网上有关“人教版四年级科学上册中高锰酸钾的溶解过程描述”话题很是火热，小编也是针对人教版四年级科学上册中高锰酸钾的溶解过程描述寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

小学四年级高锰酸钾在水中的溶解过程实验报告

高锰酸钾的状态 紫色的小颗粒状

高锰酸钾进入水中时的状态 一进入水中就往下扩散，划出一条条纵向的紫色线条，下面

的水变红了

搅拌后高锰酸钾的状态 看不见紫色的颗粒，逐渐的分散到水中去了，紫色均匀了。

高锰酸钾水溶液的状态 溶液是均匀的，不会自行沉降

溶解过程描述 先往下沉，再向周围扩散，颗粒消失。

这个是小学四年级科学高锰酸钾溶解于水的过程描述。

小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全

1、人体中共有206块骨头，共有600多块肌肉，肌肉重量占体重的40%。

2、骨骼具有运动、支撑、保护的作用。骨与骨之间能够活动的相连地方叫关节，人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

3、经常运动的好处是：改善身体的柔韧性；增强心肌和肺活量；肌肉发达；体力充沛；延缓衰老；身体匀称。

4、人需要的主要营养成份有：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质。

5、我们每天吃的食物种类有：粮食类、蔬菜水果类、鱼肉蛋类、豆奶类、油盐糖。吃得最多的是粮食类。吃得最少的应该是油盐糖。

6、人体主要消化器官有口腔、食管、胃、小肠、大肠、肛门。

7、为了安全饮食，蔬菜水果要充分浸泡和清洗，要多吃绿色食品，少吃腌腊食品。

8、购买加工食品时要注意看生产日期和保质期。

9、没有一种食品含有人体需要的全部营养，所以我们吃食物要多样化和全面化。

10、水果不可替代蔬菜。

空气

1、空气主要由氮气、氧气、少量二氧化碳、水蒸气等气体混合而成。如果空气中增加了有害物质，空气就被污染了，空气的流动形成了风，中国古代人热空气上升的原理发明了孔明灯。

2、燃烧必须同时具备三个条件：可燃物、氧气、一定的温度。

3、空气也是生命之源，可是人们的活动是造成空气污染的主要原因。防止空气污染的一些措施有植树造林、节约能源、少开小汽车，改进汽车燃料、禁烧秸杆、使用无氟冰箱等。

4、用手搧一下空气、把空气装在塑料袋里等都可以感到空气的存在，空气是无颜色、无气味、无味道的透明气体。

5、带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进瓶子里吗？

为什么？（水不能流进瓶子，因为瓶子里的空间被空气占据着，胶塞封住了瓶口，空气出不来，所以漏斗里的水就流不进去。）

6、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？（应把食物放在冰块的下面，因为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的空气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。）

7、空气能被压缩，压缩了的空气有弹性，在炎热的夏季，自行车轮胎中的气为什么不能充得太足？（空气有热胀冷缩的性质，夏季由于气温太高，轮胎内的空气受到高温，其体积必然很快增大，产生很大的压力，当轮胎承受不住这样大的压力时，就会被胀裂。）

天文

1、太阳在天空中的位置可以用方向和高度来表示，我们看到的太阳东升、西落昼夜的产生现象，其实是地球自西向东自转形成的。只不过我们生活在地球上，以地球为参照物，所以看起来就是东升、西落

2、太阳位置在东，物体影子在西，太阳位置在南，物体影子在北，太阳位置在西，物体影子在东。根据阳光下物体影子方向变化的规律形成太阳钟，故宫博物院的太阳钟叫日晷，它属于赤道日晷，南京紫金山天文台保有的日晷叫地平日晷，

3、月亮明亮部分的形象叫月相。

4、新月指的是天空中看不见的月亮。月初的蛾眉月，是指太阳刚落地平线，我们看到的月相是朝着太阳的。而月底的蛾眉月是指快要日出时，看到的月相同样是向着太阳的。

5、日落时看到初一到十五的月亮，发现：蛾眉月在西方，上弦月在南方天空，凸月在中间偏东，满月在东方。可见月亮绕地球转动的方向是自西向东的。

6、日出时看十六到月底的月亮，发现十六的月亮在西头，下弦月在南方天空，残月在中间偏东处，蛾眉月在东头。

7、一天中月亮是东升西落的。这是由于地球自西向东自转而形成的。月亮是地球的卫星，月亮绕地球转一周是农历一个月。

运动和力

1、我们在骑自行车时车轮在做直线运动和旋转运动。

2、一辆载重汽车行驶得快慢与自重、拉力、路面这些因素有关。

3、力的单位是牛顿。

4、使用测力计时，要使指针在0处，不能超过最大测量范围。

5、当物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后还能恢复到原来的形状或体积，这种性质叫弹性，这种力叫弹力。

