网上有关“人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇”话题很是火热，小编也是针对人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

#教案# 导语“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

　1、通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。

　2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

　3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

　教学重点：

　看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。

　教学准备：

　电脑课件

　教学过程：

　一、创设情景，激发兴趣

　1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？

　2、出示以下复习题。

　（1）1个十和3个一合起来是（ ）

　（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一

　（3）1 个十和（ ）个一合起来是19

　3、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

　4、今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

　二、合作探究，领会新知

　1、吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的（电脑演示），仔细看一看旁边的这些筷子可以分成哪两部分？（整捆10根和单独的3根），这样，你可以说出哪些算式？

　讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就可以了。

　2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。个位和十位各拨一个珠子，表示数字几？再在个位上放2个珠子。

　3、汤姆提醒学生现在计数器上的数是13，我把刚才的2个拿走了，可以写什么算式？你能算出得数吗？

　3、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪明。

　三、巩固深化，拓展创新

　1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

　2、生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。

　2、晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗？完成做一做2题。

　四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。

篇二

教学目标：

　1、通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法。

　2、使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。

　3、培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

　教学重点：

　巩固10以内数的认识及加减法。

　教学难点：

　熟练计算10以内的加减法

　教学关键：

　正确进行计算

　课前准备：

　课件

　教学过程：

　一、基本练习

　1、口算卡片出示

　10-34+410-62+5

　5+310-58-77-4

　9-09-86-69-2

　8-24+63+69-0

　2+39-50+74+2

　二、整理知识

　1、前面我们学习了哪些计算题？

　分组看书整理后汇报

　2、复习

　A　出示10以内加法题

　这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？

　B　练习，师任点几题让生回答

　C　照刚才的观察方法再观察减法表

　它们是怎样排列的？

　同座互相点一题考问对方

　三、练习

　课件出示

　1、△▲○●□☆

　从左数，第5个是（）☆排第（）

　2、 9 4

　□ 5 □ □

　3、△□△□△□

　接下去怎么画？

　4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？

　5、按规律填空

　（1）2、（　）、4、（　）、（　）、（　）、8

　（2）8、（　）、6、（　）、（　）、（　）

　（3）2、4、（　）、8、（　）

　（4）1、3、（　）、（　）、9

　6、10＝□＋□

　10＝□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

　综合活动

　先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案。

　学生写在书上。

　四、教师总结

　你有哪些收获？

　五、作业设计

　1、看图写出两个加法和减法

　2、图画式应用题

　3、连续加2

　4、连续加3：3、、、

　连续加2：1、、、

　板书设计：

　10以内加减法整理复习

　10＝□＋□

　10＝□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

篇三

一、 课前交流

　师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。（老师稍有停顿），我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西

　生好奇地问：什么？

　师：橡皮。谁愿意借给我？

　（生一个个都举起橡皮表示愿意。）

　师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。（请8名学生

　就近帮忙借橡皮）

　师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。）你们把橡皮都

　借给我了，你写错了怎么办？

　一生：我还有。

　师：哦，还有，老师还想借。（直到完全借完。）

　师：我借这么多橡皮，干什么用呢？

　生纷纷说：你自己写错了，要擦；

　做魔术；

　看橡皮都有哪些形状；

　用橡皮拼图。

　师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，

　下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！

　（反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。）

　二、 情境导入

　（出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟）

　师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？

　生异口同声：欢迎！

　师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？

　（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样可以渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。）

　生：9只（有一生说10只）

　师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。

　（请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。）

　（反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。）

　生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。

　师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。（师把手中的一只*小鸟贴到大树上）那

　么，现在有多少只小鸟呢？

　生异口同声：10只。

　（再请一生到黑板上数。）

　师：今天我们就来认识10（师出示课题，生齐读课题）

　师：那么，在你的身上有10么？

　生异口同声：有！

　师：你身上的10在哪里？

　生：在手上。

　师：谁来数一数？

　（生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。）

　师：除了手上，我们身上哪里还有10？

　生：脚上。

　师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？

　生1：没有

　生2：有，头发上有好多好多10呢。

　师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。

　（反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，

　孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。）

　三、9和10比大小

　师：我们前面认识了1-9，今天又认识了10，你知道这些数中，谁大谁小么？

　生1：10大。

　师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。

　生2：10大1小。

　生3：10大3小。

　生4：10大9小。

　（还有好多学生争着抢着想要说）

师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说一说。

　（生同桌互说。）

　师：说完后坐端正。（稍停）大家说得真好，老师听到了好多不同的答案，不过，老师听到了一个共同的声音：10大。我们前面认识的9都那么大了，大家却都认为今天认识的10。谁能说说你怎么知道10比9大?

