（第二、三自然段）

　（1）第二自然段。

　学生自读课文，找出描写三叶草睡觉的句子。

　有一种草，只要天一黑，他就睡了。

　指名读，读好关联词“只要……就……，”突出三叶草睡觉的时间。

　练习用“只要……就……”造句。

　到了晚上，三片小叶就会叠起来，好像人闭上了眼睛。

　出示，仔细观察三叶草的叶子睡觉时“折叠”的姿态。

　引导学生联系生活理解“折叠”一词。

　齐读第二自然段。

　（2）第三自然段。

　a、自由读，思考：这一段分别介绍了什么植物的睡眠？

　b、交流，相机出示：

　夜晚，蒲公英……理解“合龙”和“低垂”的意思。

　c、表演朗读。

　2、学习第三段（第四自然段）

　（1）指名读。

　（2）讨论交流：植物为什么要睡觉？

　（3）理解词语：自我保护？

　（4）齐读第三段。

　三、总结全文，拓展延伸。

　1、演一演：我是小小园艺师，介绍一下文中的几种植物分别是怎样睡觉。

　2、说一说：你们还见过哪些植物睡觉的样子？

　四、识记部分生字字形，指导书写。

　1、出示生字，理解字义。

　2、指导书写，范写。

　3、学生描红，临写生字词。

　五、布置作业。

　1、朗读课文。

　2、课外搜集小动物自我保护的资料。

篇三小学一年级语文《会睡觉的植物》教案

　教学目标：

　1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。认识1个新偏旁“母”。

　2、正确、流利地朗读课文。积累词语，完整理解长句所表达的意思，读好长句。

　3、了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。

　教学重点：

　正确、流利地朗读课文。积累词语，完整理解长句所表达的意思，读好长句。

　教学难点：

　完整理解长句所表达的意思，读好长句。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、板书“睡觉”。问：同学们，我们在什么情况下会睡觉呢？

　2、你们知道，我们人为什么要睡觉吗？

　3、今天我们要学习一篇课文也与“睡觉”有关。看老师写题目。完成题目“会睡觉的植物”问：同学们，我们一起来读一读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？

　4、老师归纳学生问题，并板书于黑板上。

　5、带着学生朗读所归纳的问题。

　二、读一读

　1、老师范读课文，学生认真听。

　2、按要求读一读课文。

　①大声地朗读课文，不认识的字拼读拼音，再多读几遍；遇到读不通顺的句子也要多读几遍，直到读通顺、读顺嘴为止。

　②给课文标上小节号，每小节有几句话。

　3、检查朗读，随文识字。

　请学生逐节朗读课文，随文识字。

　4、出示“积累运用”中的词语，学生认读——开火车读——男女生比赛读。

　5、出示长句

　①在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。

　②夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，胡萝卜的花儿向下低垂，都表明它们已经进入梦乡。

　老师带领学生朗读理解，体会“什么时候（什么情况下），什么怎么样”。

　三、想一想

　1、课文向我们介绍了哪些植物会睡觉？

　2、它们是怎么睡觉的？

　3、它们为什么睡觉呢？

　老师提出问题，让学生在文中寻找信息。

　4、如果能把这三个问题连起来说一说，那就更好了。大家试试看。

　5、拓展，还有哪些植物会睡眠呢？

　四、做一做

　1、出示词语

　折叠展开合拢低垂

　2、朗读词语。

　3、你能用手做做动作吗？

　4、你能用手做一做“闭”的动作吗？“合”你会做吗？

　五、写一写

　1、习。

　习在甲骨文中是由羽和日组成，表示鸟儿在日光下飞翔。本义指小鸟反复练习飞翔，引申为学习、复习、练习。现在的“习”取的是“羽”的一部分，指反复地学。

　书写要点：横折钩向左收，笔笔刚劲有力，提画起笔向外伸。

　2、作、休、你。提示：作，平舌音。

　①观察字形，发现共同点：都有亻，都是左右结构，都是左窄右宽

　②示范。

　③生描红、临帖。

　3、每。

　①认识“母”部。

　②按笔顺正确书写。

　4、合。

　书写要点：撇捺舒展，口字写扁。

　5、明。

　①字理解析。

　②书写要点：日靠上，月窄长，上下错落，才美观。

篇一小学一年级语文《绿娃娃》原文

　树叶是绿娃娃，

　在大树妈妈怀里长大。

　风儿一吹爱鼓掌，

　哗啦哗啦哗啦啦……

　秋苗是绿娃娃，

　在田野妈妈怀里长大。

　他们排着整齐的队伍，

　迎着阳光爱说悄悄话。

　小草是绿娃娃，

　他们有多少好妈妈？

　高山、小路、石缝、田埂，

　到处是他们的家。

　啊！

　上学的路上，

　有那么多绿娃娃。

　他们天天陪伴我，

　和我一起快快长大。

篇二小学一年级语文《绿娃娃》教案

　教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学重点：

　1、正确掌握本课生字。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学时间：两课时

　第一课时

　教学目的：

　1、习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重、难点：

　正确、流利、有感情地朗读课文

　教学过程：

　一、从生活经验入手，谈话导入新课

　1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）

　2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）

　3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。

　二、检查预习，了解大意

　1、师范读课文。

　师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。

　2、生借助拼音自由读课文。

　师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。

　3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。

　师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。

　师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。

　4、游戏巩固生字

　瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？

　出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。

　三、精读课文，突破重点

　1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。

　师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？

　2、四人小组交流学习情况。

　师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。

　3、全班交流反馈，指导朗读。

　四、学习生字，指导书写

　1、学生自己识记生字“树”。

　2、指名生分析“树”字的字形结构。

　3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　5、师选出写得较好的字全班展示。

　五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

　第二课时

　教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学过程：

　一、复习导入

　多种形式认读生字。

　二、景交融，互动对话，快乐朗读

　1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）

　2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？

　3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。

　三、背诵课文

　四、指导书写

　五、复习巩固

　1、朗读全文，背诵全文。

　2、成课后第二题，第三题。

篇三小学一年级语文《绿娃娃》教学反思

　《绿娃娃》是一篇有趣的儿童诗。通过一个孩子的嘴，形象地描绘了上学路上经常能见到但又常常容易被小朋友忽视的树叶、禾苗、小草的蓬勃生长的情景，展示了大自然中绿色植物的生命力，表达了孩子们愿意与大自然中的小生命共同成长的美好愿望。

　在设计本课时，我确立了让学生读中感悟的总目标。通过多种形式地读，让学生在读中升华情感。但单一的读，远远是不够的。所以我设计了多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深了对文本的理解，有所感悟。

　例如我在教学“妈妈的怀里长大”这一部分时，我没有一开始就让学生去想象妈妈怀里的感觉，而是让学生身临其境的去了解什么地方是怀里，老师当妈妈抱抱他，去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，这样就能真正做到带着自己的感受去读课文了。

　再如我教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，我没有让学生们去想象抽象的文字，而是让他们联系了实际，了解到，因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样，这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。

　而在教学中，我同样注意了关键词语的朗读指导。

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