6、地球上的万物都具有竖直向下的重力。这个力是因为地球引力。

7、判断：

力可以改变物体的运动状态。（对）

物体的弹性是无限的（错）

物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力（对）

8、摩擦能产生热量，流星的形成就与摩擦有关，在在炎热的夏天高速公路上的汽车轮胎会发烫；生活中有好多增大有益摩擦（例如：如轮胎上的花纹、车把手上的花纹）和减少有害摩擦（在机械运动部位加润滑油，加滚珠轴承）的例子。

9、物体的形状与它所受的摩擦力大小有关，如降落伞下降的速度与伞面的大小就有关。

水

1、水是生命之源，水是无色、无气味、无味道、透明的液体。水有三种状态：固态、液态、气态。云、雾、雨、露、霜都是由空气中的水凝结而成的。

2、认识物体常用的方法有用眼看、用鼻闻、用舌尝、用手摸，对不了解的物体千万别随便闻、随便尝。鉴别杯子中水、盐水、糖水、牛奶、白醋的方法是什么？

3、水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

4、铁块在水中是要下沉的，可钢铁的轮船为什么能浮在水面上？（因为钢铁轮船的空间大，与同体积有水相比较，它反而轻，因此浮在水上。）

5、地球上大部分水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水，大部分淡水只储藏在南极和北极的冰川中，大气中有小部分看不见的水蒸气，只有河流湖泊和浅层地层里的水可供人类使用。而可供人类使用的这一点淡水还被不同程度地污染了，人类如果不注意保护水资源，地球上将无干净水可用。

6、固体有一定的形状，固体的分离，例如把豆子和米分开，把粗沙和细沙分开，两种不同的固体混合后体积会变小。例如黄豆与米混合后体积变小了，但重量不变，液体与水混合，有些溶于水，有些不溶于水。有些浮在水上，有些沉在水下，但这不是绝对的，在条件改变的情况下，不溶于水的液体也可能溶于水。

生物

1、种子的构造：子叶、胚根、胚芽。胚芽将来长大成茎和叶，胚根将来长大成根。

2、植物生长需要：阳光、水、空气、土壤、适宜的温度、养料。

3、一朵花，例如油菜花有：花瓣、萼片、雌蕊、雄蕊。

蜜蜂和一些昆虫可以为一些花传粉。果实里面都有种子，“无籽瓜”是人工培育的，它仍然是果实，萝卜不是果实。

4、土壤的主要成份有：沙、黏土、腐殖质等。

5、蚕、蜻蜓、蚂蚁、蟋蟀、等都属于昆虫类。它们成虫的身体分为头、胸、腹三大部分。头部有一对触角，胸部有三对足。蚕蛾的触角是羽毛状的。昆虫一生要经过变态，蚕一生要经过蚕卵、蚕、蚕蛹、蚕蛾四个阶段。世界上最早种桑养蚕生产丝织品的国家是中国。

6、鱼终生生活在水里，鱼有各种形状，鱼体表面有鳞，有些鱼如鳝鱼、黏鱼等鱼无鳞。鱼鳞的花纹像树木的年轮，鱼也有耳朵，只不过藏在头骨里头，鱼利用鳃从水中得到氧气，鱼通过调节体内鳔中气体多少可改变自身体积，从而调节比重，得到不同浮力。而快速运动的鲨鱼就无鳔。鱼的运动前进都要靠鱼尾，慢慢前进靠腹鳍，或腮排水，胸鳍撑开可使运动的鱼停下来，体侧线能测定方向，感知水温。

7、要善待动物，爱护动物，要保护与我们生活有密切关系的动物。如牛、蜜蜂、吃虫子的鸟。还要保护珍稀动物。我们可以从哪方面做起？（对我们长期生活在城区的中学来说，爱护鸟类，爱护树木，保护小动物生活的环境。要保护水中的动物，就要保护水源。在鸟类繁殖的季节和家长一起共同为鸟儿做“人工鸟巢”，在动物园，也要做文明观众，爱护各种动物。）

8、动物的生活习性不同，多数鸟类在白天活动，而猫头鹰以捕食鼠类为主，老鼠喜在夜间活动，所以猫头鹰也在夜间活动。从早晨到下午是它的睡觉时间，蜗牛喜欢生活在黑暗、潮湿的环境中，它的活动时间也是夜间。

热学

1、物体的冷热程度叫温度。热总是从高处向低处传递。

2、固体主要传热方式是传导，液体、气体的传热方式是靠对流，太阳上的热是辐射到地球上的。

3、大多数物体受热时，体积会膨胀，冷却时体积会收缩，这种性质叫做热胀冷缩。

4、因深色物体比浅色物体易于吸收辐射热，所以我们在夏天喜欢穿浅色衣服，冬天喜欢穿深色衣服。

5、温度的变化会对物体产生哪些影响？（夏天电线伸长、严寒的冬季水管冻裂等。）

6、加热和冷却物体在生活中的应用？（有时酱菜瓶盖拧不开，可用热毛巾包住瓶盖，瓶盖受热膨胀就能很轻松在拧开了。还有塑料水管的连接、炼钢、制棒冰、蜡烛的制作等。）

7、为什么锅把手用塑料制作？锅身用金属制作？（塑料不善于传热，用塑料做的锅把手不会烫手。因为金属善于传热，所以锅身用金属制作。）

8、画出热在水锅中传递的图示。（略）

声音

1、声音由物体振动产生的。凡是人们不需要的声音都是噪音。噪音危害人的身心健康，是当今社会的四大公害之一。

2、人耳构造：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经

3、声音不能在真空中传播。

#教案# 导语身体是一个汉语词汇，拼音是shēn tǐ，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。 准备了以下内容，供大家参考!