　生1：10个比9个多了一个。

　生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只多。

　师：说得真好！谁还有自己的想法？

　生3：10个人比9个人多1个。

　生4：9加1是10。

　师：那么，10比9怎样？

　生异口同声：大。

　师：9比10怎样？

　生异口同声：小。

　（师板书9 10 10 9）

　师：谁能用大于号和小于号填一填？

　（请学生填）

　师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？

　生：10！

　师：也就是说，谁大口朝谁开。

　（反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和小于号不必再像新知一样让学生认识，也就是说应该注意前后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样可以提高课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。）

　四、10的组成

　师：大家刚才表现真棒！下面，老是想请大家帮个忙，大家愿意帮老师么？

　生：愿意！

　师：我家来了一个小客人，家里还有10颗糖，我家儿子和小客人一起分糖吃，他们两人怎么分？

　（反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下面的语言表述带来方便，效果会更好一些。）

　生1：每人5颗。

　师：为什么这么分？

　生1：这样分，两个人的一样多。

　师：谁还有不同的分法？

　生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。

　师：为什么这么分？

　生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。

　师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？

　生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。

　师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。

　大家可以用自己的小手来帮助自己，每根手指表示1颗糖。

　（学生开始同桌交流）

　（反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有第二次的交流。如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令，如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小组分法最多，而且还能按照一定的规律清晰地介绍给大家。此外，还可以让同桌合作，把所有的分法写下来，这样会更清晰明了，效果会更好。在这里，我也认识到教师引导的作用之大，学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导，这里的“导”，应该不是“导演”，而是“向导”，要引导学生怎样有效地做好一件事，提高课堂效率需要“导”好的！）

　第一组同桌汇报：我们有3种分法，第一种是我们都分5颗；第二种是我留2颗，给客人分8颗；第三种是我留3颗，给客人留7颗。

　第二组同桌汇报：我们还有2种分法，一种是我留1颗，给小客人9颗；另一种是我留4颗，给小客人分6颗。

　师：哪组还有不同方法？

　（没人举手）

　师：老师真的非常感动。大家都这么热情，除了一种平均分以外，其余四种都是在照顾客人，给客人多分一些，真好！可是，如果我家儿子有些自私，他拿着糖不舍得给客人多分一些，怎么办？你有其他分发么？

　生1：那可以是给客人4颗，自己留6颗；或者自己1颗，给客人9颗。

　生2：还可以是给客人3颗，自己留7颗。

　生3：也可以是给自己留8颗，给客人1颗。

　师：给自己留8颗，给客人1颗，总共是10颗么？

　生3（摇摇头）：总共是9颗。

　师：是不是给老师还留了一颗呀？哦，老师这可送给小客人了，那分给小客人几颗？

　生3：2颗。

　师：谁还有么？大家数数现在有多少种分法？

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9种分法。

　师：这么多分法，如果没有规律，就会写多了，或者写少了，怎样写才能写的不多不少呢？同桌再互相说一说。

　（同桌再次合作）

　一组同桌汇报（边说边板书）：

　10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后边几种的两个数交换位置就行了。

　另一组汇报：

　10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前边几种的两个数交换位置就行了。

　师总结：这就是我们这节课学习的第3个内容：10的组成。

　师生一起说：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

　（师生对数练习。）

　（反思：《数学课程标准》中对第一学段（1—3年级）学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。）

　五、10的书写

　师：大家说得真好，可是说得好不如写得好！大家想写出漂亮的10么？

　生异口同声：想！

　师：那先仔细看老师写一遍。（师在田字格里编写边说要求。）接下来先跟着我写一遍。（生跟着老师写一遍。）现在，在生字纸上，自己认真的写5个10，如果感觉写得不漂亮，没关系，仔细看一看，为什么不漂亮，然后再写一遍，争取一遍比一遍漂亮，好么？