1、身体的结构

　教学目标：

1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

　2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

　3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　教学重点：

　身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

　教学难点：

　观察身体内部器官。

　教学准备：

　空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

　教学过程：

　一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

　1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

　2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

　3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

　4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

　二、观察人的身体。

　1、观察身体的外形。

　我们的身体由哪几部分组成？

　让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

　2、人体是左右对称的。

　（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

　学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的

　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

　活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

　3、观察身体的内部。

　出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？

　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

　4、身体怎样工作：

　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?

　三、课的延伸。

　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

　四、课后总结：

　1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。

　2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。

2、骨骼、关节和肌肉

　教学目标：

1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

　2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

　3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

　教学重点：

　了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

　教学难点：

　用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

　教学准备：

　人体基本结构图、骨骼模型图等。

　教学过程：

　一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？

　二、观察上肢的运动

　1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；

　尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

　观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。

　3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

　对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。

　经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

　再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

　三、课的延伸。

　参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。

　四、课后总结：

　1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。

　2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。

3、运动起来会怎样（一）

　教学目标：

1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

　2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。

　3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

　教学重点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学难点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学准备：

　秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪

　教学过程：

　一、引入

　当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？

　二、探究运动前后呼吸次数的变化

　1、播放录像。（学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

　汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

　2、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

　三、呼吸为什么加快

　1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

　2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

　试着解释为什么会这样。

　学生猜测。

　验证活动：比较三瓶不同的气体。

　借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。

　3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

　通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

　知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。

　四、课后总结：

　每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。

4、运动起来会怎样（二）

　教学目标：

1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

　2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

　3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　教学重点：

　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学难点：

　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学准备：

　吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

　教学过程：

　一、引入

　1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

　（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

　（3）提出问题：心跳为什么会加快？

　二、认识心脏和心跳

　1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。

　2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？

　3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

　4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

　5、认识剧烈运动后心跳加快的原因

　心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

　用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

　总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

　二、课外延伸

　经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。

　三、总结：

　通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

5、食物在体内的旅行

　一、教学目标

1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

　2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。

　二、教学重点

　认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

　三、教学难点

　了解消化器官的功能和特征。

　四、教学准备

　教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。

　五、教学过程

　导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？

　生：......

　师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？

　那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。

　板书：食物在体内的旅行

　一、吃下去的食物去哪里了？

　1、食物经过了哪些主要消化器官

　（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？

　学生回答。

　还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。

　（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？

　二、探究人体的消化器官。

　1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？

　好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔

　☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？

　口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）

　问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）

　没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）

　☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。食物就是通过食道被运输到胃里的。

　实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？

　方法：蠕动

　这个器官有什么特点？

　食道：直、光滑、软

　功能：把食物运输到胃里

　☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）

　实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

　功能：暂时储存食物，分解、磨碎，使食物成为食糜

　磨细成为食糜的东西又去哪里了？

　☆（4）第三站：小肠。小肠有什么特点？

　小肠：长、弯曲

　功能：消化和吸收食物营养最主要的地方

　师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸收后为我们提供能量，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一步被吸收。

　☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗，短

　功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）

　2、出示消化过程图

　3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的。

　师讲述：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。

　现在，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发，依次去了哪里。

　三、总结。

　有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活。

　那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？

　小结：（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”；

　（2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；

　（3）起居有规律，定时排便。

6、口腔里的变化

　教学目标：

1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。

　2、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

　3、情感、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

　教学难点：

　能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、引入

　口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

　1、观察口腔图

　2、观察牙齿

　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。

　②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。

　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

　二、讨论对牙齿的保护

　1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

　2、通过课前调查，让学生讨论交流：

　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？

　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

　三、课后总结：

　1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。

　2、牙齿按形状可以分为门齿、犬齿、臼齿。

　3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。

7、呵护我们的身体

　教学目标：

1、科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　2、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

　3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　教学难点：

　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

　教学准备：

　人体模型

　教学过程：

　一、引入

　1、人体的各个感官怎样协同工作

　（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文呈现。

　（2）交流研讨，共享彼此的认识

　（3）绘制表示简单关系的画图。

　（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。

　2、人体各器官之间的联系

　画出人体各个器官之间的联系。

　二、健康生活

　通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

　三、课后总结：

　1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

　2、身体内分布最广的血管是毛细血管。

关于“人教版四年级科学上册中高锰酸钾的溶解过程描述”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！