　（生开始自己书写，写完的老师边看边对写得好的进行表扬，不好的鼓励他再观察观察，在写两遍，看看是不是变得漂亮了。）

　（反思：没有了橡皮，孩子就写得非常小心，数字写的很认真。偶尔有同学写的不漂亮，我就让他仔细看一看，然后再写2遍，看看是不是变得漂亮了一些，孩子在这样的鼓励下，一个比一个写的认真。每个孩子 都渴求老师的表扬和鼓励。尤其是面对一位新老师，孩子的这种心情就会表现得更强烈一些。我们要关注孩子的心理体验。）

　师：写完后放在桌子左上角，下课时交给老师，老师要仔细看谁写得最漂亮。

　六、全课总结

　今天这节课，我们一起认识了10，知道了在1-10这些数中，10，了解了10的组成，还会写漂漂亮的10，大家表现真棒！尤其是中间这三组同桌，老师奖励你们6人每人一只漂亮的小鸟，希望你们今后一直能够保持自己的好习惯！（很多同学争着抢着要小鸟）也其他同学今后能像他们学习，学会认真思考问题、积极回答问题，学会同桌互相帮助、共同进步！好么？

　（反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。）

　生异口同声：好！

　师：非常感谢同学们，下课！

　生：老师再见！

　师：同学们再见！

小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案及教学反思

教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面我给大家带来关于人教版一年级上册数学教案，方便大家学习

人教版一年级上册数学教案1

教学目标

(一)知识与技能 使学生认识关系符号=并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

(二)过程与方法 通过找一找,数一数,比一比的活动,初步培养学生的符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

(三)情感态度和价值观 通过数学活动,让学生体会符号的简洁、明了的应用功能,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用,从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

教学重难点

教学重点:正确区分和记忆三种符号。

教学难点:正确使用三种符号。

教学过程

(一)复习旧知,引出新知

1.回顾已经学习了哪些数字?(1~5)

2.小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果,来看看都有些什么?(出示)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

师:怎样摆就能一眼看出谁多谁少? 要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多,梨的数量比猴子的数量多,香蕉的数量比猴子的数量少。

设计意图一年级学生喜欢听故事,创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。

(二)激发兴趣,类比迁移

1.认识关系符号

(1)教学= 让学生用学过的知识,说一说谁和谁同样多? 师:一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?你是怎么知道的?

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多,可以写成3和3一样多。 师:数量一样多的情况用符号怎样表示? 可以让学生先表达想法,之后教师帮助学生进行梳理,将3和3一样多写成3=3,并认识等号。

总结:当小猴和桃子的数量同样多的时候,我们就可以用=来表示,读作3等于3。由于等号表示的是两边的数量相等,所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3,等号,读作:3等于3) 全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

(2)教学 师:一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。

预设1:用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。 预设2:刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用=来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多,也就是3比2大,可以用来表示,写作32。

总结:猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用(大于号)来表示,把3写在前面,然后写,最后写2。读作3大于2。

全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

(3)教学 师:分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗?你是怎么想的?

预设1:用一一对应摆图的方法比较猴子少,梨多。 预设2:刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,也就是3比4小,可以用来表示,写作34。

总结:也就是说把3写在前面然后写上这个符号 ,最后再写4。这个是小于号,表示3比4少,读作3小于4。 全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。 要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来,再与他人说一说。 师:刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写一写,你发现它们身上的优点了吗?能跟大家分享一下吗?

(4)辨析: 大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?(张着大大的嘴的一 边就是大数,尖尖的小尾巴的一边就是小数,大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。) 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜:大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

2.小游戏:

(1)介绍游戏规则 出示两张数字卡片,比较两个数的大小,并用或=连接。教师演示游戏 玩法。教师出示5和3,学生选择摆在两个数中间。

(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号

人教版一年级上册数学教案2

教学目标

1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

2、 培养学生上下、前后的空间观念。

3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。

4、 让学生了解位置的相对性。

教学重难点

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。

教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，引入新课

师：山羊老师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么?

(课件出示)

师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方?

我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方?

师：今天我们就来学习“上下前后”

板书课题：上下前后

二、教学新知：

(一)、教学上下

1、出示课件：主题图

(1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船)

师：仔细思考一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗?

板书：

(2)师：我先看汽车和火车的位置关系。

(3)课件出示：火车和轮船

师：谁在上面?谁在下面?

师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

师指图讲解：有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗?”

师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢?

师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。

2、师:我们看一看教室里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位互相说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师巡视指导

指名汇报交流。

3、前、后

(1)、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。

(2)找“前后”的活动。

(老师请3位小朋友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗?

师:谁在最前面，谁在最后面。

师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗?

师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁?

师：同位两个互相说一说，你的前面是谁，后面是谁。

生活动。

(3)课件出示主题图

师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面?

三、巩固练习

1、 森林运动会(课件演示)

(1)、比赛开始了，谁在最前面，谁在最后面?

(2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁?

师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。

师：谁得了冠军?

2、 课件出示：卡丁车比赛：

2、卡丁车比赛开始了

(1)1号车在( )号车的前面，在( )号车的后面。

(2)1号车排第(　);

5号车在(　)号车的后面，(及时鼓励学生)

在(　)号的前面。

3、 课件出示《新龟兔赛跑》

师讲龟兔赛跑的故事，对学生进行思想教育，我们在学习中也不要骄傲，要像小乌龟一样认真学习。

师：比赛开始了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系?

师：它俩的位置关系除了用“前后”来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。

师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系?

师：乌龟取得了胜利，我们在学习中，也要想办法发挥自己的优点，才能学习进步。

4、 课件出示书橱

师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面?

5、 课件出示书橱：

猜一猜：淘气的前面有5个小朋友，后面有4个

师讲解。

6、 观察教室，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。

7、 师站学生前面，和学生相向，让学生说说师生的位置关系，指出：以后在说前后的时候，要说谁在谁的前面，谁在谁的后面

8、 学生相对互相说一说。

9、 黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系

想象一下，我们上面有什么?

我们下面有什么?

四、课堂小结

今天我们学习了上下前后?你学会了吗

人教版一年级上册数学教案3

教学目标

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重难点

重点：会辨认前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗? 生高兴的说: 喜欢。

这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗?(好)

(板书：有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。

准备：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。)

指眼睛 、鼻子、头发、脸蛋

(同学们真棒，都指对了，反映很快。)

二、游戏中，体验左右

1.谁还想继续玩?现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳 (你指的是左耳吗?想一想，应该是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。) 指左眼 ，指右耳 我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方? 增加了左右(板书：左右)

(真是认真听讲的好孩子)

师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢?

2.师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗?

学生会发现：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗?

3.听口令，做动作 (由慢到快)

师：听老师的口令，我们一起来做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来;

左手拍左肩，右手拍右肩; 左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来; 左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5.听口令，摆文具。(师生同时摆)

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。(生也向后转，体会相对性。)

三、利用左右，认识同学

1. 师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍)

2. 师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。 从左边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说) 从右边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说) 下面我们来玩“猜同学”的游戏。 从左边数第二排，从前边数的第5个同学。 从右边数第三排，从后边数的第2个同学。 请学生上前说。

四、做韵律操 起立，大家把座位放好，立正! (放音乐师 生一起做) 小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦

左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢

(请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。)

五、认识前后、上下

1、认识前后

小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位?

生：前、后 你们听得真仔细!(板书：前 后) 来，我们一起来指一下前后，再指一遍。 哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀? 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来?

2、认识上下

小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位? (做出指上指下的动作) 生：上、下(板书：上下)

(真是细心观察、认真思考的好孩子) 我们再一起指一下上，再指一下下; 指上、下、前、后、左、右。

六、游戏巩固新知

1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。

师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。)

师：大家学会了吗?同桌之间试一试。

2.小红住在( )家的楼上，( )住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面?

3.小动物排队：

4、水 果 排 排 坐

5、住在最下

面，是第__层.第

2层住的是____

_，它在_____

的上面，____的

下面.第3层呢?_

__

6、森林运动会：加油!谁在最前面? 谁在最后面?

我的前面有谁?我的后面有谁?

谁得了第一?

7、1号车在( )号车的前面，

在( )号车的后面。

1号车排第(　);

5号车在(　)号车的后面，在(　)号的前面。

8、上山时，谁在前?谁在后?

结果呢?

9、从左数 是第( )个。

的左边有什么?右边呢?

10、练一练：从右数大客车是第5辆，

一共有( )辆车。

11、涂一涂

将最左边的圆涂上红色

将最右边的圆涂上蓝色

将最中间的圆涂上绿色

将从左边数第二个圆涂上**

将从右边数第二个圆涂上黑色

12、贴一贴：指出上下左右

师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物(一棵大树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧!刚才，老师

奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗?

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿?(学生指挥贴。)

七、小结：

小朋友们，你们玩的开心吗?这节课你学会了哪些新知识?下课以后你可以接着玩有趣的游戏。

板书设计: 认识左右、上下、前后 左 右 上 下 前 后

人教版一年级上册数学教案4

教学目标

1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。?

3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重难点

教学重点: 学会用不同的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。

教学难点: 会用自己的语言正确表达。

教学过程

一、看数说数

1、 教师课件出示数字1、2、3、4、5。 问:你认识这些数吗?大家一起读一读。关于这些数,你知道些什么?

2、师问:你能用、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗?

3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?老师相信你,找找看。 (学生观察周围,说出各数,说得清楚、数量词正确都给予表扬。)

二、看图找数

刚才小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了很多,你们都是最棒的,老师这儿有一幅图,你能帮老师找找图中的数吗? 教师出示主题图,学生仔细观察,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳)

三、说一说

小朋友们从图中找出了这么多的数,大家真棒!今天老师还想和大家说一说,这次我们换一种方法说好吗? 大家先观察课本第16页的“做一做”的图,说一说:第一个小朋友拿出3,第二个小朋友用3朵花表示,第三个小朋友摆了3个圆,还伸出了3个手指,而妈妈用3个苹果,他们都是3。你能说出3个什么呢?如果老师说4呢?5呢?2呢?

四、比一比

1、谁的眼睛最亮? 课件展示,请小朋友仔细观察,说出有几个? 2、谁的耳朵最灵? 教师在4个杯子中放入围棋子,让学生听声音判断多少,先排排队,再进行一一验证。

五、写一写

1、观察1、2、3、4、5在日字格中的位置,说一说象什么(1字像粉笔、2字像鸭子、3字像耳朵、4字像红旗、5字像秤钩)。

2、看教师写,注意书写顺序。

3、学生在书上的日字格里描一描,将好的作品展示给大家看。

人教版一年级上册数学教案5

教学目标

1.1 知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

1.2过程与方法： 使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法;通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

1.3情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力和数学交流意识;使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重难点

2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

2.2 教学难点：熟练应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能熟练应用。

教学工具

情境图、多媒体课件、学具盒等。

教学过程

复习旧知

1、引导学生从1数到5，再从5数到1。

2、看图填数。

3、复习5以内数的组成。

[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

探究新知 第一节 加法

一、感知“加法”的含义

1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。

师：说一说你都看到了什么?

学生之间相互交流。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)

师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?

2、在操作中感知加法

摆一摆

师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

[设计意图 ]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。

二、学习“减法”算式

1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

2、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4” )

3、读加法算式(板书读法)

(1)3+1=4 读作：3加1等于4

提问： 3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

[设计意图 ]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。

三、发散联想

1、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?

巩固提高

1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗?

2、练习五1题

3、其它一些有关本课的练习题。

课后小结

本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;认识了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。本节课学的是数学计算里最简单的，是计算数的基础，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好基础。你们在课堂上表现得都很棒，老师希望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好知识，长大了做一个对社会有贡献的人才。

板书

第5节 加法

加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

3 + 1 =4 读作：3加1等于4。

#一年级# 导语数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 考 网整理的小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案

　教学目标：

　知识与技能：

　让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。

　过程与方法：

　（1）学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。

　（2）学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。

　情感、态度和价值观：

　让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。

　教学重、难点

　重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

　难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。

　教学具准备：

　教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥（）

　学生：长方体和正方体实物

　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　师：大家看老师手中拿的是什么？（机器人）

　它是由什么形状的物体组成的？（长方体）

　以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。（板书：长方体）（意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。）

　二、动手操作感知面、棱、顶点

　（一）找生活中的长方体物品（学生说教师评价）（意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。）

　（二）探究长方体的特征

　1、操作实验，感知面、棱、顶点

　（1）每个学生拿出自己准备的长方体物品。

　（2）师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。

　①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面）

　②（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你有什么发现？（两个面相交于一条边）

　师：这条边叫做长方体的棱。（板书：棱）

　③（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）（意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。）

　师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？

　2、探究面的特征

　（1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。

　（2）指名说发现。

　（3）学生演示。

　（4）观看课件，再次体会长方体面的特征。

　3、探究棱的特征

　（1）师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征？

　学生小组探究，教师参与活动。

　（2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。

　学生说自己的发现，补充。

　（3）学生上台演示。

　（4）观看课件，再次体验棱的特征。

　（5）再次体验棱的特征。（意图：突破棱的认识这一重点，促使学生有有针对性的研究，提高了探究的有效性。同时注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。）

　4、探究顶点的特征

　（1）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？

　（2）学生操作交流。

　（3）观看课件，验证自己的发现。

　5、认识长、宽、高

　学生看视频，感知长方体的长、宽、高。（意图：在独立思考中，落实数学需要静的发现，在小组合作中，锻炼学生交流汇报的逻辑思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系）

　6、认识立体图形

　（1）请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？

　（2）教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。

　（3）课件展示用虚线画出的其他面。

　7、利用小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。（意图：学生在制作中将所学知识加以实践消化，体验合作的快乐与成功）

　（三）探究正方体的特征

　课件演示长方体渐渐变成正方体。

　师：（出示课件）看长方体现在在变，变成什么了？（正方体）

　探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流自己的发现。

　学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。

　比较长方体和正方体的异同：

　①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。

　②汇报交流。学生间相互补充。教师相机板书

　③：引导小结出长方体与正方体间的关系

　在以前我们学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。

　④学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。（意图：学生在学会了长方体后，教师采用半扶半放的方式认识正方体，让学生能够学会知识的迁移，体验数学的魅力）

　三、巩固反馈，深化新知

　完成第1填空题：

　（1）长方体有（）个面，（）条棱（）个顶点（）棱长相等。

　（2）正方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。每个面都是面积相等的（），每条棱长都（）。

　（3）长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的（），（），（）。

　（4）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的形状是长方体，（）的形状是正方体。

　完成2题：说出下面每个长方体的长宽高

　让学生互相指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。

　四、小结、畅谈收获：

　这节课你有什么收获？老师也参与谈收获，总体评价学生的表现，以此激励学生。

篇二小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案

　教学目标

　1、使学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会辨认这两种图形。

　2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。

　3、激发学生学习兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。

　教学重点

　初步掌握长方体和正方体的特征，会辨认这两种图形。

　教学难点

　正确辨认特殊的长方体。

　教学过程

　一、导入新课。

　出示“积木图”我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。

　今天我们就来认识其中的几种图形。

　二、探索新知

　1、认识长方体。

　（1）直观感知。

　分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。（贴图并板书：长方体）

　让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。

　（2）建立表象。

　学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、形状有什么特点？

　在学生自学的基础上小组交流，最后在全班进行汇报。（长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面形状相同。）

　（3）形成概念。

　学生互相说一说长方体有什么特点。

　2、认识正方体。

　（1）直观感知。

　分别出示：魔方、药盒等，学生说出它的形状。（贴图并板书：正方体）

　让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。

　（2）建立表象。

　学生观察手中的正方体，看一看它有什么特点？小组交流后在全班进行汇报（正方体有6个面，6个面都相同）。

　（3）形成概念。

　学生互相说一说正方体的特征。

　3、区分长方体和正方体。

　让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体？

　三、巩固拓展。

　1、完成书上做一做“做一做1”

　2、到生活中去找长方体和正方体。出示“生活中的图形”

　师：你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗？

　鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。

　3、摆图形。

　（1）用8个同样的正方体摆成一个长方体。

　（2）用8个同样的正方体摆成一个大正方体。

　4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展示给全班同学看详细过程参考探究活动“捏图形”。

　四、课堂小结。

篇三小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教学反思

　长方体和正方体是最简单的几何体。学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的初步认识》这一课时注重做到以下几点：

　1、关注学生已有的知识和经验，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并且应用亲切、拟人化的。口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。

　2、给学生更多的时间与空间动手操作，引导学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。

　3、在学生初步感知了长方体以后，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。再请小组代表汇报发言。让学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的相同点和不同点，并进行记录，最后交流总结得出二者之间的联系与区别。通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特殊的长方体。

关于“人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！